【江蘇省大學(xué)生就業(yè)調(diào)查及存在的問(wèn)題和優(yōu)化策略分析（附問(wèn)卷）12000字（論文）】

江蘇省大學(xué)生就業(yè)調(diào)查及存在的問(wèn)題和完善對(duì)策研究TOC\o"1-3"\h\u5434一、前言 410790二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題——以江蘇為例 414972（一）問(wèn)卷調(diào)查的基本情況介紹 410455（二）江蘇省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 565581.缺少創(chuàng)新人才，導(dǎo)致企業(yè)“用工荒” 615242.大學(xué)生跳槽引起的人才培養(yǎng)成本損失 6282553.人才需求的多元化與人才培養(yǎng)的單一化之間的矛盾 7124244.人才需求減弱與人才供給增長(zhǎng)之間的矛盾 711459（三）江蘇省大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題 943831.職業(yè)生涯定向不清晰 9136532.缺乏創(chuàng)新意識(shí) 9326413.求職觀念滯后 1015489三、江蘇省大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題原因分析 1013099（三）高校方面的原因 1014421.教學(xué)工作與實(shí)際相脫離 10277902.就業(yè)信息的不對(duì)稱 11224663.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系的不完善 12177694.“重理論輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方案 122885.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)不到位 1218603（二）大學(xué)生方面的原因 13102151.學(xué)生綜合素質(zhì)缺乏 13140272.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足 14229873.大學(xué)生自身就業(yè)能力欠缺 14167564.大學(xué)生存在就業(yè)觀誤區(qū) 156503四、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)化對(duì)策 168694（一）高校的對(duì)策 16244511.發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用 16183972.糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想，助其樹(shù)立正確職業(yè)觀 17306493.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo) 1724574.積極推進(jìn)課程改革，完善課程體系設(shè)置 1769265.注重師資隊(duì)伍建設(shè) 18202596.推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力 18117（二）大學(xué)生的對(duì)策 18120291.配合學(xué)校教育工作，完善自身綜合素質(zhì) 1867492.根據(jù)自身實(shí)際情況制定發(fā)展計(jì)劃 19307233.關(guān)注就業(yè)實(shí)況，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 19127264.積極參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) 1914046結(jié)論 2021008參考文獻(xiàn) 2131785附錄一 22正文一、前言近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，高校擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，社會(huì)卻無(wú)法提供充足的就業(yè)崗位，再加上大學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)就業(yè)地區(qū)的要求，大學(xué)生就業(yè)心理無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)等諸多原因，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益嚴(yán)峻，“畢業(yè)即失業(yè)”這一說(shuō)法深入人心。用人單位、高校與學(xué)生作為一個(gè)相互影響的整體，并非各自孤立的個(gè)體，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題還需整體的共同努力。是以，通過(guò)國(guó)家的宏觀調(diào)控、社會(huì)各行各業(yè)的相互溝通相互配合，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作將會(huì)得到改善。二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題——以江蘇為例當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度由高速向中高速轉(zhuǎn)變，發(fā)展動(dòng)能由要素、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變[21]。這一特征也導(dǎo)致我國(guó)的人才流動(dòng)隨之趨于減速，一定程度上造成了就業(yè)市場(chǎng)上“僧多粥少”的局面。（一）問(wèn)卷調(diào)查的基本情況介紹問(wèn)卷《大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制研究調(diào)查問(wèn)卷》通過(guò)問(wèn)卷星制作，采用線上發(fā)布的方式，以問(wèn)卷星為平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上使用朋友圈、微博、問(wèn)卷星等方式發(fā)布來(lái)收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)十一天的調(diào)查（2021年4月1日到2021年4月11日），共獲取117份有效問(wèn)卷，以不記名的方式收集不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生較為真實(shí)的想法和認(rèn)知，從而調(diào)查了解和把握有效的論文數(shù)據(jù)，其中包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的掌握、對(duì)自我職業(yè)生涯的認(rèn)知、對(duì)高校就業(yè)教育的需求以及對(duì)市場(chǎng)或雇主的用人需求的認(rèn)知等。圖SEQ圖\*ARABIC3.1調(diào)查對(duì)象的專(zhuān)業(yè)第一部分，基本信息部分，包括問(wèn)卷填寫(xiě)人的性別、專(zhuān)業(yè)，意在了解本次研究對(duì)象的基本狀況。第二部分，即調(diào)查對(duì)象對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的把握和自我職業(yè)生涯的認(rèn)知。第三部分，即117位隨機(jī)抽取的大學(xué)生對(duì)用人單位對(duì)人才的需求的掌握情況和對(duì)高校就業(yè)教育培養(yǎng)所提出的需求。第四部分，即調(diào)查對(duì)象對(duì)自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出可提升的方面。（二）江蘇省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育戰(zhàn)略，助推我國(guó)從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變[22]?！边@表明國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始注重高等素質(zhì)的綜合內(nèi)涵發(fā)展，為滿足應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展而轉(zhuǎn)變。這一點(diǎn)，從用人單位的招聘需求上也能一探究竟。當(dāng)下，“學(xué)位”和“學(xué)歷”并不再是用人單位招聘人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，與此同時(shí)，他們也開(kāi)始尋找求職者身上的其他“閃光點(diǎn)”，如創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。1.缺少創(chuàng)新人才，導(dǎo)致企業(yè)“用工荒”習(xí)近平總書(shū)記提出：“必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源[23]?！痹谟萌藛挝坏恼衅笍V告中也反映了對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求。不過(guò)，當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境中，不少企業(yè)出現(xiàn)了人才缺失和斷層的情況，高校無(wú)法為所有企業(yè)提供大量創(chuàng)新人才，具體表現(xiàn)在雖然每年有大量的人才供給，但用人單位卻找不到心儀的創(chuàng)新人才，出現(xiàn)特殊的“用工荒”現(xiàn)象。在殷文華《用人單位視角下的人才需求與評(píng)價(jià)分析及對(duì)策建議》[24]中的數(shù)據(jù)指出，在其調(diào)查的714所不同性質(zhì)的用人單位中，僅有13.59%的用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力表示肯定，這意味著我國(guó)高校畢業(yè)生的現(xiàn)有創(chuàng)新能力暫無(wú)法滿足用人單位的需求。該現(xiàn)象的持續(xù)，將會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)在市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力和保障可持續(xù)創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎(chǔ)。2.大學(xué)生跳槽引起的人才培養(yǎng)成本損失許多用人單位積極組織開(kāi)展校招會(huì)，向應(yīng)屆畢業(yè)生拋出橄欖枝。但由于大學(xué)生的就業(yè)期望與社會(huì)環(huán)境存在誤差，導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展初期的穩(wěn)定性較差，跳槽的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。據(jù)麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[25]，2015-2017屆中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分都超過(guò)了三分之一，其中90%以上是主動(dòng)離職，具體如下圖3.2所示。圖3.22015-2017屆中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率對(duì)于用人單位而言，畢業(yè)生缺少實(shí)際工作所需要的工作能力，在其入職后需要進(jìn)行一段時(shí)間的崗前人才培訓(xùn)。然而，大學(xué)生跳槽現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)給用人單位帶來(lái)了惡性循環(huán)，具體表現(xiàn)在其人才培養(yǎng)成本損失加重和人力資源管理難度增大。因此，在這種前提下，用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，會(huì)顧慮重重，某種程度上，這減少了大學(xué)生的就業(yè)概率，導(dǎo)致人才供給和人才需求的矛盾激化。3.人才需求的多元化與人才培養(yǎng)的單一化之間的矛盾隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展，用人單位對(duì)人才需求也發(fā)生了變化。然而高校的教育體系是較為單一化和固定化的，沒(méi)有及時(shí)跟隨市場(chǎng)的變化而更新，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的大學(xué)生不能滿足市場(chǎng)的新需求，用人單位無(wú)法尋找到適合的人才，導(dǎo)致人才供給和人才需求之間產(chǎn)生矛盾。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的需求不斷增長(zhǎng)，而高校所為大學(xué)生設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程仍缺乏靈活的創(chuàng)新元素。由此可知，沒(méi)有及時(shí)更新的高校教育體系，使得畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的人才需求難以相契合。4.人才需求減弱與人才供給增長(zhǎng)之間的矛盾經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，市場(chǎng)以及各行業(yè)的發(fā)展規(guī)模也逐漸減速，因此，用人單位對(duì)人才需求的增長(zhǎng)趨勢(shì)也日漸放緩。與此情況相反的是，各高校年年擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，由2015年的749萬(wàn)上漲至2021年的909萬(wàn)，不到十年的時(shí)間內(nèi)增長(zhǎng)了將近兩百萬(wàn)人。具體的數(shù)據(jù)如圖3.3所示。圖3.32015年-2021年我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)壓力愈來(lái)愈大，也加劇了大學(xué)生“就業(yè)難”的情況的蔓延。用人單位不再一味地追求勞動(dòng)力數(shù)量，而高校為社會(huì)提供的人才資源卻年年增長(zhǎng)，使得供需矛盾日益激化。

（三）江蘇省大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題據(jù)我國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率不斷上升，短短五年時(shí)間（從2015年的40.0%上升至2019年的51.6%），在學(xué)學(xué)生總數(shù)已達(dá)4002萬(wàn)[26]。這些數(shù)據(jù)意味著我國(guó)的高等教育體系在全球范圍內(nèi)是最大的。不可否認(rèn)，我國(guó)的國(guó)民總體素質(zhì)有了進(jìn)一步地提升，但該現(xiàn)象也帶了一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量日益上漲，高校教育壓力愈加增大。由于每一個(gè)大學(xué)生都是具有獨(dú)特特征的個(gè)體，高校無(wú)法及時(shí)針對(duì)每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行有效幫助，導(dǎo)致大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)。1.職業(yè)生涯定向不清晰大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真分析市場(chǎng)趨勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，將自身的知識(shí)、技能、優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)將來(lái)從事的工作進(jìn)行的有方向性、目的性的計(jì)劃[27]。近年來(lái)，大學(xué)生由于社會(huì)實(shí)踐練習(xí)較少，所獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)為間接的，對(duì)將來(lái)會(huì)從事的職業(yè)沒(méi)有深刻的理解，導(dǎo)致其職業(yè)意識(shí)尚不明確。其次，多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有較為豐富的求職經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有清楚地意識(shí)到畢業(yè)時(shí)可能會(huì)面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的局面，對(duì)當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)的把握不當(dāng)，讓其缺乏主觀能動(dòng)性，不能展開(kāi)對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)的主動(dòng)探索，缺失就業(yè)意識(shí)和就業(yè)迫切感。與此同時(shí)，高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的方案設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際相脫離，這也一定程度影響了大學(xué)生職業(yè)生涯定向模糊，導(dǎo)致其無(wú)法在大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提升。2.缺乏創(chuàng)新意識(shí)隨著近年我國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展，用人單位對(duì)求職者提出了更高更多元的要求，其中不僅限于傳統(tǒng)課堂中所能獲取的能力，更是包括了創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素質(zhì)要求。這要求大學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，也要培養(yǎng)起主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓大學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。然而，我國(guó)目前的高等教育仍然以導(dǎo)師講臺(tái)授課為主要方式，教學(xué)內(nèi)容以傳授理論知識(shí)為主，注重對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和機(jī)械性練習(xí)。在這種學(xué)術(shù)環(huán)境中，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉等一系列提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)的缺席。因此，造成大部分學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失，以至于大學(xué)生無(wú)法積極回應(yīng)市場(chǎng)和雇主的用人需求。3.求職觀念滯后習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“年輕人要‘自找苦吃’，要‘老老實(shí)實(shí)地調(diào)研’?！币庠诠膭?lì)大學(xué)生在困難中磨煉心智以及鍛煉能力，但是，有不少畢業(yè)生在求職過(guò)程中，仍存在“急功近利”、“心高氣傲”等類(lèi)似的情況，不愿意選擇就業(yè)環(huán)境較差、條件較艱苦的工作，這種受到傳統(tǒng)觀念束縛的求職觀導(dǎo)致了人才需求和人才供給出現(xiàn)了矛盾，具體表現(xiàn)在，大學(xué)生心懷大志，卻找不到工作；用人單位求賢若渴，卻找不到人才。三、江蘇省大學(xué)生就業(yè)存在問(wèn)題原因分析（三）高校方面的原因在勞動(dòng)力供需視角下，大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題凸顯，主要原因是大學(xué)生的就業(yè)能力在面臨用人單位考核時(shí)的欠缺。更棘手的問(wèn)題是，在大學(xué)生就業(yè)能力引導(dǎo)、培養(yǎng)和提升中，我國(guó)高校沒(méi)有扮演好組織者和管理者的角色，而是將教育資源大量集中于理論教學(xué)之中。在本次問(wèn)卷調(diào)查中顯示，大學(xué)生對(duì)高校的就業(yè)培訓(xùn)體制提出了多方面的訴求。然而，高校在完善大學(xué)生職業(yè)教育體系和提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面并沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的訴求，導(dǎo)致在提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這一方面，高校無(wú)法發(fā)揮最佳效果。圖4.1調(diào)查對(duì)象認(rèn)為高校能在幫助畢業(yè)生的就業(yè)的方面1.教學(xué)工作與實(shí)際相脫離伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的噴井式發(fā)展，各種信息技術(shù)不斷向前推進(jìn)，熱點(diǎn)的話題在持續(xù)兩三個(gè)月后，也會(huì)被后來(lái)的新生事物而代替。由此可知，傳統(tǒng)而穩(wěn)定的高校教育體系，在這個(gè)急速發(fā)展的信息化時(shí)代，略顯落伍。高校的人才培養(yǎng)體系無(wú)法主動(dòng)且及時(shí)的去適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求。以往重課堂理論輕實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，在高校畢業(yè)生和用人單位的供需矛盾的沖突中，高校的表現(xiàn)顯現(xiàn)出其劣勢(shì)。在本次問(wèn)卷調(diào)查中顯示，大學(xué)生認(rèn)為用人單位在“創(chuàng)新建設(shè)和實(shí)踐能力”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的儲(chǔ)備”“團(tuán)隊(duì)合作能力”等方面提出了更精確的要求，但高校在回應(yīng)這些要求時(shí)，存在延遲的問(wèn)題。同時(shí)，高校教育脫離真正的商業(yè)環(huán)境，在學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生缺少途徑來(lái)對(duì)真正的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行生動(dòng)而徹底的了解，也是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致高校的教學(xué)工作脫離實(shí)際，無(wú)法針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行符合社會(huì)和用人單位實(shí)際需求的培訓(xùn)和提升。圖4.2調(diào)查對(duì)象認(rèn)為用人單位會(huì)看重畢業(yè)生的方面2.就業(yè)信息的不對(duì)稱隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息成為了一種珍貴的資源，誰(shuí)能搶先一步掌握信息，誰(shuí)就能第一時(shí)間占據(jù)先機(jī)。然而，由于高校對(duì)社會(huì)信息的把控存在滯后的情況，所以大學(xué)生和雇主之間的信息不能隨著時(shí)間的推移而對(duì)稱地實(shí)時(shí)交換，這成為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成功就業(yè)中的一大阻礙。高校作為大學(xué)生和雇主之間的交流媒介,在信息交流中并沒(méi)有發(fā)揮其重要作用。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),高校并沒(méi)有及時(shí)向大學(xué)生傳遞雇主對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的用人需求，就會(huì)造成大學(xué)生不能及時(shí)獲得有效的信息；對(duì)于雇主來(lái)說(shuō),高校并沒(méi)有及時(shí)向他們告知近年大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的掌握情況和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平等重要信息，這使得雇主對(duì)即將聘用的大學(xué)生的了解并不到位,導(dǎo)致雇主未能摸清求職者的實(shí)際工作能力,甚至存在后期企業(yè)將面臨時(shí)間上和人力上的巨大損失的潛在問(wèn)題。3.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系的不完善我國(guó)高校承擔(dān)著為市場(chǎng)輸送優(yōu)秀人才、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的重?fù)?dān)。高校不僅僅是人才培養(yǎng)的重要來(lái)源，更是組織發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要基地。然而，高校的該體系仍在構(gòu)建當(dāng)中，一個(gè)并不完善的體系無(wú)法針對(duì)地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在面對(duì)用人單位迫切的人才需求時(shí)候沒(méi)有辦法第一時(shí)間滿足。不僅如此，在我國(guó)傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下，高等教育以傳授理論知識(shí)為主，缺少讓創(chuàng)新意識(shí)生根發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。因此，社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境所存在的問(wèn)題也阻礙著創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。4.“重理論輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理和帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的核心。高校的人才培養(yǎng)方案，是高校為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才所制定的標(biāo)準(zhǔn)性執(zhí)行文件，影響著是否能有效提升大學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，決定著是否能夠成功地提升大學(xué)生地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，目前“課程結(jié)構(gòu)不合理”這一問(wèn)題是擺在提升高校人才方案是否能有效實(shí)施的“攔路虎”，具體表現(xiàn)在高校的理論課程所占比例過(guò)高,大學(xué)生能參與實(shí)踐課程的次數(shù)并不能滿足其需求。大學(xué)生投入了大量時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)理論課程上，導(dǎo)致其在進(jìn)行實(shí)踐課程的過(guò)程中力不從心，無(wú)法有效地掌握如何進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的方法和技巧。依據(jù)這種“重理論輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生,自然難以提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在激烈的人才市場(chǎng)中失去優(yōu)勢(shì)。5.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)不到位職業(yè)生涯規(guī)劃教育是鼓勵(lì)大學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、確立職業(yè)生涯長(zhǎng)短期目標(biāo)、選定職業(yè)生涯角色和追求職業(yè)生涯道路的有效途徑之一[28]。不可否認(rèn)，我國(guó)的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前取得了一些可觀的成果，但我們?nèi)砸陀^且理性地看待國(guó)內(nèi)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)仍存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決和有效的改進(jìn)，其具體表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施力度無(wú)法與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求相匹配，無(wú)法確切落實(shí)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，僅有五分之一的大學(xué)生有過(guò)或正在實(shí)習(xí)培訓(xùn)、工作的崗位與自身專(zhuān)業(yè)對(duì)口或相近相關(guān)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，正是因?yàn)榇髮W(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，只是被一昧的灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，從而在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯選擇時(shí)，缺乏明顯的專(zhuān)業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入不匹配的工作崗位后，無(wú)法發(fā)揮自己的工作能力，失去專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。圖4.3調(diào)查對(duì)象實(shí)習(xí)、工作的崗位與自身專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口或相近相關(guān)（二）大學(xué)生方面的原因1.學(xué)生綜合素質(zhì)缺乏“綜合素質(zhì)”包括良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，開(kāi)展綜合素質(zhì)教育能促使大學(xué)生全面發(fā)展。這要求高校在進(jìn)行育人工作的時(shí)候，既要教授理論知識(shí)，也要組織符合社會(huì)發(fā)展需要的活動(dòng)。促進(jìn)大學(xué)生潛在能力和后天教育的相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生為往后的求職期乃至整個(gè)職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生在面向社會(huì)需求時(shí)，能尋找到可以最大發(fā)揮自我價(jià)值的崗位。然而，從目前大學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)看，生活在日益優(yōu)越的環(huán)境中的大學(xué)生不再具有吃苦耐勞的精神，其體育鍛煉的意識(shí)也是不如以往，并沒(méi)有能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力的目標(biāo)。其次，求職者如果在受教育時(shí)期未能受到符合時(shí)代發(fā)展所需求的職業(yè)教育，那么在其畢業(yè)求職時(shí)，心理狀態(tài)無(wú)法與社會(huì)規(guī)律相容，不斷遭受挫折，則會(huì)使其產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。以上，由于自身綜合素質(zhì)與用人單位的需求大相徑庭，也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，在求職過(guò)程中表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。2.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足產(chǎn)生關(guān)注就業(yè)現(xiàn)況的意識(shí)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)前提，但在關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查中，可以根據(jù)數(shù)據(jù)直觀地發(fā)現(xiàn)，有將近一半的被調(diào)查者，在大學(xué)生涯的后期才開(kāi)始產(chǎn)生該意識(shí)，甚至有少數(shù)被調(diào)查者表示至今對(duì)就業(yè)的相關(guān)信息并沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的不足，將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不完整、無(wú)法強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)現(xiàn)今激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)能力、降低提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的針對(duì)性，甚至?xí)?duì)就業(yè)市場(chǎng)人才的合理配置產(chǎn)生消極的影響。圖4.4調(diào)查對(duì)象開(kāi)始關(guān)注就業(yè)的階段3.大學(xué)生自身就業(yè)能力欠缺大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力水平或直接或間接影響到他們能否獲得心儀的工作，并且在某種程度上，它決定了大學(xué)生能否可以將這份工作做到盡善盡美。由于高校的授課形式仍以大班授課為主，無(wú)法針對(duì)個(gè)人進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致了部分大學(xué)生就業(yè)能力在應(yīng)對(duì)社會(huì)需求時(shí)略顯不足，這也是為什么需要大學(xué)生要主動(dòng)積極地去了解自身就業(yè)能力不足，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因。在問(wèn)卷調(diào)查中，多數(shù)人表示“抗壓能力不足”、“缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力”和“如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能實(shí)際運(yùn)用到工作中”是他們面對(duì)的三大難題。此外，被調(diào)查者也表示希望在交際能力、獨(dú)立處理工作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力上能有所提升。圖4.5調(diào)查對(duì)象認(rèn)為現(xiàn)在自身所欠缺的能力4.大學(xué)生存在就業(yè)觀誤區(qū)當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)也在逐步的完善，但由于我國(guó)的就業(yè)信息交流存在不對(duì)稱的現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)觀仍存在一定的誤區(qū)，如問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的理想期待和其就業(yè)現(xiàn)實(shí)待遇的矛盾。一是，大學(xué)生過(guò)于看重物質(zhì)待遇和薪酬高低，不愿意去存在發(fā)展?jié)摿Φ鲚^弱的用人單位。二是，學(xué)習(xí)過(guò)于功利。大學(xué)生為了增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷考取證書(shū)和提升其學(xué)歷，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了學(xué)習(xí)本身所帶有鞏固知識(shí)和陶冶情操的作用。三是，大學(xué)生的心態(tài)無(wú)法在面臨不公平處境時(shí)保持平和。有些大學(xué)生偏激地認(rèn)為，尋找理想的職位，必須擁有更多的社會(huì)資源才行，從而不利于其保持積極的求職心態(tài)。圖4.6調(diào)查對(duì)象如果大學(xué)畢業(yè)立即就業(yè)的第一選擇四、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)化對(duì)策在全國(guó)政協(xié)常委、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧看來(lái)，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶給中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的“窗口期”，打破了原有的格局，塑造了新興的人才流動(dòng)機(jī)遇[29]。人才是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，高校和大學(xué)生如果能抓住發(fā)展的時(shí)機(jī)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，積極回應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求，及時(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，才能保證用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)對(duì)稱的信息交流，促進(jìn)人才、高校和企業(yè)的三方發(fā)展。（一）高校的對(duì)策高校是實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這一目的的重要組成主體。在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的背景下，要求高校更應(yīng)正確認(rèn)識(shí)高等教育、大學(xué)生和用人單位的三角關(guān)系，做到及時(shí)總結(jié)并反饋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，通過(guò)充分發(fā)揮其組織者和運(yùn)行者的優(yōu)勢(shì)，有效進(jìn)行對(duì)大學(xué)生提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的指導(dǎo)。在本次的問(wèn)卷調(diào)查中，117名大學(xué)生也表示希望學(xué)校能在多方面為其提供指導(dǎo)，幫助其順利就業(yè)并盡快適應(yīng)工作崗位。1.發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這一領(lǐng)域，教師和輔導(dǎo)員扮演著不可忽視的角色。一是，高校老師是為培養(yǎng)高級(jí)人才而設(shè)立的人力資源，是直接為學(xué)生傳授就業(yè)能力知識(shí)的導(dǎo)師，他們身處學(xué)生教育工作的最前線，能及時(shí)把握市場(chǎng)和用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需求，可以針對(duì)不同學(xué)生或者學(xué)生自身發(fā)展的不同階段，關(guān)注個(gè)體獨(dú)特性，做到因材施教。二是，輔導(dǎo)員作為教學(xué)管理的組織者、參與者和社會(huì)信息的整合者，在大學(xué)生進(jìn)入高校到離校的整個(gè)階段，一直陪伴在學(xué)生身邊，觀察注意著學(xué)生的需求，有利于針對(duì)性對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員的平均年齡與大學(xué)生相差不多，且學(xué)習(xí)經(jīng)歷也大致相同，輔導(dǎo)員站在大學(xué)生的角度，為其考慮問(wèn)題、提供解決方案，和大學(xué)生建立積極良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻警惕學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為提升大學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷努力，讓學(xué)生重視理論和實(shí)踐兩方面的學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常生活中，輔導(dǎo)員要關(guān)注大學(xué)生的心理健康，為學(xué)生樹(shù)立健康的思想，通過(guò)和學(xué)生多多進(jìn)行平等的交流，使學(xué)生們對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任和親切感。在學(xué)生面臨求職挫折時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助其走出當(dāng)下的消極心理。2.糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想，助其樹(shù)立正確職業(yè)觀大學(xué)生長(zhǎng)期處于“象牙塔”中，缺乏對(duì)真實(shí)職場(chǎng)的了解，對(duì)就業(yè)的信息并不接受全面，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃過(guò)于理想化、對(duì)自身認(rèn)知并不客觀、對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯并不清晰等情況。針對(duì)該類(lèi)狀況，高校輔導(dǎo)員可從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和疏導(dǎo)。一是，多多開(kāi)展輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的交流，如一對(duì)一溝通或集體班會(huì)，向大學(xué)生展示真實(shí)職場(chǎng)所需要大學(xué)生所具備的能力，潛移默化地讓大學(xué)生糾正其思想誤區(qū)。二是，積極邀請(qǐng)已經(jīng)參加工作的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐回校交流，通過(guò)前輩們的現(xiàn)身說(shuō)法，讓在校大學(xué)生意識(shí)到在可見(jiàn)的未來(lái)中，自身所需要提升哪些就業(yè)能力。三是，輔導(dǎo)員可利用自身的社會(huì)資源，邀請(qǐng)社會(huì)人士來(lái)到大學(xué)進(jìn)行講座，指導(dǎo)學(xué)生與用人單位進(jìn)行直接的交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，規(guī)劃科學(xué)的職業(yè)生涯。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)是畢業(yè)生的人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由此可知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在如今這個(gè)時(shí)代也成了大學(xué)教師應(yīng)更加重視的教學(xué)內(nèi)容[30]。一是，將課本內(nèi)容與就業(yè)現(xiàn)狀相統(tǒng)一。理論結(jié)合實(shí)際，讓大學(xué)生在課堂中也能生動(dòng)地了解到社會(huì)需求的變化，從而加深對(duì)自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的認(rèn)知。二是，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)資格證，提升自身實(shí)力。在問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于大學(xué)畢業(yè)立即就業(yè)時(shí)的第一選擇，大多數(shù)大學(xué)生仍會(huì)傾向于選擇和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。因此，在大家專(zhuān)業(yè)都對(duì)口的前提下，考取相關(guān)職業(yè)資格證不僅能鞏固其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，還能提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。4.積極推進(jìn)課程改革，完善課程體系設(shè)置高校應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力的統(tǒng)一。在課程體系方面，學(xué)校可加大專(zhuān)業(yè)課程改革力度，更新教學(xué)內(nèi)容，將大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)融入高校課程體系。開(kāi)展學(xué)生工作技能培訓(xùn)項(xiàng)目，讓大學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中，加深對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)、提升對(duì)自我的認(rèn)知、強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。在課程改革建設(shè)過(guò)程中，注重理論課程和實(shí)踐課程的相同一，兩者相輔相成，幫助大學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。5.注重師資隊(duì)伍建設(shè)隨著就業(yè)市場(chǎng)人才不斷地供給，要求高校當(dāng)下應(yīng)迅速回應(yīng)用人單位的要求，集中其資源幫助大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而使其找到符合自身能力的工作。不可否認(rèn)，解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題需要多方面的通力合作。但擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)的教師無(wú)疑是會(huì)在其中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，他們極大地影響了高校就業(yè)指導(dǎo)所開(kāi)展的項(xiàng)目或活動(dòng)是否能有效地幫助到大學(xué)生。這意味著學(xué)校應(yīng)尤其注重就業(yè)能力方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供可靠的技術(shù)指導(dǎo)和資源保障。6.推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力近年，根據(jù)國(guó)家相關(guān)就業(yè)方針政策的指導(dǎo)，多數(shù)大學(xué)都展開(kāi)了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的建設(shè)，遵循公正、公平、公開(kāi)的推薦原則，為畢業(yè)生和用人單位雙方，積極打造就業(yè)溝通平臺(tái)；為畢業(yè)生提供咨詢、指導(dǎo)、管理等服務(wù)，盡可能地為畢業(yè)生尋找專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。以下是具體的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展活動(dòng)的建議。一是，以學(xué)生的發(fā)展為角度出發(fā)，助其做好短期和長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃。二是，鼓勵(lì)大學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)校企合作，讓大學(xué)生提前對(duì)社會(huì)環(huán)境有更加全面的了解。三是，傳授學(xué)生就業(yè)面試技巧，引導(dǎo)其做好就業(yè)準(zhǔn)備。四是，主動(dòng)恰接用人單位，通過(guò)積極開(kāi)展校招會(huì)、求職講座等活動(dòng)，協(xié)助用人單位甄選人才。五是，建立健全學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化配置，為大學(xué)生“就業(yè)”和用人單位“求才”提供最優(yōu)的指導(dǎo)。（二）大學(xué)生的對(duì)策1.配合學(xué)校教育工作，完善自身綜合素質(zhì)高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想教育工作，將傳授知識(shí)和思想道德相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)為己任，加深大學(xué)生對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，從而讓他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中，也能找到適合自己并且心儀的工作；讓尚在“象牙塔中的”大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的三觀；充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，鍛煉自己的意志力和獨(dú)立面對(duì)困難的能力。值得一提的是，高校的綜合素質(zhì)課程通過(guò)鍛煉身體素質(zhì)和磨煉心理素質(zhì)兩個(gè)方面，生理和心理兩大方面相互作用，以推進(jìn)大學(xué)生積極塑造其堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而為提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打好良好的基礎(chǔ)。2.根據(jù)自身實(shí)際情況制定發(fā)展計(jì)劃多媒體發(fā)布的信息瘋狂地流竄在大學(xué)生周?chē)?，不難讓部分好高騖遠(yuǎn)的大學(xué)生產(chǎn)生一些不切合自身實(shí)際的想法。為了有效過(guò)濾片面或消極的多媒體信息，大學(xué)生在校時(shí)，要積極參加導(dǎo)師和輔導(dǎo)員推薦的講座或其他形式的活動(dòng)，以幫助自身去意識(shí)到社會(huì)真正需要什么樣的人才，從而形成正確的就業(yè)觀。一個(gè)正確的就業(yè)觀，可有效幫助大學(xué)生制定科學(xué)合理且具有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃，甚至能積極地影響大學(xué)生終身職業(yè)生涯的發(fā)展。越早地認(rèn)識(shí)到自身，不僅能從提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能技能，更能在學(xué)習(xí)生活中注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生需及時(shí)進(jìn)行職業(yè)評(píng)估和調(diào)整，讓自身在大學(xué)階段有效地提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于在求職階段發(fā)揮自己的職業(yè)能力，突顯自己的優(yōu)勢(shì)。3.關(guān)注就業(yè)實(shí)況，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制無(wú)疑已經(jīng)成為高校和社會(huì)需要共同關(guān)注的問(wèn)題，如果能有效完善這一方面的機(jī)制構(gòu)建，也有利于大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。因此，大學(xué)生更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，積極尋找問(wèn)題解決策略。根據(jù)問(wèn)卷的反饋，被調(diào)查者有意識(shí)地觀察著用人單位對(duì)人才的需求變化，如“創(chuàng)新建設(shè)和實(shí)踐的能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的儲(chǔ)備”等方面。根據(jù)社會(huì)和用人單位需求的變動(dòng)，大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在更短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從“大學(xué)生”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。4.積極參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不是在畢業(yè)的臨界點(diǎn)才開(kāi)始的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升是需要求職者在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始積累的。量變決定質(zhì)變，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，取決于學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生涯的鍛煉和積累。對(duì)于大學(xué)生而言，在初期，應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和高校資源，具體表現(xiàn)為，一是合理利用寒暑假時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)；二是積極參加校內(nèi)活動(dòng)，如面試模擬、商社等。注重校內(nèi)外的就業(yè)環(huán)境熏陶，讓大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)和提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)入擇業(yè)時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)加深對(duì)市場(chǎng)和心儀企業(yè)的認(rèn)知，積極主動(dòng)了解市場(chǎng)，向企業(yè)充分展示個(gè)人特色。爭(zhēng)取在各路人才中嶄露頭角。結(jié)論通過(guò)本次課題的研究，進(jìn)一步表明了加深大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制的研究對(duì)多方面都具有重要意義。優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制，從大學(xué)生個(gè)人角度而言，有利于其終身的職業(yè)發(fā)展；從高校的角度來(lái)衡量，有利于加強(qiáng)其就業(yè)指導(dǎo)中心的建設(shè)和擴(kuò)大其社會(huì)影響力；從社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，不僅有利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，更是有利于我國(guó)提高總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)，既要符合教育教學(xué)的原則，更要適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、高校和個(gè)人的要求，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的多樣化需求。參考文獻(xiàn)[1]LiShi.《FourDecadesofChina’sIncomeDistributionReform》[J].《TheEconomist》，2018.07.01[2]李若天.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究——以大理學(xué)院為例[D].云南：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)[碩士論文],2005[3]王睿《服務(wù)全方位就業(yè)有保障》[J].《中國(guó)人力資源社會(huì)保障》，2018,(02):12[4]房晨.《基于CareerEDGE模型的工科大學(xué)生就業(yè)能力探析》[J].《宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014,(05):96-98[5]高嘉勇，潘晨.《德國(guó)高校課程設(shè)置與可雇傭性研究》[J].《天津市教科院學(xué)報(bào)》2008,(04):53-55[6]劉麗玲.《發(fā)達(dá)國(guó)家重視提高可就業(yè)能力》[N].中國(guó)教育報(bào)，2009年LeeHarvey.《DefiningandMeasuringEmployability》[J],2001,PP97-109[7]徐中意.《澳大利亞大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)與啟示》[J].《職業(yè)教育研究》，2010,(06)：155-159[8]WilliamsS,DoddLJ,SteeleC,etal.《ASystematicReviewofCurrentUnderstandingsofEmployability》[J].JournalofEducation&Work,2016,(8):29[9]鄭曉明.《“就業(yè)能力”論》[J].《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002，21（3）：91-92[10]樓錫錦，周樹(shù)紅，吳麗玉.《大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析》[J].《教育發(fā)展研究》2005，（07）：49-52[11]鄧峰，孫百才.《高校擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)影響因素的變動(dòng)趨勢(shì)研究:2003—2011》[J].《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(