哈達(dá)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析10-11二

哈達(dá)鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)學(xué)科期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告(2010--2011學(xué)年度第二學(xué)期)1月7日，在東洲區(qū)統(tǒng)一要求、鎮(zhèn)中心校精心組織下，我們對(duì)學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了期末質(zhì)量測(cè)試.為更好的服務(wù)與教學(xué)，現(xiàn)就期末測(cè)試我班語(yǔ)文試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。試卷分析（一）試題的主要特點(diǎn)本次試卷一、二、四、五年級(jí)是東洲區(qū)教育局統(tǒng)一出題，而三、六年級(jí)是市統(tǒng)考。從卷面試題而言，體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。同時(shí)注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。2、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。3、適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。4、注重試題呈現(xiàn)形式的多樣。在命題時(shí)，將情境圖、卡通圖、統(tǒng)計(jì)表等編入試題，讓學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。5、注重分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。（二）試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布本次小學(xué)數(shù)學(xué)期末檢測(cè)試卷較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，涵蓋了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。（即各個(gè)學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。）在注重對(duì)所學(xué)學(xué)科的知識(shí)與技能考核的同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值行為取向進(jìn)行考查，注意與社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際的聯(lián)系，注意對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。試卷題目源于課本，由基礎(chǔ)性的“數(shù)學(xué)知識(shí)”，到需要學(xué)生親身經(jīng)歷的“動(dòng)手操作”，再到考查學(xué)生能力的“解決問(wèn)題”題目，循序漸進(jìn)，螺旋式上升,促使學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，形成重要的數(shù)學(xué)思想思想和數(shù)學(xué)技能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育改革的新方向。本次試卷的題型除三年級(jí)是由填一填、判一判、算一算、畫(huà)一畫(huà)填一填、用一用五大板塊構(gòu)成，一、二年級(jí)由填一填、看圖列式計(jì)算（注：二年為判斷）連一連（注二年為算一算）、解決問(wèn)題四大板塊構(gòu)成外，四---六年級(jí)均由填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、操作題和解決問(wèn)題六大板塊構(gòu)成。板塊清晰明了，便于操作。各年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表年級(jí)班級(jí)數(shù)班級(jí)人數(shù)考試人數(shù)總分?jǐn)?shù)平均分及格人數(shù)及格率%優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率%特差率%一年989898914993.35719799.0%8990.8%0.0%二年13813713712610.092.043713397.1%12591.2%1.5%三年1051051058481.080.771419691.4%5047.6%0.0%四年13913513510846.080.340712894.8%5943.7%0.7%五年1121111119206.582.94149989.2%7668.5%1.8%六年105105105813677.48579489.5%4240.0%1.9%合計(jì)69169158428.584.556464793.6%44163.8%1.0%分?jǐn)?shù)段五年級(jí)題號(hào)一二三四五六題型填空判斷選擇計(jì)算操作解決問(wèn)題應(yīng)得分2739165229143429實(shí)得分1946955213.5122333.5得分率71.1%75.8％84.6％71.4％81.3％77.7％五年級(jí)學(xué)生各題得分情況統(tǒng)計(jì)圖六年級(jí)題號(hào)一二三四五六題型填空判斷選擇計(jì)算操作解決問(wèn)題應(yīng)得分3208080384224512實(shí)得分225.56861356145378得分率70.5％85％76.3%92.7%64.7%73.8%六年級(jí)學(xué)生各題得分情況統(tǒng)計(jì)圖四、取得成績(jī)?cè)诔煽?jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們細(xì)致的對(duì)所有的試卷進(jìn)行分析。取得的主要成績(jī)：1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握比較好。體現(xiàn)在一、二年級(jí)的填空題中，正確率達(dá)97%以上。一年級(jí)的連一連正確率達(dá)100%。二年級(jí)的判斷正確率達(dá)94、7%。2、計(jì)算題的正確率比較高。從1—6年的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，計(jì)算題的得分較高。一、二、六年級(jí)計(jì)算題的正確率高達(dá)92%以上。三、四年級(jí)達(dá)84%以上。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力在提高。3、解決問(wèn)題的方法靈活。從各年級(jí)的試題來(lái)看，都有一些學(xué)生在解答同題時(shí)用的多種不同的方法。尤其是一、二年級(jí)的解決問(wèn)題。4、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好。從試卷整體來(lái)看，90%以上學(xué)生卷面干凈、整潔、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠基。但也存在個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。五、存在主要問(wèn)題與反思:（一）卷面存在主要問(wèn)題（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和聯(lián)系生活實(shí)際的知識(shí)掌握不足，致使失分。填空題：一年級(jí)第7小題，在○填“>”“<”“=”。37元Ο3元7角有33.33%的學(xué)生沒(méi)能很好的做出判斷造成丟分。三年級(jí)第8小題在括號(hào)里填上合適的單位。北京的天安門(mén)廣場(chǎng)面積約是40（），由于教師對(duì)此了解不夠，87%的學(xué)生嚴(yán)重丟分。第6小題填上合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù)。78厘米在寫(xiě)成小數(shù)時(shí)用米做單位時(shí)由于進(jìn)率掌握不準(zhǔn)，65.2%的學(xué)生沒(méi)能得分。四年級(jí)第3小題32.76千米=（）米；5小題第2空42縮小到原數(shù)的（）是0.042.分別有81.25%的學(xué)生對(duì)千米和米之間的換算方法和一個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的多少掌握的不夠理想，致使失分。五年級(jí)第11小題有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，如果用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)（）次能找出來(lái)。學(xué)生靈活性不夠，61.5%的學(xué)生與分?jǐn)?shù)絕緣。六年級(jí)第9小題分?jǐn)?shù)單位是1/5的最小假分?jǐn)?shù)是（），它比最小的合數(shù)?。ǎ?3.75%的學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，沒(méi)能得分。判斷題：三年級(jí)第3小題邊長(zhǎng)是4米的正方形，它的面積和周長(zhǎng)都是16米。此題考查學(xué)生周長(zhǎng)和面積的單位，學(xué)生對(duì)此混淆，52.2%的學(xué)生與分?jǐn)?shù)失之交臂。選擇題：四年級(jí)第3小題用字母表示乘法結(jié)合律的式子是（）A.(a+b)+c=a+(b+c)B.(a×b)×c=a×(b×c)c.a×(b+c)=a×b+a×c五年級(jí)第5小題7/15+1/3+2/3=7/15+（1/3+2/3）應(yīng)用了（）A.加法結(jié)合律B.減法運(yùn)算性質(zhì)C.加法交換律分別有50%和54.6%的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算公式理解掌握不到位，出現(xiàn)錯(cuò)誤。（二）對(duì)于靈活性的知識(shí)理解運(yùn)用得不好選擇題：四年級(jí)第2小題。要使59□620約等于60萬(wàn)，□里有（）種填法。A.1B.4C.5D.6此題意在考察學(xué)生近似數(shù)知識(shí)，75%的學(xué)生沒(méi)能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。六年級(jí)第一大題中第6小題把3米長(zhǎng)的繩子平均截成7段，第五段占全長(zhǎng)的（），長(zhǎng)（）米。還有11小題，在一次演講比賽中，15個(gè)參賽選手的成績(jī)各不相同，某選手想知道自己是否進(jìn)入前8名，她只需要了解自己的成績(jī)以及（）這個(gè)統(tǒng)計(jì)量就可以了。因?yàn)榕c平時(shí)練習(xí)的問(wèn)題有了一些變化，分別有81.25%和100%的學(xué)生嚴(yán)重丟分。（三）計(jì)算能力還不是很強(qiáng)。從統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)中三年級(jí)計(jì)算正確率為86.7%，四年級(jí)為84.1%，五年級(jí)僅為71.4％，此外在解決問(wèn)題里面也存在計(jì)算不準(zhǔn)確而失分的現(xiàn)象。從中可以看出，學(xué)生的計(jì)算能力要在教學(xué)中不斷的訓(xùn)練強(qiáng)化，從而提高。（四）獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱操作能力需要加強(qiáng)，。解決問(wèn)題：三年級(jí)第3小題星光影院每天放映3場(chǎng)電影，昨天和今天一共售出708張票，平均每場(chǎng)售出多少?gòu)埰?？?0.9%的學(xué)生只考慮到三場(chǎng)而忽略了兩天，每天三場(chǎng)，只得到一半的分值。第5小題彩色日記本買(mǎi)一本15元，買(mǎi)一包（8本））96元。買(mǎi)哪一種便宜？每本便宜多少淺？56.5%的學(xué)生對(duì)題意理解不到位丟分。四年級(jí)第三小題大象館和猩猩館相距60米。綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹(shù)，相鄰兩棵樹(shù)之間的距離是3米。一共要載幾棵樹(shù)？由于這部分知識(shí)教者在講授時(shí)沒(méi)能使學(xué)生掌握其規(guī)律，致使100%的學(xué)生沒(méi)有得到此題分?jǐn)?shù)。五年級(jí)第4小題（1）玻璃和金屬垃圾共占垃圾總數(shù)的幾分之幾？54.6%的學(xué)生列式出現(xiàn)垃圾分類(lèi)廢紙玻璃金屬無(wú)利用價(jià)值垃圾占垃圾總數(shù)的幾分之幾2/56/502/252/5錯(cuò)誤，丟失了此問(wèn)的分?jǐn)?shù)。六年級(jí)第2小題李叔叔買(mǎi)房，先付了房?jī)r(jià)的30%首付款，其余向銀行貸款。已知貸款29.4萬(wàn)元，這套房子的總價(jià)是多少萬(wàn)元？50%的學(xué)生因沒(méi)能很好理解題意，造成列式錯(cuò)誤而失分。從這里也可以看出學(xué)生的審題能力有待提高。操作題：三年級(jí)在根據(jù)已知條件把表格補(bǔ)充完整這一問(wèn)題，39.1%的學(xué)生沒(méi)能填對(duì)。四年級(jí)第2小題，畫(huà)出指定底邊上的高。底100%的學(xué)生沒(méi)有能按要求畫(huà)出底上的高。六年級(jí)操作題的得分率僅為64.7%，表現(xiàn)在第1小題的畫(huà)圖和第2小題的畫(huà)圖和計(jì)算上?？梢?jiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要加強(qiáng)訓(xùn)練。（二）閱卷反思：學(xué)生方面：1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活應(yīng)用.2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力不很理想。3、部分學(xué)生的計(jì)算能力有待提高。教師方面：個(gè)別教師的理念不新，對(duì)教材挖掘不透,方法單一.教學(xué)中對(duì)知識(shí)的拓展不夠，造成學(xué)生視野狹窄。五、對(duì)策與建議1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。2、改進(jìn)備課方式（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。3、改進(jìn)課堂教學(xué)（1）課堂教學(xué)力求貼近學(xué)生生活《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)引導(dǎo)和滲透，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊。（2）立足教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題善于提問(wèn)教師要力求精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式。（3）巧選習(xí)題，凸顯練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放性。關(guān)注優(yōu)生和學(xué)困生,帶動(dòng)中等生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自信心。主要做法是：①條件開(kāi)放；②結(jié)論開(kāi)放；③解答方法開(kāi)放；④問(wèn)題情境開(kāi)放。（4）注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)教師適時(shí)的滲透以上的思想和方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).（5）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，擬定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)。（6）做好部分學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫差補(bǔ)缺工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真審題的習(xí)慣。學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。開(kāi)展教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。