《奇跡男孩》讀后感

《奇跡男孩》讀后感看完一本名著后，想必你有不少可以共享的東西，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家收集的《奇跡男孩》讀后感，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

這是一個簡潔的故事。它沒有冗長的贅述，沒有華麗的辭藻，講的是天生面部缺陷的小男孩奧吉，由于可怕患病異樣的眼光而遲遲未上學(xué)，直到10歲才在父母下的勸告下去一所開放的中學(xué)讀書的故事。我們花了兩天的時間讀完了這本書，小男孩的不幸遭受和艱辛的成長歷程讓我們的心情久久不能安靜；又找了翻拍的電影來看，看過后仍覺不夠。

我們將從家庭和學(xué)校兩方面來分析奧吉的成長歷程。

從降生那天起，奧吉的人生便注定將與眾不同。他天生長相怪異丑陋，同齡的小孩子看到他都會被嚇得大哭。于是奧吉沒有玩伴，別的小伴侶玩耍的時候只能獨(dú)自站在一邊。時間久了，他便能從別人的表情和眼光里找到了自己的“定位”：

「我就不描述自己長什么樣了。不管你怎么想，狀況只可能更糟?！?/p>

但萬幸的是，奧吉誕生在一個布滿愛的家庭：為了陪伴奧吉而放棄學(xué)位、全身心照看他的母親；既是家里的頂梁柱，也能與奧吉親熱交談的父親；即使自己親情缺失，也仍會賜予弟弟最大的愛的姐姐。這三位親人，就是奧吉最頑強(qiáng)的后盾。每次奧吉在外面受了傷或是被欺侮，垂頭喪氣地回到家，等待他的永久都是暖和與愛。

奧吉是那樣的與眾不同，可是他們努力讓他成為一個別無二致的一般人。他們沒有把奧吉愛護(hù)在家庭這個溫室里，而是選擇了讓他和全部孩子一樣去學(xué)校上學(xué)。他們明知道學(xué)校就是一個小社會、一個修煉場，奧吉會面臨稱贊、挑戰(zhàn)甚至?xí)淮未蔚厥軅?，可他們?nèi)耘f選擇了這么做。奧吉不行能一輩子躲在家里被他們庇護(hù)?？傆幸惶?，他得走出去，摘下面具，坦然或被迫接受這個社會全部的善意與惡意。

奧吉造就了奇跡，在這過程中最大的推動力就是父母和姐姐的樂觀引導(dǎo)。

家庭相處的方方面面都體現(xiàn)著愛。盡管奧吉飽受其他孩子的稱贊，可怕與別人溝通、可怕自己被欺侮，抗拒始終圍圍著他，但是父母和姐姐的愛卻足以為奧吉抵抗外界的損害。小伙伴在背后說壞話讓奧吉陷入焦慮，媽媽卻給了奧吉一個暖和的擁抱。姐姐始終頂著“畸形弟弟的姐姐”這個稱號，但是她沒有因此怨恨奧吉的長相，卻英勇地為弟弟辯駁，從不給家里添麻煩。一家人都沒有放棄奧吉，他們的愛讓奧吉學(xué)會愛自己，漸漸培育起自信念和自尊心。也正是由于奧吉學(xué)會了愛人愛己，他才能贏得同學(xué)們的認(rèn)可，獲得校內(nèi)的年度獎項。

父母對奧吉先天性疾病的態(tài)度體現(xiàn)了父母對奧吉的敬重。奧吉的病給父母的精神和經(jīng)濟(jì)都帶來了特別大的壓力，但是他們從來沒有表現(xiàn)出嫌棄和絕望。即便外界談?wù)摷娂姡改付紩仨樓姨貏e堅決地敬重奧吉的想法。由于家庭的敬重，奧吉沒有由于身上的疾病而感到自卑，遇到高班級同學(xué)的冒犯，他會英勇地反對回去。

父母不斷地給奧吉鼓舞，表現(xiàn)著對奧吉的期盼，引導(dǎo)著他向前進(jìn)。他們始終特別信任奧吉是個有潛力的孩子，有信念和方案去培育奧吉。而且，在受到挫折的時候，父母每次都信任奧吉能夠克服難關(guān)，當(dāng)奧吉勝利的時候，就會給他特別樂觀的鼓舞，讓他有機(jī)會成長為更優(yōu)秀的自己。

奧吉的家庭告知全部家庭一個道理：好的家庭教育不是注滿一桶水，而是在孩子心中點(diǎn)燃一把盼望之火。

反觀現(xiàn)實生活中真正能像奧吉一家這樣相處的.家庭卻寥寥無幾。“別人家的孩子”成了父母與孩子之間最基礎(chǔ)的導(dǎo)火索，很多父母想要通過比較來激勵孩子的上進(jìn)心、盼望孩子變得更加優(yōu)秀，結(jié)果往往適得其反。生活中父母為了不讓孩子傲慢自負(fù)就很少表揚(yáng)孩子，摧毀孩子的自信易如反掌，但是在此之后關(guān)心孩子建立自信就變得難上加難，久而久之孩子會變得自卑，但是父母卻不理解為什么會自卑，甚至覺得自卑是由于孩子的心理承受力量太低，這就加劇了父母與孩子之間的沖突，形成了惡性循環(huán)。

當(dāng)然，奧吉的家庭是抱負(fù)中家庭好的一面，由于奧吉在外面始終遭受著異樣的眼光，父母才會給他更多的鼓舞?，F(xiàn)實生活中沒有哪個父母不會批判孩子，一味地表揚(yáng)也不是正確的家庭關(guān)系，父母需要在表揚(yáng)和批判中找到平衡，并且能夠時常反思自己的教育方式，這樣才會為良好的家庭環(huán)境打好基礎(chǔ)。

約翰?鄧恩說，沒有人是完全孤立的島嶼。對奧吉來說，讓他走出陰霾的另一個重要因素，是老師們的正確引導(dǎo)。

校長圖什曼，他不顧董事會反對，堅持讓奧吉入學(xué)。他認(rèn)為每個孩子都是公平的。雖然在家庭中，奧吉在愛的蔭庇下成長的很拘束，但是出了家庭的愛護(hù)圈，奧吉內(nèi)心是非?？煮@的，甚至“想讓爸爸努力勸告媽媽不送他上學(xué)”。究竟一切都是未知的，不確定的。初次見到奧吉時，校長用自己曾經(jīng)的外號逗奧吉――他想用自己的故事去鼓舞奧吉，讓他放松下來。不只是對奧吉，圖什曼校長對每一個同學(xué)的教育都極意味深長。在杰克和朱利安由于奧吉起了爭吵甚至大打出手時，圖什曼校長給杰克寫了封信，信中布滿了他對同學(xué)們的愛和責(zé)任。他客觀地看待了打架大事，告知杰克“友情值得捍衛(wèi)”，鼓舞杰克連續(xù)保持自己的和善并英勇地去捍衛(wèi)它。即便后來朱利安的父母到學(xué)校理論，圖什曼校長也堅持自己的原則，站在杰克這邊，同時通過教育讓朱利安熟悉到了錯誤。圖什曼校長人格中的魅力、正義和和善如黑夜中的指路星，照亮了孩子們光明的將來。只有得到了正確的引導(dǎo)和教育，同學(xué)的潛能和智力才能得到充分的進(jìn)展。對于孩子，心智未成熟的孩子們，更應(yīng)當(dāng)用引導(dǎo)的方式，教會他們正確的態(tài)度和做法，以便于去接受而不是強(qiáng)加干預(yù)。

還有皮特莎小姐，她鼓舞孩子們本能的善意，確定和善公正。當(dāng)奧吉坐到座位上時有好幾個小伴侶想要和他坐到一起。她和平常一樣地說那里有個座位，儼然她沒有把奧吉當(dāng)做特別的孩子，雖然她剛開頭觀察時嚇了一下，但在點(diǎn)名時賜予奧吉莫大的鼓舞，“她賜予每個同學(xué)微笑，賜予我最多，笑容是一種正常的笑容”。這笑容是對奧吉的鼓舞和確定，更是公平與敬重，是和善，是溫順，即便奧吉的“特別”沒有很快被大家坦然接受，但是皮特莎小姐依舊不斷努力著。

還有布郎先生，他在第一課上，用箴言教育孩子們“whengivenrightbetweenbeingrightandbeingkind，choosekind?！闭遣祭上壬捏鹧?，讓奧吉布滿了盼望。正是老師們賜予的平安感，讓奧吉仿佛被暖和的春風(fēng)包裹著，英勇地邁出第一步。

《奇跡男孩》讓我們反思，教育的意義究竟是什么？我們作為老師又如何擔(dān)當(dāng)好這個責(zé)任？古有云“師者，傳道授業(yè)解惑”，這是老師職業(yè)的基本素養(yǎng)，但更重要的，是“育人”。老師對一個孩子的價值觀和人生觀的培育是非常重要的，正如布郎先生在開課第一節(jié)時寫下的“布朗格言”：要和善。布郎先生做到了，他像對待其他孩子一樣溫順地對待奧吉，沒有區(qū)分對待。在教育同學(xué)上，他也并沒有直接粗暴地要求同學(xué)如何做，而是潛移默化用布朗格言引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的價值觀，做一個和善的人。和善，不僅僅是性格，更是一種本能，一種品德。要和善，不僅僅為教育，更是為人。

作為老師，我們同時要懂得敬重同學(xué)的人格和自尊心，要公平地對待每一個同學(xué)，不搞特別，不肯定平均。好的老師應(yīng)當(dāng)是“亦師亦友”，在學(xué)業(yè)上是同學(xué)的引路人，指導(dǎo)者，在生活上，以伴侶的身份與其談心，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，以自身高尚純凈的品行才能使同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、平安感和被敬重感。

我們，作為將來的老師，該如何去教育下一代？少年是一個國家將來的盼望，作為老師，我們賜予他們的應(yīng)不僅僅是學(xué)問的了解和習(xí)得，更多是思想精神的成長。老師是除父母外對孩子們陪伴時間最多的人，在他們成長過程中，我們扮演的角色是陪伴者，是引路人，是鏡子，是旗幟。我們視老師這個身份，不僅是職業(yè)，更是責(zé)任，是熱忱的使命。在我們的成長中，真實地感受到老師對同學(xué)的影響，這也正是我們無悔選擇這個職業(yè)的動力之一。

我們的恩師們，在我們的成長中，賜予感動，賜予