核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，更是小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力以及理性思維。所以在小學(xué)階段科學(xué)合理地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，具有非常重要的意義?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激活學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新思維，助力其自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師往往會(huì)將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在考試中，關(guān)注如何才能讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，影響學(xué)生日后的發(fā)展。而小學(xué)生具有奇思妙想的能力，思維天馬行空，所以他們的創(chuàng)新思維更容易被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)階段是最基礎(chǔ)的教育階段，在這一階段中，教師的教學(xué)水平會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。所以，為了改變這種狀態(tài)，教師需要及時(shí)地改變自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以國(guó)家新課程改革要求為依據(jù)，提高自身專業(yè)能力，從自身做起積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要積極吸取他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略（一）站在教師角度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力方法1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐生活，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，能夠指導(dǎo)實(shí)踐。在這一背景下，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)置生活化情境，通過(guò)這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，將學(xué)生潛在的發(fā)散思維激發(fā)出來(lái)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置一些生活化的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義。例如，在“三角形穩(wěn)定性”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的物品，動(dòng)手制作具有穩(wěn)定性的器物，分析生活中常見(jiàn)的物品為什么要設(shè)計(jì)為三角形。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更深刻地了解三角形的功能，能夠切實(shí)地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提高學(xué)生的參與度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是他們接受義務(wù)教育的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的萌芽時(shí)期。課程改革要求教師在教學(xué)的過(guò)程中淡化自身角色，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及創(chuàng)新能力。首先，教師需科學(xué)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠順利地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在“圖形知識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手探究的方式明確課程含義，使學(xué)生更好地理解圖形性質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師還要輔以針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到實(shí)踐的真理。3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，自主探究能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維和獲得成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能夠提升學(xué)生的整體發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。首先，在課堂教學(xué)時(shí)，教師需弱化自身的作用，避免學(xué)生產(chǎn)生處處依賴教師的心理。在授課過(guò)程中，教師要擺脫過(guò)去灌輸式教學(xué)法的束縛，要有針對(duì)性地教學(xué)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在自己的點(diǎn)撥下思考找到答案，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)分組的方式提升學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式找到正確答案之后，自身的主體意識(shí)也能得到增強(qiáng)，可以更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。再次，教師的教學(xué)活動(dòng)需要與社會(huì)問(wèn)題相互聯(lián)系。從一定程度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題的相互聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。因此，教師需要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，并且在講解以及提問(wèn)的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際生活。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)和備案時(shí)，教師需提高教學(xué)案例的趣味性和生動(dòng)性，以此促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性地尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。4.創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境。數(shù)學(xué)課程屬于自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到各種理論性較強(qiáng)而且學(xué)生難以理解的內(nèi)容，這時(shí)的課堂氛圍有可能變得緊張，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。并且，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師往往將自己作為課堂教學(xué)的中心，注重自己在課堂當(dāng)中的權(quán)威，不允許學(xué)生提出與自己意見(jiàn)相悖的問(wèn)題，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較呆板，忽視對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，始終堅(jiān)持學(xué)生是課堂教學(xué)的主體的原則，尊重學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生充分地發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。5.強(qiáng)化動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)手能力與大腦思維之間的關(guān)系十分密切，而且其對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量方面，忽視對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，即當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中存在重理論而輕實(shí)踐的情況。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將手腦結(jié)合作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，讓學(xué)生在積極動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新想象。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生掌握更多的新方法以及新知識(shí)。例如，在“幾何圖形”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放模具，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中仔細(xì)地觀察圖形的特征，最終運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。教師也可以從情感角度方面出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形抽象畫，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。6.尊重個(gè)體差異，因材施教。每一位學(xué)生由于生長(zhǎng)的環(huán)境以及個(gè)性特征不同，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出一定的個(gè)體差異，在創(chuàng)新思維發(fā)展方面的差異也比較明顯。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生的創(chuàng)新能力比較強(qiáng)而且思維活躍。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次以及不同能力的學(xué)生，分層次對(duì)他們開展教學(xué)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)劣互補(bǔ)的方式將學(xué)生分為多個(gè)不同的小組，為每一個(gè)小組的學(xué)生發(fā)放一枚骰子和一張統(tǒng)計(jì)表。教師可以先讓學(xué)生觀察骰子不同面的特征，然后通過(guò)投骰子游戲吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。其次，在合作探究的過(guò)程中，小組中的學(xué)生有的負(fù)責(zé)擲骰子，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)報(bào)數(shù)和記錄。這種動(dòng)手游戲的方式，能夠讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的情境中學(xué)習(xí)如何整理數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)得到最終解題思路和答案。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，如條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。通過(guò)這種方式，各個(gè)小組之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，小組成員互幫互助，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。7.增加開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要明確開放性題目的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)踐的情況來(lái)看，開放性的題目不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠更好地活躍課堂氛圍。由于小學(xué)階段的學(xué)生上進(jìn)心比較強(qiáng)，所以教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，在鼓勵(lì)中激活學(xué)生創(chuàng)新思維。教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)更多開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互交流和探究的方式尋找解題的策略，從而開發(fā)更深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生要勇敢地提出自己的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究相應(yīng)的解決策略，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為自己日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。8.提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題、情境模擬等方式，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以下是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用案例：題目：有30個(gè)蘋果和20個(gè)橘子，將它們分成若干組，每組中蘋果和橘子的個(gè)數(shù)相等，問(wèn)最多能分成幾組？每組各有多少個(gè)蘋果和橘子？思考過(guò)程：這道題目需要運(yùn)用最大公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)。具體步驟如下：1.設(shè)最終每組都有x個(gè)蘋果和x個(gè)橘子，則總共有2x個(gè)水果。2.由于每組都有x個(gè)蘋果和x個(gè)橘子，因此可以得到以下兩個(gè)方程式：x≤30且x≤20，即每組的數(shù)量不能大于30個(gè)蘋果或20個(gè)橘子。3.計(jì)算出30和20的最大公約數(shù)，得到10。4.將30和20分別除以10，得到3和2。5.最多能分成10組，每組有3個(gè)蘋果和2個(gè)橘子。這道題目涉及最大公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，通過(guò)這道題目的思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。（二）站在家長(zhǎng)角度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方法1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的第一步是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該傾聽(tīng)孩子的興趣和困惑所在，并給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定的方式提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)游戲和趣味活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生可以在玩耍中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以選擇一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或者制作一些數(shù)學(xué)相關(guān)的拼圖、迷宮或者益智玩具，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，家長(zhǎng)可以在購(gòu)物時(shí)鼓勵(lì)孩子計(jì)算折扣、找零；在做家務(wù)時(shí)，讓孩子參與計(jì)算時(shí)間、配方比例等；在旅行時(shí)，讓孩子計(jì)算里程、速度等。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，并提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2.發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。家長(zhǎng)可以為孩子提供一系列有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考和解決問(wèn)題，如選擇數(shù)學(xué)拼圖、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)游戲等，提高孩子的思考意愿和探索欲望。家長(zhǎng)還可以提供數(shù)學(xué)探究的素材和資源，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、圖片等，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象、做實(shí)驗(yàn)、尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和判斷力。啟發(fā)式教學(xué)法是一種通過(guò)引導(dǎo)的方式探究解決問(wèn)題的方法，可以激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡和能力選擇合適的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論、思考和嘗試，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。此外，家長(zhǎng)也可以定期給孩子布置一些思維訓(xùn)練的任務(wù)，如解決數(shù)學(xué)難題、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)思維訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力需要家長(zhǎng)提供全面的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作與溝通能力，并贊賞孩子的努力和成果。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要給予耐心和支持，引導(dǎo)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新。家長(zhǎng)可以通過(guò)購(gòu)買數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍、雜志、游戲和拼圖等教具，為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)