2023年朱自清春的教學(xué)反思

2023年朱自清春的教學(xué)反思朱自清春的教學(xué)反思1

以往在教學(xué)《春》這篇課文的時候，總是根據(jù)課文依次，一個小節(jié)一個小節(jié)地品析，這樣，雖然也能將“美點”品析出來，但總覺得把春天的美“肢解”了，把整體的美弄得支離破裂了。而且，用這樣的方法來品析課文，就得依靠瑣碎的“問”來推動學(xué)生活動，一個個細碎的問題，看似啟發(fā)，實則讓學(xué)生窮于應(yīng)付，難以擁有自主的思維活動空間，勢必束縛學(xué)生的思維。

所以，在教學(xué)中，我留意了主問題設(shè)計，用主問題來牽引學(xué)生的活動方向，但是，對于詳細的活動內(nèi)容，則放手讓學(xué)生充分自主選擇，然后組內(nèi)溝通，班級溝通，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

我的主問題是：品美：聯(lián)系課文語句，用“春天的是美的，它美在，請看”這樣的句式說話。學(xué)生圍繞這個問題，進行了深化的讀書和品句活動，小組溝通和班級溝通活動，進一步校補了個體的賞析。

朱自清春的教學(xué)反思2

《0×5=?》這一課是三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是

1、探究并駕馭“0乘任何數(shù)都等于0”這個規(guī)律。

2、依據(jù)這個規(guī)律，駕馭乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。

3、經(jīng)驗與他人溝通各自算法的過程，體驗算法多樣化。

在教學(xué)時，我畫了5個盤子，每個盤子里有3個蘋果，問學(xué)生一共有幾個蘋果?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個蘋果，剩兩個蘋果，再問學(xué)生一共有幾個蘋果?用乘法怎樣列式?……直到盤子中一個蘋果都沒有。然后讓學(xué)生計算3×5=，2×5=，1×5=，0×5=這幾個乘法算式，并讓他們依據(jù)乘法的意義來找規(guī)律，說明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個5相加，也可以表示5個0相加。0個5相加是0，5個0相加也得0，所以0×5=0”。講到這里，有的學(xué)生說“5個盤子都是空的，一個蘋果都沒有，當(dāng)然0×5=0”。當(dāng)時，我就覺得孩子們依據(jù)教材中的實際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更簡單理解和接受。所以對他們的說法我賜予了極大的確定和激勵。

在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時，我讓學(xué)生小組溝通自己的算法，然后比較怎樣算最簡便。最終我加以小結(jié)，讓學(xué)生進一步理解最簡便的算法。練習(xí)中通過多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生駕馭了算法，還讓學(xué)生能解決生活中的簡潔實際問題。美中不足的是，在最終的練習(xí)中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現(xiàn)了問題。這讓我特別自責(zé)，不過整體還是挺好的。

朱自清春的教學(xué)反思3

一堂課下來，給我感受最深的有以下幾點不足：

一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的新奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設(shè)計是“你們讀得比我小學(xué)時候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以愛護孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學(xué)習(xí)中許很多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。

二、教學(xué)中沒有照看到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的愛好沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達的機會，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)愛好。

三、小組探討溝通，沒有給足學(xué)生說的時間，小組合作有些走過場。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時，要再給他機會和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點今后教學(xué)中也要留意

四、語文教學(xué)，只閱讀一些教化類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，假如變更一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩，運用地理學(xué)問，能使學(xué)生有一個清楚的輪廓;運用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實際距離竟這樣遙遠;運用歷史學(xué)問，把遠距離的事務(wù)拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?！虼耍蠋熎饺盏拈喿x應(yīng)當(dāng)廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平常我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個理。

朱自清春的教學(xué)反思4

今日是我的校公開課教學(xué)，我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學(xué)這一課之前，我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備在課堂上予以運用，本想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)很精彩吧，可是……

在執(zhí)教這課時，我的總體的設(shè)計理念就是：“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的擅長教育。課起先我設(shè)計了默寫本科詞語的環(huán)節(jié)，目的是檢查學(xué)生對于生字新詞的駕馭狀況，感覺效果不錯!下面就是本課的重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，思索三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學(xué)生自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費了近10分鐘，說實話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個環(huán)節(jié)，盡快地來和學(xué)生一起溝通，但是我在巡察的過程中，我發(fā)覺學(xué)生的批注幾乎是0，或者做了批注那也是特別表面的，例如我看到有個同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注：“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習(xí)。”你說這能叫批注嗎?我一看，不行，還得接著讓學(xué)生再讀課文，只有充分地讀，學(xué)生才能有所感悟。

古人不是這樣說嘛：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽液芟胱屛业膶W(xué)生達到這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和學(xué)生起先溝通第一次拜師的過程，用時有點多，但是我覺得學(xué)生是真的自己感悟的，但也不乏有個別同學(xué)參考了《課課通》;溝通其次次拜師時候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實錄中的，讓學(xué)生做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡潔回答一次，和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時拜師情景，并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的諄諄教導(dǎo)，我覺得這個環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿意感，因為他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右，還要進行第三次拜師經(jīng)過的溝通，我知道其實第三次拜師比較重點，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。”“對你所要寫的東西，光細致視察還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺或別人沒有寫過的特點?！边@也是課后習(xí)題，對于這兩句話的理解學(xué)生也說了一點，但是還不夠詳細，大體意思有了。

此時離下課時間還有2分鐘，我只好匆忙結(jié)尾，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實錄中的'名師方法，出示了莫泊桑作品中的片段，讓學(xué)生感受莫泊桑寫的獨特之處，別出心裁之處!最終簡潔概括了莫泊桑的勤學(xué)好問以及福樓拜的擅長教育。原來我還準(zhǔn)備支配這按的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩，感謝老師當(dāng)年的諄諄教育?？墒且呀?jīng)下課，只好布置學(xué)生課后去寫了，還有沒讓學(xué)生說說從中隊你寫作有什么啟發(fā)呢?在整體的時間把握上不是很好，重點出沒有很好的處理好!假如再讓我上一次，我相

信會限制好時間以及把握住重點，引導(dǎo)學(xué)生多感悟!

朱自清春的教學(xué)反思5

按比例安排是把一個數(shù)量根據(jù)肯定的比進行安排。解決一些常見的、較簡潔的按比例安排問題，能在實際應(yīng)用中加強比的概念。

按比例安排問題可以采納不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后，相宜用比的學(xué)問解答?！巴米印笨ㄍò驯瓤醋鞣輸?shù)，“小鳥”卡通把比看作分數(shù)，都是從3∶2的詳細含義動身，經(jīng)過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上，通過涂色得到啟發(fā)。假如每次涂5個方格，其中3個紅色方格、2個黃色方格，那么要6次(30÷5=6)剛好涂完。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格)，黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。假如把方格圖里的3行(列)涂紅色、2行(列)涂黃色，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5，所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計算。

教學(xué)例題時要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡“小鳥”卡通的方法，突出按比例安排問題轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)乘法來解決問題。

“試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3，對連比的概念不須要作過多說明。學(xué)生會從兩個數(shù)的比來體會這個連比的含義，只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份，就能應(yīng)用解答例5的閱歷完成這道題。

“練一練”第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級人數(shù)的比安排。這道題變式呈現(xiàn)按比例安排的問題，沒有干脆給出班級人數(shù)比，要求學(xué)生依據(jù)人數(shù)先想出比，然后按比例安排。老師要重點幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班”就是把180按35：31：24進行安排。這道題還是解答練習(xí)十四第2、8題的平臺。

課后反思：

本課時的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例安排的實際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時學(xué)生已能依據(jù)兩個數(shù)量間的比用分數(shù)來表述兩者的關(guān)系，所以在教學(xué)例題5時，我給學(xué)生充分獨立思索和解答的時間，讓學(xué)生自主進行探究。在溝通解法時，許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言主動，想出了許多種解法。這時我再剛好引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進行總結(jié)，并突出了用分數(shù)乘法來解題的這種方法。在新知的學(xué)習(xí)中，我還請學(xué)生思索如何進行檢驗，學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個數(shù)量組成比進行化簡，再將這兩個數(shù)量的和求出來，與已知信息進行比較進行檢驗。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上，激勵學(xué)生獨立思索，主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，課堂氣氛活躍、和諧，提高了課堂教學(xué)效率的有效性。

朱自清春的教學(xué)反思6

第七單元的課文充溢愛，充溢真情，充溢溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情意在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當(dāng)“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限缺憾時，那賣木雕的少年害羞地出現(xiàn)了，帶著對中國人民的無限情意出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生的情感也就跨越了國界，信任在今后的生活中學(xué)生的情感也會更美妙，從只會關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會有長足進展。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我留意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的缺憾心情，兩個人物都感到“缺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有方法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國摯友得償所愿的惋惜與悲觀。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深化人物去體會，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到酷愛祖國語言文字情感熏陶。

朱自清春的教學(xué)反思7

《新課程背景下老師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個省級課題，因此學(xué)校對新課程背景下的課堂教學(xué)提出了許多新的理念，也為我們老師在教學(xué)中實踐這些新的理念供應(yīng)了許多便利的條件。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重新定位老師在課堂教學(xué)中的位置，重新諦視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價形式，始終是我們教學(xué)中思索、實踐和反思的話題。

古代教學(xué)是語文傳承古代文化的主要載體，但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在老師的教學(xué)方式、評價形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有許多不適應(yīng)時代發(fā)展的地方。因此探究在新課程背景下的古文教學(xué)是我們在省級課題之下的一個子課題。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路?本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過探討性學(xué)習(xí)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來帶領(lǐng)學(xué)生進入歡樂的古文學(xué)習(xí)園地。

朱自清春的教學(xué)反思8

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激烈，洋溢著一份感動，久久不能安靜，為自己，也為學(xué)生。也對語文教學(xué)要與學(xué)生的實際的結(jié)合有了更深的了解。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點。

依據(jù)我班學(xué)生好動好表現(xiàn)的特點，在教學(xué)伊始，我讓溝通自己收集到的有關(guān)寫梅花的，然后老師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的相識，以及對梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”，體會外祖父深厚的思鄉(xiāng)之情。其次課時圍繞“珍愛梅圖”和“贈墨梅圖”體會梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教化。

讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生閑逛在文化的長廊里，沉醉在深厚的文化意蘊里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了肯定的深度。在教材中以小見大，融進大語文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞，視野也肯定會達到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思索：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會到的?！?/p>

通過思索，學(xué)生體會到了梅花是不畏寒冷，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對寒冷傲然矗立，不屈服。而且體會到梅花是最有品行、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，多數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不愿低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。

于是我問：“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了很多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到“她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應(yīng)當(dāng)用這個“它”。

從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。

通過對愛國心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時，還在向我們說明外祖父也特別思念自己的家鄉(xiāng)?！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進行了學(xué)習(xí)，在匯報中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進行了體會，從這三次落淚學(xué)生體會到了外祖父特別思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國。

這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計是學(xué)生一個一個的進行體會，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@句話的深刻含義。

朱自清春的教學(xué)反思9

這篇課文屬于科學(xué)小品文，學(xué)問性較強，一不當(dāng)心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避開這種狀況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析觀賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動說明語言。

學(xué)生特殊喜愛這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說明文時的枯燥感。作為教者教學(xué)時也愛好盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作溝通……它們身上的毛色調(diào)也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生時常發(fā)出驚羨聲。在這樣感性的相識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

為了讓學(xué)生更好地駕馭這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜愛住在高大的老樹上，經(jīng)常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交織著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮擋起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又溫煦，又平安?！弊寣W(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清晰，作者準(zhǔn)去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候清晰、明白地了解了整個過程。

類似的句子還有“松鼠喜愛在樹枝上跳來跳去，非常機智。只要有人觸動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹上興奮得跳著叫著，相互追逐游戲。他們似乎怕劇烈的陽光，白天經(jīng)常躲在我里乘涼，只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖擺的時候，他們才到地面上來?！睘榱税阉墒蟮幕顒訉懙酶鷦?，作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫，使小松鼠更加活潑可愛。

可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、說話片斷練習(xí)的時間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴峻的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些原來設(shè)計了小組溝通的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜愛的句子，先讓學(xué)生探討溝通一下再回答應(yīng)當(dāng)會更全面。

還有最終學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再溝通的，也因時間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來