低幼兒童文學(xué)課件

低幼兒童文學(xué)低幼兒童文學(xué)主要內(nèi)容第一章低幼兒童（幼兒）文學(xué)概論第二章兒童詩歌第三章童話第四章寓言第五章兒童故事第六章兒童圖畫讀物第七章兒童科學(xué)文藝附錄漫談兒童散文幼兒戲劇文學(xué)低幼兒童文學(xué)冉紅．兒童文學(xué)概論．中國國際廣播出版社，1999蔣風(fēng)．兒童文學(xué)教程．希望出版社，1993康長運(yùn)．幼兒圖畫故事書閱讀過程研究．教育科學(xué)出版社，2007王惠然．淺析運(yùn)用幼兒文學(xué)作品的價值判斷．學(xué)前教育，2008（4）：21-22低幼兒童文學(xué)第一章低幼兒童文學(xué)概論第一節(jié)、低幼兒童文學(xué)的特點(diǎn)及創(chuàng)作要求第二節(jié)、低幼兒文學(xué)的教育作用低幼兒童文學(xué)一、幼兒文學(xué)的概念1．兒童文學(xué)專為0-15歲兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱。低幼兒童文學(xué)兒童文學(xué)（0-15歲）幼兒文學(xué)（0-6歲）兒童（童年）文學(xué)（7-12歲）少年文學(xué)（13-15歲）低幼兒童文學(xué)2．幼兒文學(xué)以0-6歲兒童為讀者對象，為促進(jìn)他們健康成長而創(chuàng)作或改編的、能為他們接受和欣賞的具有啟蒙性的文學(xué)。低幼兒童文學(xué)一、幼兒文學(xué)的特點(diǎn)或創(chuàng)作要求（一）幼兒文學(xué)的讀者需求1．新生兒：0-1歲讀者特點(diǎn)：感官（聽覺）需求，生理快感，情緒安定文學(xué)需求：節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)，語調(diào)舒緩、聲音柔美低幼兒童文學(xué)嬰兒視覺發(fā)展新生兒低幼兒童文學(xué)1個月低幼兒童文學(xué)3個月低幼兒童文學(xué)6個月低幼兒童文學(xué)2．嬰兒：1-3歲讀者特點(diǎn)：從躺臥進(jìn)入到直立，直觀動作思維，向別人表達(dá)需要和情感的能力增強(qiáng)，學(xué)語需求，從開始學(xué)話到掌握最基本語言，從被動反應(yīng)到主動操作文學(xué)需求：情節(jié)簡單、語句重復(fù)低幼兒童文學(xué)《烏鴉和貓頭鷹》白色的月亮光照在冬天的雪地上光禿禿的樹枝上站著黑色的烏鴉——gua-,gua-,gua-……白色的月亮光照在冬天的雪地上黑壓壓的屋頂上，站著驕傲的貓頭鷹——gu-,gu-,gu-……低幼兒童文學(xué)《Ha-ha!He-he!Hi-hi!Ho-ho!U-a!》（任溶溶）A-ha-ha-ha-ha-ha笑的是爸爸E-he-he-he-he-he笑的是哥哥

I-hi-hi-hi-hi-hi笑的是阿姨O-ho-ho-ho-ho-ho笑的是伯伯Ha-ha!He-he!Hi-hi!Ho-ho!A-ha-ha-ha-ha-ha!E-he-he-he-he-he!I-hi-hi-hi-hi-hi!O-ho-ho-ho-ho-ho!U-a，u-a，u-a低幼兒童文學(xué)3．幼兒：3-6歲讀者特點(diǎn)：活動范圍增大，知識經(jīng)驗(yàn)豐富，語言迅速發(fā)展，以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展文學(xué)需求：審美追求。強(qiáng)烈的聽故事的欲望；喜歡聽兒歌和有趣的幼兒詩，并樂于背誦；喜歡看色彩鮮艷的圖畫故事書低幼兒童文學(xué)嬰幼兒的文學(xué)需求發(fā)展歷程：

被動獲得快感——主動索取和學(xué)習(xí)——審美需求低幼兒童文學(xué)（二）幼兒文學(xué)的特點(diǎn)或創(chuàng)作要求思考：幼兒文學(xué)作品應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品時應(yīng)注意什么？小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合教材P2-16頁，對下列幼兒文學(xué)作品進(jìn)行文本分析：《小蝌蚪找媽媽》《擠呀擠》《天空真奇妙》《逃家小兔》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》低幼兒童文學(xué)小貓豆豆丟球球，東找西找都沒有。急急忙忙喊媽媽，要拿太陽當(dāng)球球。媽媽聽后呵呵笑，連說真是傻寶寶。太陽照亮全世界，不是你是大球球。小貓找小狗，一起放風(fēng)箏。風(fēng)箏飛起來，豆豆好奇怪。忙問狗哥哥，這是為什么。小狗耐心講，有風(fēng)在幫忙。呼呼呼，起飛了，嘩嘩嘩，下雨了，豆豆告訴狗哥哥，天空是個哭娃娃。小狗聽了認(rèn)真說：“那不是淚是雨滴。我們快去小木屋，不然渾身都淋濕?！蹦疚葜魅耸驱B鼠，忙把客人屋里迎。低幼兒童文學(xué)轟隆一聲響，嚇得豆豆后耳朵。忙說狗哥快快逃，小小木屋就要倒！小狗拉過小豆豆，“別怕，別怕，不要怕，那是雷聲轟隆??！”雨過天晴出彩虹，小貓豆豆跑出門：“狗哥哥，快來看，天空掛條彩帶帶！”小狗看天空，告訴小小貓，那不叫帶帶，應(yīng)該叫彩虹?！毙⌒∝垼娓吲d，又是唱歌又是蹦。謝謝老師狗哥哥，我又知道許多新事情。低幼兒童文學(xué)分析的角度：1．題材與主題2．形象3．情節(jié)與結(jié)構(gòu)4．語言5．體裁與樣式低幼兒童文學(xué)幼兒文學(xué)作品的特點(diǎn)或創(chuàng)作要求：

1．題材或主題適宜于幼兒的理解水平，源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選題具有一定的教育性、知識性2．形象以正面形象為主人物的動作性強(qiáng)多描述人物的外部特征，少刻畫人物的內(nèi)心世界3．情節(jié)與結(jié)構(gòu)情節(jié)單純、一條線索開頭要具有吸引力低幼兒童文學(xué)4．語言淺顯、具體形象、口語化多用動詞，少用時間詞以簡單句、主動句、短句為主語言的節(jié)奏感強(qiáng)，多用像聲詞音韻和諧，富有節(jié)奏感

幼兒讀物中的語言文字和畫面比例要適當(dāng)，以圖為主，不是字多就是好書5．體裁與樣式體裁廣泛，以兒歌、童話、故事為主樣式多樣，立體書、電子書、手工書、有香味的書低幼兒童文學(xué)三、低幼兒童文學(xué)的教育作用小組合作學(xué)習(xí)：1．回憶小時候讀過的最喜歡的幼兒文學(xué)作品2．分析其價值/作用低幼兒童文學(xué)分析的角度：教育心理哲學(xué)娛樂審美……低幼兒童文學(xué)幼兒文學(xué)的價值/作用（教材第16-20頁）增長幼兒的知識，擴(kuò)大幼兒的眼界培養(yǎng)幼兒的道德感，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的審美能力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高智力水平豐富幼兒的語言豐富幼兒的情感低幼兒童文學(xué)小結(jié)：幼兒文學(xué)首先應(yīng)注重文學(xué)作品內(nèi)在的審美價值，聽故事、讀兒歌、欣賞童話故事，這本身對幼兒而言就是一種審美熏陶。幼兒文學(xué)的教育價值固然重要，但這種教育價值往往是成人賦予文學(xué)作品的外在的、附加的價值，因此決不能將因此而忽視其審美價值，將幼兒文學(xué)作品單純作為教育的工具或手段。低幼兒童文學(xué)《爺爺一定有辦法》

低幼兒童文學(xué)【作家】

菲比·吉爾曼（PhoebeGilman）

，生于紐約，曾于紐約、以色列和歐洲學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作，現(xiàn)定居加拿大。她的書充滿著奇妙的想象力，曾獲得多次童書的獎項(xiàng)?！稜敔斠欢ㄓ修k法》是她出版的第七本書。低幼兒童文學(xué)【簡評】

一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。它原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。低幼兒童文學(xué)《逃家小兔》低幼兒童文學(xué)【作家】

瑪格莉特·懷茲·布朗（MargaretWiseBrown）

1910年出生于紐約?！皯哑潯笔怯⑽摹奥斆鳌钡囊糇g?，敻窭蛱卣且晃唤^頂聰明、才華橫溢的傳奇女子。她不但為孩子寫了100多本童書，更與一群好友一起為兒童文學(xué)的教育、創(chuàng)作與出版開拓出影響深遠(yuǎn)的天地。雖然她從來沒有結(jié)過婚，也沒有自己的孩子，但是她卻對孩子，特別是幼兒期的孩子的心理、情緒和興趣有著深刻的認(rèn)識。她擅長用精簡、游戲性、有韻的優(yōu)美文字來鋪陳故事，不但能深深打動孩子的心，更能開發(fā)孩子的想像力，讓他們創(chuàng)造出自己的詩文。1952年，42歲的瑪格莉特在法國旅行途中突然逝世。

克萊門特·赫德（ClementHurd）

1908年出生于紐約。耶魯大學(xué)畢業(yè)后，去巴黎學(xué)了兩年現(xiàn)代繪畫，回國后成了一名裝飾畫家。后來他結(jié)識了瑪格莉特等兒童文學(xué)工作者，并且和其中的一位作家艾達(dá)結(jié)婚?，敻窭蛱卦诳吹搅怂膬煞髌分?，就極力勸說他為圖畫書畫插圖，并特意為他寫了一個兒童故事《大象和小甲蟲》，讓他做一次插圖上的嘗試。他后來和瑪格莉特合作的兩本睡前故事書——《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了圖畫書的經(jīng)典之作。

低幼兒童文學(xué)【簡評】

《逃家小兔》總是能讓年幼的小讀者感到一種安祥寧靜的愉快。因?yàn)閹缀趺總€幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像巴尼一樣離開家，用這樣的方式來考驗(yàn)媽媽對自己的愛，而這個小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。

《逃家小兔》讓一代又一代的家長，在孩子們睡前為他們閱讀這個讓他們倍感溫暖的可愛的故事，還因?yàn)榭巳R門特畫的那些畫。

克萊門把一大一小兩只兔子畫得既寫實(shí)又浪漫，對畫面的銜接和處理也很有創(chuàng)意。你看，當(dāng)小兔子說，“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！眿寢屨f，“如果你變成溪里小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你”時，分別是兩張黑白鋼筆畫，而緊隨其后的兩頁，則合二為一，是一張全景似的橫長的彩色跨頁，沒有對白，只有一幅色彩濃烈的想像的畫面——小兔子變成了河里的一條魚，媽媽穿著黑色的長靴，一只手拿著一個漁簍，一只手用力把漁竿甩了出去，逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜。這樣的穿插，不僅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子們的想像力拓展到了一個無限的空間。

必須承認(rèn)，這是一本無可逃剔的圖畫書。

低幼兒童文學(xué)獲獎美國《學(xué)校圖書館》雜志1966–1978年度最佳精品兒童圖書（"BestoftheBest"Children'sBooks(SLJ)）附：推薦詞：“在兔子?jì)寢尯托⊥米又g富于韻味的奇妙對話，構(gòu)成了一個詩意盎然的小故事，今后這本小書可能會成為不朽的幼兒讀物的經(jīng)典?！保↙ibraryJournal）

《紐約時報(bào)》1972年度優(yōu)秀兒童圖書（OutstandingChildren'sBooksof1972(NYT)）

美國《奧本海姆玩具包評測手冊》白金級推薦（OppenheimToyPortfolioPlatinumAward1994）

美國全國教育協(xié)會100本最佳童書推薦（100BestBooksforChildren(NEA)）

美國全國教育協(xié)會1999年度向教師推薦的100本最佳兒童讀物（Teachers'Top100Books(NEA)）

《AB書商周刊》評選出的二十世紀(jì)100本最佳讀物（100BestBooksofthe20thCentury，ABBookman'sWeekly）

蒙哥瑪利市公共圖書館2004年度向父母推薦的50本優(yōu)秀兒童讀物（SUGGESTIONSFORYOURREADINGPLEASURE(MCPL)）

美國康涅狄格州達(dá)仁圖書館向講故事的人推薦的3～4歲幼兒最佳讀物（Storyteller'sChoiceBestBooksfor3and4YearOldsattheDarienLibrary）

美國幼兒教育家杰西德芙推薦的最佳幼兒讀物（Bestbooksforchildrentoreadandhavereadtothem，byjessiedove,teacher&formernanny）低幼兒童文學(xué)《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》低幼兒童文學(xué)【作家】五味太郎，1945年生于日本東京。畢業(yè)于桑澤設(shè)計(jì)研究所工業(yè)設(shè)計(jì)科。曾從事過工業(yè)設(shè)計(jì)、印刷美術(shù)圖案設(shè)計(jì)，二十七歲時開始創(chuàng)作圖畫書，至今已出版了300多本創(chuàng)意獨(dú)特的圖畫書。《誰吃掉的》（《たべたのだあれ》）《誰藏起來的》（《かくしたのだあれ》）獲產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎，《小牛的春天》（《仔牛の春》）獲意大利波羅尼亞那國際圖畫書原畫展獎，《時而少年》（《ときどきの少年》）獲路傍之石獎。他的圖畫書已有幾十本被譯成外文，是日本在海外知名度最高的圖畫書作家。

低幼兒童文學(xué)【簡評】

一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時每刻戲劇性的心理變化。他們相互懼怕，可是那顆蛀牙把他們湊到了一起。兇惡的鱷魚只得乖乖聽牙醫(yī)的擺弄，而紅臉的牙醫(yī)也只能壯著膽子上。這種反差不禁讓人開懷大笑。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應(yīng)該自覺了。這是一種快樂的略帶諷刺意味的生活教育。作者五味太郎是日本著名圖畫書作家，他繪畫選擇近似真實(shí)的風(fēng)格以便有更大的自由發(fā)揮的空間，至今已出版了三百多本創(chuàng)意獨(dú)特的圖畫書。

低幼兒童文學(xué)●日本國際級圖畫書大師的心理圖畫書經(jīng)典之作

●入選日本《媽媽選擇的128本圖畫書》

●入選日本精選世界447本童書的《圖畫書·兒童書總解說》

低幼兒童文學(xué)低幼兒童文學(xué)低幼兒童文學(xué)低幼兒童文學(xué)低幼兒童文學(xué)《母雞蘿絲去散步》（佩特·哈群斯）低幼兒童文學(xué)《彩色的烏鴉》（卡羅拉·荷蘭特）低幼兒童文學(xué)《猜猜我有多愛你》

低幼兒童文學(xué)【作家與畫家】

山姆·麥克布雷尼(SamMcBratney),1945年出生于愛爾蘭的貝爾法斯特。他在愛爾蘭的著名學(xué)府都柏林主日學(xué)院求學(xué)多年原本只是位教師，卻在為患有閱讀障礙的學(xué)生創(chuàng)作故事的同時，喜愛上了故事里豐富的想象力，進(jìn)而陸續(xù)創(chuàng)作了數(shù)十本童書，包括「JUSTONE!」、「你們都是我的最愛」以及全球銷售超過一千五百萬本的「猜猜我有多愛你」。

安妮塔·婕朗（AnitaJeram），出生于英國樸次茅斯。在曼徹斯特工藝?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)過美術(shù)，當(dāng)她還是一個學(xué)生的時候，就為孩子們出版了第一本書。主要作品有《親親晚安》（《KissGoodNight》）、《塞姆，你覺得不舒服嗎？》（《Don’tYouFeelWell，Sam?》）、《小兔，我的甜心》（《Bunny，MyHoney》）。低幼兒童文學(xué)【簡評】

孩子總喜歡和別人比較，在《猜猜我有多愛你》這本圖畫書中的小兔子就是個典型的例子。小兔子認(rèn)真的告訴大兔子“我好愛你”，而大兔子回應(yīng)小兔子說：“我更愛你！”如此一來，不僅確定大兔子很愛自己，更希望自己的愛能勝過大兔子的愛。牠想盡辦法用各種身體動作、看得見的景物來描述自己的愛意，直到牠累得在大兔子的懷中睡著了。

這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細(xì)節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力。作者山姆·麥克布雷尼，愛爾蘭人，繪圖者安妮塔·婕朗，英國人。這本《猜猜我有多愛你》是他們的經(jīng)典作品，在全球銷量超過1500萬冊。低幼兒童文學(xué)栗色的小兔子想要去睡覺了，它緊緊地抓住栗色的大兔子的長耳朵，它要栗色的大兔子好好地聽。它說：“猜猜我有多愛你？”“噢，我大概猜不出來?！崩跎拇笸米诱f?！坝羞@么多?！彼扉_雙臂，拼命往兩邊張。栗色的大兔子的手臂更長，它說：“可是，我愛你有這么多?！编?，是很多，栗色的小兔子想。

“我愛你，有我夠到的那么高?！崩跎男⊥米优e起胳膊說。“我愛你，也有我夠到的那么高。”大兔子也舉起胳膊說。這太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也有那樣的胳膊。

然后，栗色的小兔子又有了一個好主意，它朝下倒立，把腳往樹干上伸。它說：“我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方?！薄拔覑勰?，一直到你的腳趾夠到的地方。”栗色的大兔子說，它把栗色的小兔子高高地拋到了它的頭頂上。

“我愛你，有我跳得那么高?！崩跎男⊥米庸笮Γ嫌痔??！翱墒俏覑勰?，也有我跳得那么高?！崩跎拇笸米游⑽⒌匦χ媚敲锤?，耳朵都碰到樹枝上面了。跳得太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也能跳那樣高。

栗色的小兔子大叫：“我愛你，從這條小路一伸到河那邊?！薄拔覑勰悖^了那條河，再翻過那座山。”栗色的大兔子說。這實(shí)在太遠(yuǎn)了，栗色的小兔子想。它太困了，實(shí)在想不出什么來了。于是，它抬頭朝高高的灌木叢上望去，一直望到一大片黑夜。沒有什么東西能比天空更遠(yuǎn)了?！拔覑勰?，一直到月亮那么高?！彼f，然后閉上了眼睛?！班?，這真遠(yuǎn)，”栗色的大兔子說，“這非常遠(yuǎn)、非常遠(yuǎn)?！?/p>

栗色的大兔子把栗色的小兔子輕輕地放到了樹葉鋪成的床上，低下頭來，親親它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身邊，小聲地微笑著說：“我愛你，到月亮那么高，再——繞回來。”低幼兒童文學(xué)第二章兒歌與幼兒詩兒歌的概念兒歌的特點(diǎn)兒歌的作用兒歌的類型兒歌的改編與寫作幼兒詩低幼兒童文學(xué)一、兒歌的概念兒歌是人生最早接觸的藝術(shù)樣式，是幼兒口頭傳唱的歌謠，是兒童歌謠的簡稱（歌謠、童謠）。低幼兒童文學(xué)二、兒歌的特點(diǎn)思考：1．回憶一兩首你印象最深刻的兒歌？想一想，你為什么喜歡這些兒歌？2．這些兒歌具有哪些特點(diǎn)？3．可以從哪些角度去分析兒歌的特點(diǎn)？低幼兒童文學(xué)小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，活在孩子們口頭上的文學(xué)，“樂聞而易曉”。低幼兒童文學(xué)1．內(nèi)容淺近單一《坐火車》小板凳，擺一排，小朋友們坐上來，這是火車跑得快我當(dāng)司機(jī)把車開。兒歌的特點(diǎn)包括：低幼兒童文學(xué)2．形象具體可感動作感、色彩感、形態(tài)感《肥皂泡》（再耕）肥皂泡泡，輕輕飄飄，太陽一照，紅了綠了。又像櫻桃，又像葡萄。誰要吃它，風(fēng)兒寶寶。低幼兒童文學(xué)3．寫作生動活潑寫作手法：比喻、擬人、頂針、夸張、起興、反復(fù)、摹狀（形態(tài)、顏色、聲音）低幼兒童文學(xué)比喻、擬人、頂針：《月亮彎彎》（于之）月亮彎彎，像只小船。小船搖搖，搖到天邊。天邊請來小星星，嘻嘻哈哈坐滿船。滿船星星眨眼睛，來到我家院里玩。低幼兒童文學(xué)夸張：《種葵花》大海連青天，山高接藍(lán)天，我來種葵花，種滿高山顛?？ㄈ~，綠油油，葵花瓣，黃燦燦，葵花桿子如竹桿，離天只有三尺三。要砍葵花盤，需乘大火箭，掉下一顆子，漁人當(dāng)小船。低幼兒童文學(xué)起興：托事于物，觸景生情東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東。反復(fù)：《雪花白，雪花亮》雪花白，雪花亮，雪花落到枝頭上；雪花白，雪花亮，雪花落到小河里；雪花白，雪花亮，雪花落到石頭上。（西藏兒歌）低幼兒童文學(xué)摹狀（形態(tài)、顏色、聲音）姐姐跑，蝴蝶飄；哥哥跑，一溜煙。爺爺跑，胡子翹；奶奶跑，把手招。青菜青，綠盈盈，辣椒紅，像燈籠。敲起鑼，鏘鏘鏘，打起鼓，冬冬冬，小河水，嘩啦啦。低幼兒童文學(xué)4．語言簡練通俗押韻、重疊、像聲詞、口語（書面語-將、勞累、呼嘯）《我是老虎》（朱慶坪）我是老虎，我是老虎，老虎吃飯，“啊嗚”，“啊嗚”。老虎睡覺，“呼?！?，“呼?！?。低幼兒童文學(xué)5．音韻自然和諧韻律-和諧、押韻（首句入韻，句句相押，一韻到底或以小節(jié)為單位換韻）節(jié)奏-短促、輕快、有規(guī)律反復(fù)低幼兒童文學(xué)《種葵花》大海連青天，山高接藍(lán)天，我來種葵花，種滿高山顛?？ㄈ~，綠油油，葵花瓣，黃燦燦，葵花桿子如竹桿，離天只有三尺三。要砍葵花盤，需乘大火箭，掉下一顆子，漁人當(dāng)小船。水珠寶寶（馬玉芝）荷葉——圓——圓像個——搖——籃水珠——寶——寶睡在——里——邊風(fēng)兒——輕——輕親親——臉——蛋鳥兒——唱——唱做夢——甜——甜低幼兒童文學(xué)小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。七個阿姨來摘果一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。低幼兒童文學(xué)6．篇幅短小易記千條線，萬條線，掉到河里看不見。（傳統(tǒng)兒歌）幺妹幺，揀柴燒，自己揀，自己挑。（四川傳統(tǒng)兒歌）低幼兒童文學(xué)三、兒歌的作用思考：兒歌對于幼兒而言，具有怎樣的作用？兒童在朗讀兒歌的過程中，會獲得怎樣的學(xué)習(xí)？低幼兒童文學(xué)1．兒歌是分清好壞的一面鏡子（道德）小板凳，你別歪，讓我爹爹坐下來，我替爹爹捶捶背，爹爹叫我乖寶貝。（北京傳統(tǒng)兒歌）低幼兒童文學(xué)2．兒歌是建構(gòu)知識的媒介（認(rèn)知）《畫家》（紀(jì)凱）北風(fēng)爺爺是畫家，玻璃窗上畫冰花；上頭畫朵白玫瑰，下頭畫朵白山茶；左邊畫朵白牡丹，右邊畫朵白菊花；太陽奶奶拉窗簾，抹亮玻璃花謝啦！《肥皂泡》（再耕）肥皂泡泡，輕輕飄飄，太陽一照，紅了綠了。又像櫻桃，又像葡萄。誰要吃它，風(fēng)兒寶寶。低幼兒童文學(xué)《太陽》（劉御）太陽太陽照四方，它的好處不尋常。太陽不曬草不綠，太陽不曬花不香。太陽不曬果不熟，太陽不曬苗不長。身體也要曬太陽，太陽曬了才健康。低幼兒童文學(xué)3．兒歌是發(fā)展語言能力的工具（語言）《菊花開》板凳，板凳，歪歪，菊花，菊花，開開！開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。（河南傳統(tǒng)兒歌）低幼兒童文學(xué)4．兒歌是健康身心的良藥（情緒）小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來；喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。低幼兒童文學(xué)四、兒歌的類型教材P33-44:搖籃歌（催眠曲）游戲歌數(shù)數(shù)歌問答歌連鎖歌繞口令顛倒歌字頭歌（子、頭、兒）低幼兒童文學(xué)劉小柳和牛小妞（繞口令）路北住著劉小柳，路南住著牛小妞。劉小柳拿著大石榴牛小妞抱著大皮球劉小柳把大石榴送給牛小妞牛小妞把大皮球送給劉小柳低幼兒童文學(xué)你說好笑不好笑（顛倒歌）小槐樹，結(jié)櫻桃。楊柳樹上結(jié)辣椒，吹著鼓，打著號，抬著大車?yán)I。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋。木頭沉了底，石頭水上漂。小雞叼了餓老鷹，老鼠抓住大貍貓。你說好笑不好笑。低幼兒童文學(xué)五、兒歌的改編與寫作《小汽車》小汽車，過隧道；數(shù)一數(shù)，5輛汽車真不少?！缎∑嚒沸∑?，嘀嘀嘀，排成一排過隧道；數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，5輛汽車真不少。低幼兒童文學(xué)《洗洗手》打開水龍洗洗手，兩手搓搓泡泡多，沖沖小手關(guān)水龍，擦干小手真干凈?！断聪词帧反蜷_水龍頭，沖沖小小手，肥皂搓呀搓，泡泡多又多，再沖小小手，關(guān)上水龍頭，擦去小水珠，干凈小白手。

低幼兒童文學(xué)《地鐵》地鐵長，像條龍，跑起路，像長風(fēng)?！兜罔F》地鐵長，地鐵快，跑起路來快如風(fēng)。低幼兒童文學(xué)《扣上安全帶》大象先生坐的士，忘了扣上安全帶，車子突然停下來，大象先生向前沖，撞得鼻子紅又痛。

《系上安全帶》大象先生坐汽車，忘了系上安全帶；“咔嚓”一聲急剎車，鼻子撞得歪又歪。低幼兒童文學(xué)

美麗的云天上云兒多變化，有時像小白馬，有時像朵小蓮花，有時又像大青蛙，輕輕飄過我的家。

美麗的云天上云兒多變化，又像白馬又像花，我和云兒做朋友，輕輕飄過我的家。低幼兒童文學(xué)

六、幼兒詩一、概念為幼兒創(chuàng)作，結(jié)合幼兒的理解，表現(xiàn)出濃烈感情的詩歌。低幼兒童文學(xué)二、兒歌與幼兒詩的區(qū)別目的：詩-表達(dá)情感；兒歌-聽、吟誦、朗讀主題：詩-間接表現(xiàn)；兒歌-直接表現(xiàn)語言：詩-自由；兒歌-韻律、格式要求嚴(yán)格篇幅：詩-長；兒歌-短低幼兒童文學(xué)有個小朋友，名叫不知道。一天大清早，碰見小問號。小問號問這又問那，不知道都說：“不知道！”問他一百個“為什么”，他說一百個“不知道”。小問號，好心焦：“你是怎么啦，盡說不知道？”不知道，笑了笑：“我的名字嘛，就叫不知道?！毙柼枺櫭济骸澳阊?，啥也不知道，這可怎么好？”不知道，把頭搖：“你問這可怎么好？我也不知道?！毙柼枺惶?，跳進(jìn)不知道的小書包，跟著它到處跑，跟著它上學(xué)校。小問號，一看見不知道把頭搖，就知道，不知道要說：“不知道！”連忙伸出小腦袋，問這、問那、問個沒完沒了。不知道越聽越有味，把人家的回答統(tǒng)統(tǒng)記牢。不知道和小問號，做了朋友很要好。以后怎么啦？不知道改名叫都知道。不知道和小問號

（魯賓）低幼兒童文學(xué)從前，有個奇怪的娃娃，娃娃有個奇怪的下巴，下巴上有個奇怪的洞洞，洞洞誰知道它有多大？只見他，飯一邊往嘴里劃，飯粒一邊往下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會發(fā)芽，他呀，一年三百六十五天，天天種莊稼?？上?，啥也沒種出來，只是糧食白白被糟蹋。小朋友，你們聽了這笑話，摸一摸自己的下巴，要是也有個洞洞，那就趕快塞住它。下巴上的洞

（魯賓）低幼兒童文學(xué)作業(yè)練習(xí)1：以愛為主題，創(chuàng)作幼兒兒歌，并結(jié)合兒歌設(shè)計(jì)幼兒園教育活動。低幼兒童文學(xué)第三章幼兒童話幼兒童話的概念幼兒童話的教育價值幼兒童話的特點(diǎn)幼兒童話的分類幼兒童話的創(chuàng)作幼兒童話活動設(shè)計(jì)低幼兒童文學(xué)思考：1．回憶你曾經(jīng)讀過的印象最深刻的童話？它為什么會給你留下深刻的印象？2．童話給你或者幼兒帶了什么？3．童話和你閱讀的其他類型文學(xué)作品相比，有什么獨(dú)特之處？低幼兒童文學(xué)一、什么是童話概念：以幻想反映現(xiàn)實(shí)，帶有極度夸張?zhí)厣奶摌?gòu)故事起源：與神話、傳說同生共體發(fā)展階段：從民間童話到文學(xué)童話低幼兒童文學(xué)二、童話的教育價值（一）幫助兒童明白事理、增長知識（二）有助于發(fā)展兒童的想象和幻想能力童話是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式（三）培養(yǎng)美感、陶冶情操（四）給兒童帶來歡樂，具有娛樂作用低幼兒童文學(xué)三、童話的表現(xiàn)手法與特點(diǎn)表現(xiàn)手法：擬人、夸張、象征特征：1.奇異的幻想幻想是童話的核心和靈魂，幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合2.強(qiáng)烈的美感道德美、美好情感3.極度的夸張從內(nèi)容到形式的全面夸張靜態(tài)的夸張，動態(tài)的夸張低幼兒童文學(xué)4.廣泛的擬人“擬人化”手法在童話中廣泛運(yùn)用幼兒思維的具體形象性5.典型的象征塑造典型6.單純明快的敘事方式三段式循環(huán)式對照式低幼兒童文學(xué)四、童話的分類（一）來源/創(chuàng)作過程1．民間童話根據(jù)民間流傳的口頭童話加以搜集、整理加工2．文學(xué)童話完全由作家創(chuàng)作低幼兒童文學(xué)（二）從表現(xiàn)手法/童話形象上分1．超人體超自然的，神仙鬼怪、魔法寶物2．?dāng)M人體3．常人體普通人，夸張，《皇帝的新裝》常人體童話與笑話的關(guān)系低幼兒童文學(xué)（三）從體裁上分1．童話故事：《沒頭腦和不高興》、《漁夫和金魚的故事》2．童話詩：《小豬奴尼》3．童話?。骸缎⌒馨窝馈返陀變和膶W(xué)五、幼兒童話的創(chuàng)作（一）幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合是童話創(chuàng)作的根本問題幻想反映現(xiàn)實(shí)，幻想要合理對現(xiàn)實(shí)生活的折射而不是直射低幼兒童文學(xué)（二）塑造好童話中的形象是童話創(chuàng)作的核心角色選擇與主題的契合角色塑造與民族習(xí)慣、傳統(tǒng)的統(tǒng)一（三）把握好童話邏輯是童話創(chuàng)作的關(guān)鍵現(xiàn)實(shí)與幻想結(jié)合的規(guī)律低幼兒童文學(xué)（四）對比與循環(huán)是童話創(chuàng)作不可少的表現(xiàn)手法對比：描述對立的兩方循環(huán)：周而復(fù)始仍恢復(fù)原樣——加深印象，幫助記憶低幼兒童文學(xué)課堂練習(xí)：童話作品改編：《七色花》

低幼兒童文學(xué)六、幼兒童話活動設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)：以小組為單位，閱讀童話作品，對童話作品的特點(diǎn)和價值進(jìn)行簡要分析，并根據(jù)童話作品的內(nèi)容設(shè)計(jì)教育活動（文學(xué)欣賞、閱讀活動/五大領(lǐng)域教育活動）舉例：《母雞蘿絲去散步》《小蝌蚪找媽媽》低幼兒童文學(xué)文學(xué)作品（1）《小馬過河》（2）《金色的房子》（3）《三只蝴蝶》（4）《三只小豬》（5）《猜猜我有多愛你》（6）《小豬奴尼》低幼兒童文學(xué)第四章幼兒寓言寓言的概念寓言的特點(diǎn)童話與寓言的異同（重點(diǎn)）幼兒寓言的改寫低幼兒童文學(xué)一、寓言的概念寓言是通過虛構(gòu)而帶有夸張性的簡單故事，說明一種哲理或者一種思想、教訓(xùn)，大多帶有勸戒和諷刺意義低幼兒童文學(xué)二、寓言的特點(diǎn)1．強(qiáng)烈的教訓(xùn)性故事情節(jié)中蘊(yùn)涵人生哲理，揭示生活本質(zhì)2．明顯的譬喻性多用比喻、象征等寫作手法達(dá)到寫作目的整個故事的比喻3．故事簡短，語言精練而深刻低幼兒童文學(xué)三、寓言與童話的異同1．相同之處（1）最初都是口頭文學(xué)（2）都有一定的故事情節(jié)（3）都采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法（4）都富于幻想低幼兒童文學(xué)2．不同之處（1）讀者對象童話——兒童寓言——兒童+成人（2）幻想程度童話-富于幻想寓言-以教訓(xùn)為目的，幻想程度較淺低幼兒童文學(xué)（3）故事情節(jié)童話：故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折有趣寓言：說明道理而不要求故事情節(jié)曲折完整（4）語言童話：語言活潑生動，有美感寓言：語言精練，富有幽默感低幼兒童文學(xué)四、幼兒寓言的改寫1．?dāng)U展情節(jié)增添形象、增加情節(jié)、重復(fù)情節(jié)2．豐富形象3．改編語言從成人語言、書面語言到兒童語言、口語4．更換主題低幼兒童文學(xué)例：《兔子和烏龜》——《龜兔賽跑》《兔子和烏龜》：有一天，兔子笑烏龜走路走得慢，夸耀自己跑得快。烏龜聽了，一點(diǎn)也不生氣，笑著說：“我們跑個五里地比一比，怎么樣？”兔子同意了。它們就同時起步出發(fā)。低幼兒童文學(xué)《龜兔賽跑》：在森林里，住著一只烏龜和一只兔子，它們是鄰居。有一天，它們一起出去玩。烏龜一步一步向前爬著，兔子跑得像飛一樣快，一眨眼已經(jīng)跑了長長一段路，把烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面了。兔子停下來等烏龜，一到它走近，就笑著說：“走得真慢，你那四條腿是管什么用的？瞧我的！”烏龜聽了一點(diǎn)也不生氣，笑著說：“我走路沒有你快，但是只要我走個不停，總會趕上你的?！薄澳隳苴s上我哦？哈哈哈……”兔子笑得嘴也合不攏，“那么，你敢跟我賽跑嗎？”烏龜?shù)袅说纛^，說：“好，那就和你比一比吧！”兔子說：“看誰先到山腳下的大樹邊，好嗎？”烏龜同意了。低幼兒童文學(xué)第五章幼兒故事一、幼兒故事的概念二、幼兒故事的種類三、幼兒故事的特點(diǎn)四、幼兒故事的創(chuàng)作與教育活動設(shè)計(jì)低幼兒童文學(xué)故事的概念：以敘述事件為主，具有故事情節(jié)，比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁故事的范疇：

廣義：神話、傳說、童話、寓言、兒童故事故事

狹義：兒童（幼兒）故事一、幼兒故事的概念低幼兒童文學(xué)幼兒故事來源題材表現(xiàn)形式二、幼兒故事的種類民間故事創(chuàng)作故事生活故事動物故事歷史故事文字故事圖畫故事以現(xiàn)實(shí)的幼兒為主要人物或角色，以其日常生活、活動為題材的故事。幼兒故事主要指生活故事幼兒故事以圖畫故事為主低幼兒童文學(xué)三、幼兒故事的特點(diǎn)小組學(xué)習(xí)：以如下幼兒故事為例，分析幼兒故事的特點(diǎn)。（1）《布娃娃的新衣服》（陳慧蓮唐魯峰）（2）《藍(lán)色的樹葉》、《三個小伙伴》（奧謝耶娃）（3）《誰勇敢》（楊福慶）（4）《第一名和最后一名》（胡蓮娟）（5）《會飛的熱水袋》（常瑞）（6）《貓圍脖》（程逸汝）低幼兒童文學(xué)幼兒故事的特點(diǎn)1．取材現(xiàn)實(shí)，有針對性2．主題鮮明，單一明確3．篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊4．?dāng)⑹鰹橹鳎Z言簡練淺顯、口語化5．情節(jié)生動，充滿趣味人物動作、語言巧妙構(gòu)思低幼兒童文學(xué)

趣味是兒童故事的基礎(chǔ)。

——陳伯吹好的幼兒生活故事，不僅要有鮮明的主題，生動的人物和情節(jié)，還應(yīng)當(dāng)有濃郁的兒童情趣，讓小朋友聽了（或讀了）以后，發(fā)出親切的微笑，感到愉快。

——任大霖低幼兒童文學(xué)小組學(xué)習(xí)：以幼兒挑食、助人、遵守規(guī)則、與同伴友好交往等為主題，自編幼兒故事根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)教育活動四、幼兒故事的創(chuàng)作與教育活動設(shè)計(jì)低幼兒童文學(xué)第六章幼兒圖畫書與幼兒讀物“人生第一本書”Picturebook，圖畫書、低幼讀物、畫書、繪本一、幼兒圖畫書的概念二、幼兒圖畫書的種類三、幼兒圖畫書的作用四、幼兒圖畫書的特點(diǎn)/創(chuàng)作要求五、幼兒園自制圖畫書活動六、當(dāng)前幼兒讀物現(xiàn)狀低幼兒童文學(xué)一、幼兒圖畫書的概念以幼兒為主要對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是語言和繪畫相結(jié)合的藝術(shù)形式。它的基本特點(diǎn)是圖畫為主，文字為輔，文字簡短、淺近、通俗。低幼兒童文學(xué)二、幼兒圖畫書的種類1．內(nèi)容（1）文學(xué)性圖畫書（2）非文學(xué)性圖書（知識性、教育性）低幼兒童文學(xué)2．形式（1）無文圖畫書（2）有文圖畫書文字為主，插圖為文字服務(wù)圖畫為主，文字為輔，文字離不開圖畫（單詞、簡單句）低幼兒童文學(xué)三、幼兒圖畫書的作用引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)事物，開拓眼界，增長知識發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力激發(fā)情感，陶冶性情培養(yǎng)閱讀興趣并進(jìn)一步影響幼兒人格的發(fā)展建立幼兒視覺美感的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力低幼兒童文學(xué)四、幼兒圖畫書的特點(diǎn)/創(chuàng)作要求1．把握幼兒圖畫認(rèn)識（觀察、感知）的特點(diǎn)個別現(xiàn)象-空間關(guān)系-因果關(guān)系-對象總體2．形象：以人物形象為主，人物面部表情活潑、笑臉，夸張低幼兒童文學(xué)3．畫面/構(gòu)圖輪廓大，主要內(nèi)容在畫面中央三四歲幼兒——畫面背景簡單，細(xì)節(jié)少五六歲幼兒——開始有深度知覺，但畫面互相遮擋現(xiàn)象不要多，以垂直樣式與二維空間畫面為主低幼兒童文學(xué)4．色彩對比感強(qiáng)、色彩鮮艷以紅、黃色為主（3歲），逐漸擴(kuò)展到藍(lán)、綠、橙色少用混合色低幼兒童文學(xué)5．文字精練、生動富有動感（時間、場景多次切換）節(jié)奏感大紅蝦，跳跳跳，一二三，跳到爸爸嘴里了！可視感“突然，大灰狼從樹后面跳出來”“日子過得真快呀”低幼兒童文學(xué)6．裝禎設(shè)計(jì)開本大，紙質(zhì)厚多種樣式：立體書、實(shí)物形狀的書、有香味的書、配有音像設(shè)備的書幼兒圖畫書的游戲化、玩具化是當(dāng)前國內(nèi)外兒童圖書發(fā)展的趨勢之一注重封面的美術(shù)設(shè)計(jì)——幼兒認(rèn)識書刊從封面開始低幼兒童文學(xué)五、自制圖畫書活動教師自制圖畫書活動：東華門幼兒園錄像幼兒自制圖畫書活動：郝活動低幼兒童文學(xué)六、當(dāng)前幼兒讀物現(xiàn)狀（一）市場現(xiàn)狀對北京、上海、廣州、重慶、沈陽、武漢6個城市的購書中心（圖書市場）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，對該中心2000至2003年四年的所有幼兒讀物進(jìn)行了信息登錄，幾個地區(qū)重復(fù)的讀物不計(jì)在內(nèi)，最終得到2327種讀物（含364種“教輔類”圖書）。通過對這2327個讀物樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出我國大陸四年來嬰幼兒圖書讀物市場的現(xiàn)狀低幼兒童文學(xué)出版地吉林美術(shù)出版社（吉林·長春）少年兒童出版社（上海）金盾出版社（北京）浙江少年兒童出版社（浙江·杭州）二十一世紀(jì)出版社（江西·南昌）明天出版社（山東·濟(jì)南）四川少年兒童出版社（四川·成都）中國少年兒童出版社（北京）江蘇少年兒童出版社（江蘇·徐州）安徽少年兒童出版社安徽·合肥數(shù)量數(shù)量多，2000-2003年共出版1963本圖書，出版量逐年增長低幼兒童文學(xué)種類種類單一，過分注重早期智力、語言（識字）及美工訓(xùn)練，忽視幼兒德育及社會性培養(yǎng)以及早期文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)種類包括文學(xué)類、非文學(xué)類、綜合類、教輔類，其中非文學(xué)類比重最多，約總數(shù)占47.1%文學(xué)類：包括兒歌、謎語、幼兒詩、童話、故事、寓言、科學(xué)文藝、戲劇、名著、綜合；其中以童話、故事為主，占文學(xué)類總數(shù)的三分之二非文學(xué)類：包括啟蒙益智類、百科全書類、科普/科幻類、品德社會類、生活常識類、美工類；其中美工類、啟蒙益智類居多，各占非文學(xué)類總數(shù)的三分之一教輔類：主要為識字和幼兒英語類低幼兒童文學(xué)價格10元價格最為普遍，其次是15元和5元，20-25元相對較少；童話類、故事類價格較低，美工類、啟蒙益智類的價位在中高水平創(chuàng)作方式“原創(chuàng)”作品比例不低，但多為美工類、啟蒙益智類、教輔類，品德與社會類等其他類別較少，呈現(xiàn)“失橫的繁榮”低幼兒童文學(xué)年齡適宜性針對幼兒的讀物相當(dāng)豐富，針對嬰兒的讀物十分少相關(guān)指導(dǎo)信息的標(biāo)注“適用年齡”、“閱讀指導(dǎo)”標(biāo)注比例十分低“適用年齡”的標(biāo)注要么范圍過于寬泛，要么與讀物內(nèi)容不相符低幼兒童文學(xué)（二）幼兒園讀物現(xiàn)狀在北京、上海、廣州、重慶、沈陽、武漢6個城市分別抽取了15所幼兒園，共90所幼兒園，對幼兒園讀物現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

低幼兒童文學(xué)圖書的購置與管理幼兒園的專職圖書管理人員僅占四分之一，兼職人員以“帶班教師”為主體，比例高達(dá)34％絕大多數(shù)幼兒園都有圖書專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大都在每年3000元左右，但目前只有約70％的幼兒園認(rèn)為現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)能滿足它們的購書需要近60％的幼兒園設(shè)立專門的幼兒圖書室，其他沒有設(shè)立的幼兒園則主要是把幼兒圖書放在教師閱覽室，或是下放到班里園里負(fù)責(zé)采購幼兒圖書的主要都是教師，也有三分之一的幼兒園有專門的采購人員購置圖書時，大部分幼兒園都非常重視“教師的建議”，此外，“圖書的價格”和“專家的建議”也是它們考慮較多的問題低幼兒童文學(xué)班級閱讀環(huán)境絕大多數(shù)幼兒園班內(nèi)都有“圖書區(qū)”，且大都設(shè)在活動室內(nèi)不少幼兒園在“圖書區(qū)”周圍安排了“積木區(qū)（建構(gòu)區(qū)）”和“表演區(qū)”，對區(qū)中活動的開展不利區(qū)中應(yīng)有的基本設(shè)施幾乎都已具備，包括書架、小桌子、小椅子、地毯或積塑塊、錄音機(jī)、靠墊，但“耳機(jī)”的配備比例相對較低區(qū)中圖書主要是由教師選購和幼兒從家?guī)淼陀變和膶W(xué)大部分能夠根據(jù)教學(xué)及其他活動的需要及時更新，更新頻率以一學(xué)期更新一次居多對于進(jìn)入圖書區(qū)幼兒人數(shù)的限制，限制和不限制各占一半，不限制的略多，占總數(shù)的52．7%“圖書區(qū)”能夠保證在活動區(qū)活動時間開放，大部分幼兒會根據(jù)自己的興趣選擇參與閱讀活動的時間大中小班幼兒在每次活動的時長上有極其顯著的差異，大班幼兒每次閱讀以10-20分鐘和20-30分鐘為主，中班以10-20分鐘居多，小班以10分鐘以下和10-20分鐘為主低幼兒童文學(xué)教師對“圖書區(qū)”中圖書的利用及對幼兒閱讀活動的指導(dǎo)新圖書的介紹，教師經(jīng)常采用的方式是用簡單的言語提示幼兒，有時直接投放，并不向班上的孩子說明，有時則用游戲或教學(xué)的形式來做詳細(xì)介紹對“圖書區(qū)”中圖書的利用，教師經(jīng)常采用的方式是到圖書區(qū)對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，有時會從孩子感興趣的圖書內(nèi)容延伸除新的課程活動，偶爾也會讓幼兒自由選讀，而不做任何的介入和指導(dǎo)如果讓教師為班上幼兒選購圖書，他們考慮的主要因素是“教育教學(xué)活動的需要”，有時也會考慮“專家的建議”、“圖書在市場上的暢銷度”和“圖書的價格”低幼兒童文學(xué)作業(yè)練習(xí)：幼兒園班級圖書區(qū)觀察記錄以小組為單位，對幼兒讀物市場進(jìn)行調(diào)查，并撰寫幼兒讀物調(diào)查分析報(bào)告低幼兒童文學(xué)第七章幼兒散文散文與幼兒散文幼兒散文的作用/價值幼兒散文的特點(diǎn)幼兒散文的種類低幼兒童文學(xué)1．散文古代：兩類文字作品——韻文與散文。凡是不押韻，不排偶的散體文章，不管是文學(xué)作品還是非文學(xué)作品，都稱為散文?，F(xiàn)代：散文是指用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的寫景、抒情、敘事、記人、狀物的，短小精悍的、寫法自由的文章。一、散文與幼兒散文低幼兒童文學(xué)2．幼兒散文為幼兒創(chuàng)作，適合他們欣賞的、篇幅短小、知識性強(qiáng)、寫法自由、文情并茂的一類文章。幼兒散文：報(bào)告文學(xué)、回憶錄、雜文等樣式在幼兒散文中不多見，議論性文字更難立足。表現(xiàn)幼兒情趣、介紹知識和展現(xiàn)各地風(fēng)土人情的文字成為幼兒散文中不可或缺的一部分。低幼兒童文學(xué)認(rèn)知：題材廣泛，內(nèi)容豐富，幫助幼兒開拓眼界，增長知識審美、情感：感情真摯，意境優(yōu)美，起到審美熏陶和情感渲染的作用語言：語言優(yōu)美、凝練、規(guī)范，提高幼兒的語言能力和文化素養(yǎng)二、幼兒散文的作用/價值低幼兒童文學(xué)“形散”而“神不散”；幼兒化+散文化1．篇幅：短小、精練、真實(shí)短小：篇幅短小，三、五百字精練：吸引幼兒的注意真實(shí)：散文的靈魂；真實(shí)情感+真實(shí)內(nèi)容（可感知、能理解）三、幼兒散文的特點(diǎn)低幼兒童文學(xué)2．形象：具體易于幼兒接受形象逼真、具體幼兒化例：夏攆生《春娃娃》春娃娃愛笑，笑出了暖暖的太陽。春娃娃愛哭，一撇嘴就細(xì)雨沙沙。春娃娃愛跳舞，把舞臺裝扮得漂漂亮亮。啊，跳吧！草兒綠了，花兒開了。跳吧，跳吧！春娃娃要把快樂帶給大家。低幼兒童文學(xué)3．語言：優(yōu)美精練、淺顯易懂《四個太陽》

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€多彩的季節(jié)。低幼兒童文學(xué)4．意境：優(yōu)美但不深邃，富于幼兒情趣意：作者主觀內(nèi)在的思想感情境：作者所描繪的客觀的、外在的事物（情景交融、物我結(jié)合，想象的優(yōu)美境界）幼兒情趣是幼兒散文的基本要素。即，用幼兒的眼光來打量世界，用幼兒的思維方式去理解世界。低幼兒童文學(xué)5．情感：真摯真情：幼兒散文的靈魂散文最適宜于幼兒充分自由地表達(dá)情感散文作品要能夠引起幼兒的情感共鳴——幼兒散文的顯著特征低幼兒童文學(xué)四、幼兒散文的種類1．寫景散文2．抒情散文3．?dāng)⑹律⑽?．知識散文5．幻想散文低幼兒童文學(xué)1．寫景散文深淺適度的、生動的景物描寫一景、一物、一人、一事《圓圓的春天》小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點(diǎn)點(diǎn)水……

小蜻蜓，做什么？

我給春天灌唱片！

青蛙唱“呱呱”，雨點(diǎn)敲“叮咚”，

活潑可愛的魚娃娃，跳起水上芭蕾舞……

灌呀灌，灌好了，

圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天。低幼兒童文學(xué)2．抒情散文抒發(fā)對生活中人、事、景、物的純真美好的感情寫景抒情，融情于景例：鄭春華《很輕很輕》低幼兒童文學(xué)3．?dāng)⑹律⑽淖髡哂蒙⑽墓P調(diào)向幼