【江蘇省大學生就業(yè)調查及存在的問題和優(yōu)化策略分析（附問卷）12000字（論文）】

江蘇省大學生就業(yè)調查及存在的問題和完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u5434一、前言 410790二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題——以江蘇為例 414972（一）問卷調查的基本情況介紹 410455（二）江蘇省大學生就業(yè)現(xiàn)狀 565581.缺少創(chuàng)新人才，導致企業(yè)“用工荒” 615242.大學生跳槽引起的人才培養(yǎng)成本損失 6282553.人才需求的多元化與人才培養(yǎng)的單一化之間的矛盾 7124244.人才需求減弱與人才供給增長之間的矛盾 711459（三）江蘇省大學生就業(yè)存在的問題 943831.職業(yè)生涯定向不清晰 9136532.缺乏創(chuàng)新意識 9326413.求職觀念滯后 1015489三、江蘇省大學生就業(yè)存在問題原因分析 1013099（三）高校方面的原因 1014421.教學工作與實際相脫離 10277902.就業(yè)信息的不對稱 11224663.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系的不完善 12177694.“重理論輕實踐”的人才培養(yǎng)方案 122885.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實不到位 1218603（二）大學生方面的原因 13102151.學生綜合素質缺乏 13140272.職業(yè)規(guī)劃意識不足 14229873.大學生自身就業(yè)能力欠缺 14167564.大學生存在就業(yè)觀誤區(qū) 156503四、促進大學生就業(yè)優(yōu)化對策 168694（一）高校的對策 16244511.發(fā)揮教師、輔導員的指導作用 16183972.糾正學生錯誤思想，助其樹立正確職業(yè)觀 17306493.加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導 1724574.積極推進課程改革，完善課程體系設置 1769265.注重師資隊伍建設 18202596.推動就業(yè)指導中心建設，提高大學生就業(yè)競爭能力 18117（二）大學生的對策 18120291.配合學校教育工作，完善自身綜合素質 1867492.根據(jù)自身實際情況制定發(fā)展計劃 19307233.關注就業(yè)實況，提升就業(yè)競爭力 19127264.積極參加就業(yè)競爭，積累實戰(zhàn)經驗 1914046結論 2021008參考文獻 2131785附錄一 22正文一、前言近年來，隨著經濟社會快速發(fā)展，高校擴招使得大學畢業(yè)生逐年增多，社會卻無法提供充足的就業(yè)崗位，再加上大學生對企業(yè)、對就業(yè)地區(qū)的要求，大學生就業(yè)心理無法與時俱進等諸多原因，導致大學生就業(yè)難問題日益嚴峻，“畢業(yè)即失業(yè)”這一說法深入人心。用人單位、高校與學生作為一個相互影響的整體，并非各自孤立的個體，解決大學生就業(yè)難問題還需整體的共同努力。是以，通過國家的宏觀調控、社會各行各業(yè)的相互溝通相互配合，大學畢業(yè)生的就業(yè)工作將會得到改善。二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題——以江蘇為例當前，中國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，經濟增長速度由高速向中高速轉變，發(fā)展動能由要素、投資驅動向創(chuàng)新驅動轉變[21]。這一特征也導致我國的人才流動隨之趨于減速，一定程度上造成了就業(yè)市場上“僧多粥少”的局面。（一）問卷調查的基本情況介紹問卷《大學生就業(yè)競爭力提升機制研究調查問卷》通過問卷星制作，采用線上發(fā)布的方式，以問卷星為平臺，在網絡上使用朋友圈、微博、問卷星等方式發(fā)布來收集數(shù)據(jù)，經過十一天的調查（2021年4月1日到2021年4月11日），共獲取117份有效問卷，以不記名的方式收集不同專業(yè)的大學生較為真實的想法和認知，從而調查了解和把握有效的論文數(shù)據(jù)，其中包括大學生對就業(yè)現(xiàn)狀的掌握、對自我職業(yè)生涯的認知、對高校就業(yè)教育的需求以及對市場或雇主的用人需求的認知等。圖SEQ圖\*ARABIC3.1調查對象的專業(yè)第一部分，基本信息部分，包括問卷填寫人的性別、專業(yè)，意在了解本次研究對象的基本狀況。第二部分，即調查對象對就業(yè)現(xiàn)狀的把握和自我職業(yè)生涯的認知。第三部分，即117位隨機抽取的大學生對用人單位對人才的需求的掌握情況和對高校就業(yè)教育培養(yǎng)所提出的需求。第四部分，即調查對象對自我就業(yè)競爭力提出可提升的方面。（二）江蘇省大學生就業(yè)現(xiàn)狀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育戰(zhàn)略，助推我國從人口大國向人力資源大國的轉變[22]。”這表明國家已經開始注重高等素質的綜合內涵發(fā)展，為滿足應屆畢業(yè)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展而轉變。這一點，從用人單位的招聘需求上也能一探究竟。當下，“學位”和“學歷”并不再是用人單位招聘人才的唯一標準了，與此同時，他們也開始尋找求職者身上的其他“閃光點”，如創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)能力和團隊合作能力等綜合素質。1.缺少創(chuàng)新人才，導致企業(yè)“用工荒”習近平總書記提出：“必須把創(chuàng)新作為引領發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源[23]?！痹谟萌藛挝坏恼衅笍V告中也反映了對創(chuàng)新人才的迫切需求。不過，當前的市場環(huán)境中，不少企業(yè)出現(xiàn)了人才缺失和斷層的情況，高校無法為所有企業(yè)提供大量創(chuàng)新人才，具體表現(xiàn)在雖然每年有大量的人才供給，但用人單位卻找不到心儀的創(chuàng)新人才，出現(xiàn)特殊的“用工荒”現(xiàn)象。在殷文華《用人單位視角下的人才需求與評價分析及對策建議》[24]中的數(shù)據(jù)指出，在其調查的714所不同性質的用人單位中，僅有13.59%的用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力表示肯定，這意味著我國高校畢業(yè)生的現(xiàn)有創(chuàng)新能力暫無法滿足用人單位的需求。該現(xiàn)象的持續(xù)，將會嚴重影響企業(yè)在市場上的核心競爭力和保障可持續(xù)創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎。2.大學生跳槽引起的人才培養(yǎng)成本損失許多用人單位積極組織開展校招會，向應屆畢業(yè)生拋出橄欖枝。但由于大學生的就業(yè)期望與社會環(huán)境存在誤差，導致畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展初期的穩(wěn)定性較差，跳槽的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。據(jù)麥可思研究院的調查數(shù)據(jù)顯示[25]，2015-2017屆中國大學畢業(yè)生半年內的離職率分都超過了三分之一，其中90%以上是主動離職，具體如下圖3.2所示。圖3.22015-2017屆中國大學畢業(yè)生半年內的離職率對于用人單位而言，畢業(yè)生缺少實際工作所需要的工作能力，在其入職后需要進行一段時間的崗前人才培訓。然而，大學生跳槽現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)給用人單位帶來了惡性循環(huán)，具體表現(xiàn)在其人才培養(yǎng)成本損失加重和人力資源管理難度增大。因此，在這種前提下，用人單位在招聘大學生時，會顧慮重重，某種程度上，這減少了大學生的就業(yè)概率，導致人才供給和人才需求的矛盾激化。3.人才需求的多元化與人才培養(yǎng)的單一化之間的矛盾隨著我國經濟新常態(tài)的發(fā)展，用人單位對人才需求也發(fā)生了變化。然而高校的教育體系是較為單一化和固定化的，沒有及時跟隨市場的變化而更新，導致高校培養(yǎng)出的大學生不能滿足市場的新需求，用人單位無法尋找到適合的人才，導致人才供給和人才需求之間產生矛盾。社會對高素質的創(chuàng)新人才的需求不斷增長，而高校所為大學生設置的專業(yè)課程仍缺乏靈活的創(chuàng)新元素。由此可知，沒有及時更新的高校教育體系，使得畢業(yè)生的綜合素質與用人單位的人才需求難以相契合。4.人才需求減弱與人才供給增長之間的矛盾經濟新常態(tài)下，伴隨著經濟增長速度放緩，市場以及各行業(yè)的發(fā)展規(guī)模也逐漸減速，因此，用人單位對人才需求的增長趨勢也日漸放緩。與此情況相反的是，各高校年年擴招，應屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增長。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，由2015年的749萬上漲至2021年的909萬，不到十年的時間內增長了將近兩百萬人。具體的數(shù)據(jù)如圖3.3所示。圖3.32015年-2021年我國高校畢業(yè)人數(shù)在這種情況下，大學生的就業(yè)壓力愈來愈大，也加劇了大學生“就業(yè)難”的情況的蔓延。用人單位不再一味地追求勞動力數(shù)量，而高校為社會提供的人才資源卻年年增長，使得供需矛盾日益激化。

（三）江蘇省大學生就業(yè)存在的問題據(jù)我國教育部統(tǒng)計的相關數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育的毛入學率不斷上升，短短五年時間（從2015年的40.0%上升至2019年的51.6%），在學學生總數(shù)已達4002萬[26]。這些數(shù)據(jù)意味著我國的高等教育體系在全球范圍內是最大的。不可否認，我國的國民總體素質有了進一步地提升，但該現(xiàn)象也帶了一定的問題，具體表現(xiàn)在大學生數(shù)量日益上漲，高校教育壓力愈加增大。由于每一個大學生都是具有獨特特征的個體，高校無法及時針對每一個大學生進行有效幫助，導致大學生在面臨就業(yè)時，其就業(yè)競爭力不足的問題也隨之凸顯出來。1.職業(yè)生涯定向不清晰大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在全面認識自我的基礎之上，認真分析市場趨勢和社會環(huán)境，將自身的知識、技能、優(yōu)勢和缺點結合起來，對將來從事的工作進行的有方向性、目的性的計劃[27]。近年來，大學生由于社會實踐練習較少，所獲得的社會經驗大多數(shù)為間接的，對將來會從事的職業(yè)沒有深刻的理解，導致其職業(yè)意識尚不明確。其次，多數(shù)大學生沒有較為豐富的求職經驗，并沒有清楚地意識到畢業(yè)時可能會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面，對當前就業(yè)嚴峻形勢的把握不當，讓其缺乏主觀能動性，不能展開對市場趨勢的主動探索，缺失就業(yè)意識和就業(yè)迫切感。與此同時，高校對職業(yè)規(guī)劃課程的方案設計與社會實際相脫離，這也一定程度影響了大學生職業(yè)生涯定向模糊，導致其無法在大學四年時間內進行針對性的就業(yè)競爭力的培養(yǎng)與提升。2.缺乏創(chuàng)新意識隨著近年我國市場的發(fā)展，用人單位對求職者提出了更高更多元的要求，其中不僅限于傳統(tǒng)課堂中所能獲取的能力，更是包括了創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素質要求。這要求大學生注重專業(yè)知識學習同時，也要培養(yǎng)起主動思考問題、分析問題和解決問題的能力，讓大學生在潛移默化的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。然而，我國目前的高等教育仍然以導師講臺授課為主要方式，教學內容以傳授理論知識為主，注重對知識的記憶、模仿和機械性練習。在這種學術環(huán)境中，導致了大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的鍛煉等一系列提升就業(yè)競爭力的活動的缺席。因此，造成大部分學生創(chuàng)新能力的缺失，以至于大學生無法積極回應市場和雇主的用人需求。3.求職觀念滯后習近平總書記說：“年輕人要‘自找苦吃’，要‘老老實實地調研’。”意在鼓勵大學生在困難中磨煉心智以及鍛煉能力，但是，有不少畢業(yè)生在求職過程中，仍存在“急功近利”、“心高氣傲”等類似的情況，不愿意選擇就業(yè)環(huán)境較差、條件較艱苦的工作，這種受到傳統(tǒng)觀念束縛的求職觀導致了人才需求和人才供給出現(xiàn)了矛盾，具體表現(xiàn)在，大學生心懷大志，卻找不到工作；用人單位求賢若渴，卻找不到人才。三、江蘇省大學生就業(yè)存在問題原因分析（三）高校方面的原因在勞動力供需視角下，大學生“就業(yè)難”問題凸顯，主要原因是大學生的就業(yè)能力在面臨用人單位考核時的欠缺。更棘手的問題是，在大學生就業(yè)能力引導、培養(yǎng)和提升中，我國高校沒有扮演好組織者和管理者的角色，而是將教育資源大量集中于理論教學之中。在本次問卷調查中顯示，大學生對高校的就業(yè)培訓體制提出了多方面的訴求。然而，高校在完善大學生職業(yè)教育體系和提升大學生就業(yè)競爭力方面并沒有及時回應學生的訴求，導致在提升就業(yè)競爭力這一方面，高校無法發(fā)揮最佳效果。圖4.1調查對象認為高校能在幫助畢業(yè)生的就業(yè)的方面1.教學工作與實際相脫離伴隨著互聯(lián)網的噴井式發(fā)展，各種信息技術不斷向前推進，熱點的話題在持續(xù)兩三個月后，也會被后來的新生事物而代替。由此可知，傳統(tǒng)而穩(wěn)定的高校教育體系，在這個急速發(fā)展的信息化時代，略顯落伍。高校的人才培養(yǎng)體系無法主動且及時的去適應市場發(fā)展的要求。以往重課堂理論輕實踐教學的教學方式，在高校畢業(yè)生和用人單位的供需矛盾的沖突中，高校的表現(xiàn)顯現(xiàn)出其劣勢。在本次問卷調查中顯示，大學生認為用人單位在“創(chuàng)新建設和實踐能力”、“專業(yè)知識和技術的儲備”“團隊合作能力”等方面提出了更精確的要求，但高校在回應這些要求時，存在延遲的問題。同時，高校教育脫離真正的商業(yè)環(huán)境，在學習生活中，大學生缺少途徑來對真正的商業(yè)環(huán)境進行生動而徹底的了解，也是因為這個原因，導致高校的教學工作脫離實際，無法針對性地對大學生的就業(yè)競爭力進行符合社會和用人單位實際需求的培訓和提升。圖4.2調查對象認為用人單位會看重畢業(yè)生的方面2.就業(yè)信息的不對稱隨著社會知識經濟的發(fā)展，信息成為了一種珍貴的資源，誰能搶先一步掌握信息，誰就能第一時間占據(jù)先機。然而，由于高校對社會信息的把控存在滯后的情況，所以大學生和雇主之間的信息不能隨著時間的推移而對稱地實時交換，這成為了實現(xiàn)大學生成功就業(yè)中的一大阻礙。高校作為大學生和雇主之間的交流媒介,在信息交流中并沒有發(fā)揮其重要作用。對于大學生來說,高校并沒有及時向大學生傳遞雇主對應屆畢業(yè)生的用人需求，就會造成大學生不能及時獲得有效的信息；對于雇主來說,高校并沒有及時向他們告知近年大學生的專業(yè)知識、技術技能的掌握情況和就業(yè)競爭力水平等重要信息，這使得雇主對即將聘用的大學生的了解并不到位,導致雇主未能摸清求職者的實際工作能力,甚至存在后期企業(yè)將面臨時間上和人力上的巨大損失的潛在問題。3.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系的不完善我國高校承擔著為市場輸送優(yōu)秀人才、推動科學技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技強國的重擔。高校不僅僅是人才培養(yǎng)的重要來源，更是組織發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要基地。然而，高校的該體系仍在構建當中，一個并不完善的體系無法針對地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在面對用人單位迫切的人才需求時候沒有辦法第一時間滿足。不僅如此，在我國傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下，高等教育以傳授理論知識為主，缺少讓創(chuàng)新意識生根發(fā)展的社會環(huán)境。因此，社會環(huán)境和高校環(huán)境所存在的問題也阻礙著創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。4.“重理論輕實踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質人才是高校實現(xiàn)優(yōu)秀管理和帶動大學生就業(yè)競爭力提升的核心。高校的人才培養(yǎng)方案，是高校為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才所制定的標準性執(zhí)行文件，影響著是否能有效提升大學生的理論知識和實踐能力，決定著是否能夠成功地提升大學生地就業(yè)競爭力。然而，目前“課程結構不合理”這一問題是擺在提升高校人才方案是否能有效實施的“攔路虎”，具體表現(xiàn)在高校的理論課程所占比例過高,大學生能參與實踐課程的次數(shù)并不能滿足其需求。大學生投入了大量時間和精力在學習理論課程上，導致其在進行實踐課程的過程中力不從心，無法有效地掌握如何進行社會實踐的方法和技巧。依據(jù)這種“重理論輕實踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的大學生,自然難以提升其就業(yè)競爭力，從而在激烈的人才市場中失去優(yōu)勢。5.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實不到位職業(yè)生涯規(guī)劃教育是鼓勵大學生產生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、確立職業(yè)生涯長短期目標、選定職業(yè)生涯角色和追求職業(yè)生涯道路的有效途徑之一[28]。不可否認，我國的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前取得了一些可觀的成果，但我們仍要客觀且理性地看待國內的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對仍存在的問題進行及時的解決和有效的改進，其具體表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施力度無法與大學生的現(xiàn)實需求相匹配，無法確切落實。根據(jù)問卷調查顯示，僅有五分之一的大學生有過或正在實習培訓、工作的崗位與自身專業(yè)對口或相近相關。這一現(xiàn)象的產生，正是因為大學生在校學習生活期間，缺乏科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是被一昧的灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，從而在學生進行職業(yè)生涯選擇時，缺乏明顯的專業(yè)性，導致學生在進入不匹配的工作崗位后，無法發(fā)揮自己的工作能力，失去專業(yè)對口的就業(yè)競爭力優(yōu)勢。圖4.3調查對象實習、工作的崗位與自身專業(yè)是否對口或相近相關（二）大學生方面的原因1.學生綜合素質缺乏“綜合素質”包括良好的身體素質和健康的心理素質，開展綜合素質教育能促使大學生全面發(fā)展。這要求高校在進行育人工作的時候，既要教授理論知識，也要組織符合社會發(fā)展需要的活動。促進大學生潛在能力和后天教育的相結合，引導大學生為往后的求職期乃至整個職業(yè)生涯做好充分的準備，讓畢業(yè)生在面向社會需求時，能尋找到可以最大發(fā)揮自我價值的崗位。然而，從目前大學生的綜合素質來看，生活在日益優(yōu)越的環(huán)境中的大學生不再具有吃苦耐勞的精神，其體育鍛煉的意識也是不如以往，并沒有能達到培養(yǎng)大學生堅強的意志力的目標。其次，求職者如果在受教育時期未能受到符合時代發(fā)展所需求的職業(yè)教育，那么在其畢業(yè)求職時，心理狀態(tài)無法與社會規(guī)律相容，不斷遭受挫折，則會使其產生習得性無助感。以上，由于自身綜合素質與用人單位的需求大相徑庭，也會導致大學生就業(yè)競爭力較弱，在求職過程中表現(xiàn)得差強人意。2.職業(yè)規(guī)劃意識不足產生關注就業(yè)現(xiàn)況的意識是大學生職業(yè)規(guī)劃的意識前提，但在關于大學生的就業(yè)競爭力調查中，可以根據(jù)數(shù)據(jù)直觀地發(fā)現(xiàn)，有將近一半的被調查者，在大學生涯的后期才開始產生該意識，甚至有少數(shù)被調查者表示至今對就業(yè)的相關信息并沒有及時關注。職業(yè)規(guī)劃意識的不足，將會導致大學生對自我認識的不完整、無法強化大學生對現(xiàn)今激烈社會競爭的適應能力、降低提升其就業(yè)競爭力培養(yǎng)的針對性，甚至會對就業(yè)市場人才的合理配置產生消極的影響。圖4.4調查對象開始關注就業(yè)的階段3.大學生自身就業(yè)能力欠缺大學生的實際就業(yè)能力水平或直接或間接影響到他們能否獲得心儀的工作，并且在某種程度上，它決定了大學生能否可以將這份工作做到盡善盡美。由于高校的授課形式仍以大班授課為主，無法針對個人進行培訓，導致了部分大學生就業(yè)能力在應對社會需求時略顯不足，這也是為什么需要大學生要主動積極地去了解自身就業(yè)能力不足，并且在學習和實踐中不斷提高自身的就業(yè)競爭力的原因。在問卷調查中，多數(shù)人表示“抗壓能力不足”、“缺乏團隊合作能力”和“如何將專業(yè)知識和技能實際運用到工作中”是他們面對的三大難題。此外，被調查者也表示希望在交際能力、獨立處理工作能力和創(chuàng)新實踐能力上能有所提升。圖4.5調查對象認為現(xiàn)在自身所欠缺的能力4.大學生存在就業(yè)觀誤區(qū)當前，隨著我國經濟新常態(tài)的發(fā)展，就業(yè)市場也在逐步的完善，但由于我國的就業(yè)信息交流存在不對稱的現(xiàn)象，大學生的就業(yè)觀仍存在一定的誤區(qū)，如問卷調查的結果，體現(xiàn)在大學生就業(yè)的理想期待和其就業(yè)現(xiàn)實待遇的矛盾。一是，大學生過于看重物質待遇和薪酬高低，不愿意去存在發(fā)展?jié)摿Φ鲚^弱的用人單位。二是，學習過于功利。大學生為了增強自身就業(yè)競爭力，不斷考取證書和提升其學歷，往往在學習過程中，忽視了學習本身所帶有鞏固知識和陶冶情操的作用。三是，大學生的心態(tài)無法在面臨不公平處境時保持平和。有些大學生偏激地認為，尋找理想的職位，必須擁有更多的社會資源才行，從而不利于其保持積極的求職心態(tài)。圖4.6調查對象如果大學畢業(yè)立即就業(yè)的第一選擇四、促進大學生就業(yè)優(yōu)化對策在全國政協(xié)常委、著名經濟學家厲以寧看來，經濟新常態(tài)帶給中國經濟結構調整、產業(yè)結構升級的“窗口期”，打破了原有的格局，塑造了新興的人才流動機遇[29]。人才是創(chuàng)新發(fā)展的基礎，高校和大學生如果能抓住發(fā)展的時機，主動適應經濟體制的轉變，積極回應用人單位對人才的需求，及時促進大學生就業(yè)競爭力的提升，才能保證用人單位和應屆畢業(yè)生實現(xiàn)對稱的信息交流，促進人才、高校和企業(yè)的三方發(fā)展。（一）高校的對策高校是實現(xiàn)提升大學生就業(yè)競爭力這一目的的重要組成主體。在我國就業(yè)形勢日漸嚴峻的背景下，要求高校更應正確認識高等教育、大學生和用人單位的三角關系，做到及時總結并反饋大學生就業(yè)指導中存在的問題，通過充分發(fā)揮其組織者和運行者的優(yōu)勢，有效進行對大學生提升其就業(yè)競爭力的指導。在本次的問卷調查中，117名大學生也表示希望學校能在多方面為其提供指導，幫助其順利就業(yè)并盡快適應工作崗位。1.發(fā)揮教師、輔導員的指導作用在提升大學生就業(yè)競爭力這一領域，教師和輔導員扮演著不可忽視的角色。一是，高校老師是為培養(yǎng)高級人才而設立的人力資源，是直接為學生傳授就業(yè)能力知識的導師，他們身處學生教育工作的最前線，能及時把握市場和用人單位對大學生就業(yè)競爭力的需求，可以針對不同學生或者學生自身發(fā)展的不同階段，關注個體獨特性，做到因材施教。二是，輔導員作為教學管理的組織者、參與者和社會信息的整合者，在大學生進入高校到離校的整個階段，一直陪伴在學生身邊，觀察注意著學生的需求，有利于針對性對每個學生進行指導工作。輔導員的平均年齡與大學生相差不多，且學習經歷也大致相同，輔導員站在大學生的角度，為其考慮問題、提供解決方案，和大學生建立積極良好的師生關系。在學習生活中，輔導員應時刻警惕學生端正學習態(tài)度，為提升大學生自身就業(yè)競爭力不斷努力，讓學生重視理論和實踐兩方面的學習，盡可能地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在日常生活中，輔導員要關注大學生的心理健康，為學生樹立健康的思想，通過和學生多多進行平等的交流，使學生們對輔導員產生信任和親切感。在學生面臨求職挫折時，輔導員應當積極開導學生，幫助其走出當下的消極心理。2.糾正學生錯誤思想，助其樹立正確職業(yè)觀大學生長期處于“象牙塔”中，缺乏對真實職場的了解，對就業(yè)的信息并不接受全面，有時會產生職業(yè)規(guī)劃過于理想化、對自身認知并不客觀、對未來職業(yè)生涯并不清晰等情況。針對該類狀況，高校輔導員可從多方面對學生進行啟發(fā)和疏導。一是，多多開展輔導員與大學生之間的交流，如一對一溝通或集體班會，向大學生展示真實職場所需要大學生所具備的能力，潛移默化地讓大學生糾正其思想誤區(qū)。二是，積極邀請已經參加工作的學長學姐回校交流，通過前輩們的現(xiàn)身說法，讓在校大學生意識到在可見的未來中，自身所需要提升哪些就業(yè)能力。三是，輔導員可利用自身的社會資源，邀請社會人士來到大學進行講座，指導學生與用人單位進行直接的交流，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，規(guī)劃科學的職業(yè)生涯。3.加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導就業(yè)是畢業(yè)生的人生重要轉折點，由此可知，加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃在如今這個時代也成了大學教師應更加重視的教學內容[30]。一是，將課本內容與就業(yè)現(xiàn)狀相統(tǒng)一。理論結合實際，讓大學生在課堂中也能生動地了解到社會需求的變化，從而加深對自我就業(yè)競爭力提升的認知。二是，鼓勵學生積極考取職業(yè)資格證，提升自身實力。在問卷調查中，關于大學畢業(yè)立即就業(yè)時的第一選擇，大多數(shù)大學生仍會傾向于選擇和自己專業(yè)相關的職業(yè)。因此，在大家專業(yè)都對口的前提下，考取相關職業(yè)資格證不僅能鞏固其專業(yè)知識和能力，還能提升自身的就業(yè)競爭力。4.積極推進課程改革，完善課程體系設置高校應重視專業(yè)知識能力和實踐能力的統(tǒng)一。在課程體系方面，學校可加大專業(yè)課程改革力度，更新教學內容，將大學生職業(yè)能力培養(yǎng)融入高校課程體系。開展學生工作技能培訓項目，讓大學生在相關活動中，加深對實際工作環(huán)境的認識、提升對自我的認知、強化就業(yè)競爭力的提升。在課程改革建設過程中，注重理論課程和實踐課程的相同一，兩者相輔相成，幫助大學生從理論和實踐兩個方面進行自我就業(yè)競爭力的有效提升。5.注重師資隊伍建設隨著就業(yè)市場人才不斷地供給，要求高校當下應迅速回應用人單位的要求，集中其資源幫助大學生提升就業(yè)競爭力，從而使其找到符合自身能力的工作。不可否認，解決畢業(yè)生的就業(yè)問題需要多方面的通力合作。但擔任就業(yè)指導任務的教師無疑是會在其中發(fā)揮關鍵性的作用，他們極大地影響了高校就業(yè)指導所開展的項目或活動是否能有效地幫助到大學生。這意味著學校應尤其注重就業(yè)能力方面的師資隊伍建設，為大學生提高就業(yè)競爭力提供可靠的技術指導和資源保障。6.推動就業(yè)指導中心建設，提高大學生就業(yè)競爭能力近年，根據(jù)國家相關就業(yè)方針政策的指導，多數(shù)大學都展開了學校就業(yè)指導中心的建設，遵循公正、公平、公開的推薦原則，為畢業(yè)生和用人單位雙方，積極打造就業(yè)溝通平臺；為畢業(yè)生提供咨詢、指導、管理等服務，盡可能地為畢業(yè)生尋找專業(yè)對口的工作。以下是具體的學生就業(yè)指導中心開展活動的建議。一是，以學生的發(fā)展為角度出發(fā)，助其做好短期和長期職業(yè)規(guī)劃。二是，鼓勵大學生多多參加社會實踐，推動校企合作，讓大學生提前對社會環(huán)境有更加全面的了解。三是，傳授學生就業(yè)面試技巧，引導其做好就業(yè)準備。四是，主動恰接用人單位，通過積極開展校招會、求職講座等活動，協(xié)助用人單位甄選人才。五是，建立健全學校就業(yè)指導機構，優(yōu)化配置，為大學生“就業(yè)”和用人單位“求才”提供最優(yōu)的指導。（二）大學生的對策1.配合學校教育工作，完善自身綜合素質高校對大學生開展思想教育工作，將傳授知識和思想道德相結合，以培養(yǎng)和提高大學生的社會意識為己任，加深大學生對“責任”的認識，從而讓他們在激烈的人才競爭中，也能找到適合自己并且心儀的工作；讓尚在“象牙塔中的”大學生樹立科學的三觀；充分發(fā)揮個人主觀能動性，鍛煉自己的意志力和獨立面對困難的能力。值得一提的是，高校的綜合素質課程通過鍛煉身體素質和磨煉心理素質兩個方面，生理和心理兩大方面相互作用，以推進大學生積極塑造其堅強的個性和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而為提升大學生就業(yè)競爭力打好良好的基礎。2.根據(jù)自身實際情況制定發(fā)展計劃多媒體發(fā)布的信息瘋狂地流竄在大學生周圍，不難讓部分好高騖遠的大學生產生一些不切合自身實際的想法。為了有效過濾片面或消極的多媒體信息，大學生在校時，要積極參加導師和輔導員推薦的講座或其他形式的活動，以幫助自身去意識到社會真正需要什么樣的人才，從而形成正確的就業(yè)觀。一個正確的就業(yè)觀，可有效幫助大學生制定科學合理且具有針對性的職業(yè)規(guī)劃，甚至能積極地影響大學生終身職業(yè)生涯的發(fā)展。越早地認識到自身，不僅能從提升就業(yè)競爭力的角度來學習專業(yè)知識能技能，更能在學習生活中注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常學習生活中，大學生需及時進行職業(yè)評估和調整，讓自身在大學階段有效地提升就業(yè)競爭力，有利于在求職階段發(fā)揮自己的職業(yè)能力，突顯自己的優(yōu)勢。3.關注就業(yè)實況，提升就業(yè)競爭力優(yōu)化大學生就業(yè)競爭力提升機制無疑已經成為高校和社會需要共同關注的問題，如果能有效完善這一方面的機制構建，也有利于大學生的個人職業(yè)發(fā)展。因此，大學生更應該時刻關注就業(yè)形勢的發(fā)展，積極尋找問題解決策略。根據(jù)問卷的反饋，被調查者有意識地觀察著用人單位對人才的需求變化，如“創(chuàng)新建設和實踐的能力”、“團隊合作能力”、“專業(yè)知識和技術的儲備”等方面。根據(jù)社會和用人單位需求的變動，大學生應自覺主動地提升其就業(yè)競爭力，從而在更短的時間內實現(xiàn)從“大學生”到“社會人”的轉變。4.積極參加就業(yè)競爭，積累實戰(zhàn)經驗就業(yè)競爭不是在畢業(yè)的臨界點才開始的，就業(yè)競爭力的提升是需要求職者在大學學習階段就開始積累的。量變決定質變，大學生就業(yè)競爭力的提升，取決于學生在整個大學生涯的鍛煉和積累。對于大學生而言，在初期，應當合理利用網絡資源和高校資源，具體表現(xiàn)為，一是合理利用寒暑假時間，進行社會實習；二是積極參加校內活動，如面試模擬、商社等。注重校內外的就業(yè)環(huán)境熏陶，讓大學生樹立正確就業(yè)意識、培養(yǎng)和提升其就業(yè)競爭力。在進入擇業(yè)時期，大學生應加深對市場和心儀企業(yè)的認知，積極主動了解市場，向企業(yè)充分展示個人特色。爭取在各路人才中嶄露頭角。結論通過本次課題的研究，進一步表明了加深大學生就業(yè)競爭力提升機制的研究對多方面都具有重要意義。優(yōu)化大學生就業(yè)競爭力提升機制，從大學生個人角度而言，有利于其終身的職業(yè)發(fā)展；從高校的角度來衡量，有利于加強其就業(yè)指導中心的建設和擴大其社會影響力；從社會發(fā)展的長遠角度來說，不僅有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，更是有利于我國提高總體經濟實力。因此，開展大學生就業(yè)競爭力的建設，既要符合教育教學的原則，更要適應國家、社會、高校和個人的要求，以適應社會經濟發(fā)展對高素質人才的多樣化需求。參考文獻[1]LiShi.《FourDecadesofChina’sIncomeDistributionReform》[J].《TheEconomist》，2018.07.01[2]李若天.大學生就業(yè)競爭力提升研究——以大理學院為例[D].云南：云南財經大學[碩士論文],2005[3]王?！斗杖轿痪蜆I(yè)有保障》[J].《中國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