如何上好一節(jié)初中語文課獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何上好一節(jié)初中語文課獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：提起語文是我們?cè)诮虒W(xué)中頭疼的一件事情，我查了下語文的定義是這樣的：[哲學(xué)]語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式;語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷、及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。在我國(guó)臺(tái)灣省該科目被稱為“國(guó)文”（或者叫“國(guó)語”）而不是“語文”。語文之“語”，義為“公正的言論”，“文”意為“文字”、“書面言論”。語文是口頭語言和書面語言的簡(jiǎn)稱。

由于語文知識(shí)整合起來是非常不容易的一件事情，那么我們一方面既要解讀文本，另一方面又要傳授知識(shí)給學(xué)生，要讓學(xué)生有所獲，我想作為一名語文老師就應(yīng)該有自己解讀文本的能力以及發(fā)現(xiàn)問題的思考模式，而不是一味的照搬參考書。這樣我們才能更好的理解語文帶給我們的美的感受，所以我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)上好一節(jié)語文課的見解。

關(guān)鍵詞：語文

一，我們上課應(yīng)該教什么的問題

以前我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中或多或少都有自己的見解，可能是教無定法，或許不同的意見并沒有引起足夠的重視，但現(xiàn)在回過頭我們真的需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，可以是對(duì)一篇課文的一句話，一段話等，只有融入了我們的情感和作者引起共鳴，并且有了自己獨(dú)特的見解，那這樣我想這篇課文才能算被理解吧！那我們?yōu)榱诉_(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)撛趺醋瞿?？首先我們思考兩個(gè)問題：

第一，你作為老師你覺得這篇課文什么可教。

細(xì)細(xì)想想我們平時(shí)還真沒用這樣去思考，那現(xiàn)在我們可以靜下心認(rèn)真分析我們拿到一篇課文后到底什么可教，什么內(nèi)容值得去教。

第二，學(xué)生面對(duì)這篇課文自己認(rèn)為應(yīng)該學(xué)到的是什么。

這一點(diǎn)就是考的學(xué)生自己的理解能力，學(xué)生自己可以問自己應(yīng)該學(xué)到的是什么，這樣最大的好處就是可以打開學(xué)生的思維能力，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力是非常好的，

換言之就是教可教之教，學(xué)可學(xué)之學(xué)，那什么是教可教之教，即教師根據(jù)課標(biāo)要求和自己發(fā)現(xiàn)的問題清晰一篇課文之中自己應(yīng)該備課的重點(diǎn)，即教可教之教。什么是學(xué)可學(xué)之學(xué)，即了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己的問題點(diǎn)和困難點(diǎn)，即學(xué)可學(xué)之學(xué)。比如我們給學(xué)生講李白的《靜夜思》里的“床前明月光”這句詩時(shí)，大多數(shù)老師也就直譯了，說月亮照射到了屋里的床上等，但實(shí)際上當(dāng)我們走進(jìn)作者那個(gè)年代對(duì)那個(gè)年代的房屋構(gòu)建了解的話，月光是不能照射到屋里的床上的，那為什么這句詩要寫“床前明月光”呢，那我們?cè)撛趺蠢斫饽?？又怎么才能講通呢？那只能把這句詩的重點(diǎn)放在“床”這個(gè)字了，很顯然這個(gè)“床”字的意思已經(jīng)不是我們現(xiàn)在所說的床了，那么翻閱古籍我們可以發(fā)現(xiàn)“床”可以理解為井邊的護(hù)臺(tái)，詩人李白應(yīng)該在井周邊，這樣月光自然就照到床邊了，也就解決了這個(gè)問題，，

二，那就是上課怎么教的問題

這點(diǎn)上我想“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”“一樣的文章講一篇，不一樣的點(diǎn)挑一下”也可以說是舉一反三，觸類旁通了，比如我們拿柳宗元的《江雪》為例，我們可以給學(xué)生一些問題做以思考，這篇文章表達(dá)了什么？講到詩中的詞的時(shí)候，光講詞的本義是不夠的，還要去看詞的對(duì)立面，比如千與萬，數(shù)量上的對(duì)比，孤與獨(dú)，周圍環(huán)境的對(duì)比等。通過這樣的提示，我們的學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上又上了一個(gè)層次，不但學(xué)生聽的有趣，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的閱讀能力和思維能力。柳宗元的《江雪》從“關(guān)系產(chǎn)生意義”這個(gè)選擇出發(fā)，在數(shù)量和態(tài)度的雙重對(duì)比之中深度理解詩人所要抒發(fā)的被拋棄的孤獨(dú)感和直面生活的挫折、不放棄自己堅(jiān)守的超越及從容之感。其對(duì)比關(guān)系隱含了中國(guó)精英知識(shí)分子高潔可貴的精神結(jié)構(gòu)。就是教可教之教，學(xué)可學(xué)之學(xué)。

三課后我們得到了什么

每當(dāng)我們給學(xué)生上完一篇課文，我們可以先問自己我們從這篇課文中得到了什么，我們是否會(huì)在生活中有所啟迪，另一方面也可以問問學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是否可以應(yīng)用到生活中，哪怕是一句正能量的話，一個(gè)想法等都是好的，當(dāng)下我們以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育有待加強(qiáng)，學(xué)生在乎的是考試的成績(jī)，但語文這門學(xué)科有它的獨(dú)特性，一旦我們把語文學(xué)會(huì)就是在經(jīng)營(yíng)生活，我們不管看什么書，和不同的人打交道，語文都起著舉足輕重的作用，所以我們不但自己要在課文中走進(jìn)生活，更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在課堂上也可以有不同的呈現(xiàn)形式，可以多媒體授課，也可以舉辦不不同的活動(dòng)，也可以扮演課文中的角色進(jìn)行表演，我想這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且更好的融入到語文的生活中，這樣學(xué)生的語文成績(jī)又怎么會(huì)低呢？

總之，我們上好一節(jié)初中語文課的空間真的很大，現(xiàn)在不同的學(xué)校都在討論不同的教學(xué)方法，而今天我所想到的這些其實(shí)也是自己在語