小學(xué)語文-《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

8．《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文的主要內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她怎樣的愿望。3.關(guān)注小女孩的命運，體會作者表達的思想感情?！窘虒W(xué)重點】了解課文的主要內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她怎樣的愿望。【教學(xué)難點】關(guān)注小女孩的命運，體會作者表達的思想感情。【教學(xué)過程】第二課時一、激趣導(dǎo)入1.交流引入：同學(xué)們喜不喜歡童話故事？都讀過哪些童話故事？來給大家分享一下？尋找同學(xué)交流引出安徒生資料：安徒生：(1805-1875)19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他一生寫了160多篇童話和故事，并被高度贊揚：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)出版發(fā)行。還被陸續(xù)制作成電影、舞臺劇、芭蕾舞劇以及電影動畫。主要作品：《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，看看小女孩究竟發(fā)生了什么事。?二、出示學(xué)習(xí)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文的主要內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達了她怎樣的愿望。(重點)3.關(guān)注小女孩的命運，體會作者表達的思想感情。(難點)三、初讀感悟1.本文以火柴為線索，主要講述了什么事？？講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。2.閱讀思考：閱讀5—10自然段，思考：小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么？表達了她怎樣的愿望？五次（1）這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！第一次擦然火柴，小女孩看到了在光亮中看到了大火爐，說明她在現(xiàn)實生活中太冷了，她渴望得到溫暖。（2）她又擦了一根。……桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。小女孩又一次擦燃火柴，她在幻象中看到了什么？為什么會出現(xiàn)這樣的幻象？小女孩在幻象中看到一只背上插著刀叉的冒著香氣的烤鵝向她走來。因為小女孩非常饑餓，渴望得到食物。（3）她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩這次在幻象中看到了什么？說明什么？小女孩看到了美麗的圣誕樹。這棵圣誕樹比富商家的還要大，還要美?，F(xiàn)實與幻象的對比，說明小女孩生活悲慘，孤獨，沒有快樂，她渴望得到關(guān)愛，得到快樂。（4）她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?？吹綔睾痛葠鄣哪棠?，說明小女孩缺乏愛，渴望得到疼愛?！澳棠?，請把我?guī)ё甙?！……”奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。與上文“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎”形成鮮明對比，凸顯了小女孩的內(nèi)心渴盼，她希望奶奶能留下。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。四、合作交流擦燃次數(shù)幻想渴望殘酷的現(xiàn)實第一次第二次第三次第四次第五次根據(jù)總結(jié)小組合作填寫表格（6）“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中的兩個“幸?！币馑家粯訂幔壳耙粋€“幸?！笔侵感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸?！币馑际切∨⑺懒司蜎]有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。通過這兩個“幸?！?，我們可以感受到作者壓抑在心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。五、課堂小結(jié)這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。小女孩最后雖然凍死在街頭，嘴角卻帶著微笑，美麗的幻象，殘酷的現(xiàn)實，小女孩的悲慘命運深深牽動著我們的心我們生活在一個充滿愛的國度里，讓我們珍惜這幸福的生活，讓我們伸出援助之手，去幫助每一個需要幫助的人。六、課后作業(yè)1、找找安徒生其他童話讀一讀。2、展開想象，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，把你想到的寫下來。板書設(shè)計：《賣火柴的小女孩》學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生來說,從幼兒時代就對安徒生的童話有所了解,今天學(xué)習(xí)安徒生的童話他們可能比較感興趣,因此,準確定位教學(xué)目標,找準教學(xué)的切入點,給學(xué)生一個新的視角,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)安徒生童話的興趣,是每個教師都應(yīng)該重視的問題。同時,三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,但通過閱讀去感悟品味作者所蘊含的對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿就比較困難。對待本篇課文，學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但默讀速度有待提高。其次學(xué)生能夠聯(lián)系上下文能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能夠辨別詞語的感情色彩，并聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。但在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法有待提高。最后在交流和討論中，部分學(xué)生能夠提出自己的看法，但不善于描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、同情等感受，而且個別生表達不夠有條理。《賣火柴的小女孩》效果分析《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：1、把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以了解安徒生的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細細去品味文章，在這過程中，我著重抓住“不幸”引起學(xué)生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。2、這節(jié)課雖然教學(xué)目標完成的較好，但對學(xué)生的評價有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。《賣火柴的小女孩》教材分析《賣火柴的小女孩》是三年級上冊的一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇童話杰作，講述了賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事。美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。難點是：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的語句，并體會作者的思想感情?！顿u火柴的小女孩》評測練習(xí)1、靜心默讀課文的1-4自然段，看看有哪個句子、哪些詞語深深地觸動了你的心靈，請畫出來，體會著讀一讀。也可以在旁邊寫寫你的體會，做一做批注。表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會現(xiàn)實。2、完成閱讀記錄卡完成閱讀記錄卡點燃火柴的次數(shù)看到的幻象說明現(xiàn)實渴望得到第一次第二次第三次第四次第五次3、體會句子含義（1）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是什么？（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲袃蓚€“幸福”的意思是？《賣火柴的小女孩》課后反思對一個普通的教師來說，在日常的教學(xué)實踐中，要想不斷改進教學(xué)，提高效率，就需要對自己的教學(xué)進行經(jīng)常性的反思：為什么這節(jié)課有效果，好在什么地方，原因在哪里；為什么這節(jié)課效果不好，不好在什么地方，原因是什么；是設(shè)計問題，還是實施問題；是學(xué)生問題，還是自身的問題；是教材問題，還是時間問題等等。通過反思，我們就能找出自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足，從而在以后的教學(xué)中發(fā)揚或克服。就本節(jié)課而言，我能在教學(xué)中體現(xiàn)新課標的精神，運用我的語言感染力，注重以讀為本，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵線索，將一次次擦燃火柴看到的幻象與冰冷的現(xiàn)實交叉對比，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，讀中批注，讀中感悟，讀寫結(jié)合。整節(jié)課對文本的解讀和處理恰到好處，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，學(xué)生在潛移默化中受到了情感的熏陶。應(yīng)當反思的是，整節(jié)課中我雖注重了對學(xué)生人文性的培養(yǎng)，但對工具性的體現(xiàn)稍欠缺，這二者應(yīng)當是相輔相成，不可分割的。雖然明白這一點，但是上課時如何很好的去操作卻很難，在今后的教學(xué)中我會改進這一方面。教學(xué)是一種長期的實踐活動，只有緊密結(jié)合教學(xué)實踐進行反思，才能切實改進教學(xué)，提高效率。作為教師，我們的成長是不斷進行教學(xué)反思的過程，而教師成長的過程，也就是教學(xué)效率不斷提高的過程。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷反思自己，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸提高自己對課堂的把控力，進而提高課堂教學(xué)效率?！顿u火柴的小女孩》課標分析《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版部編版小學(xué)語文三年級語文上冊中的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最精彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛?！墩Z文課程標準》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意