新入園的小班幼兒興趣班選擇現(xiàn)狀的調(diào)研 學(xué)前教育專業(yè)

目錄第一章緒論一、問題提出在我國“全面建設(shè)小康社會”目標(biāo)下的當(dāng)今社會，兒童參加興趣班這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越普遍，興趣班學(xué)習(xí)儼然成為學(xué)校教育至關(guān)重要的補(bǔ)充。筆者在南京一所幼兒園實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)大部分新入園2個(gè)月的新小班幼兒已經(jīng)因?yàn)楦鞣N各樣的原因開始興趣班的學(xué)習(xí)，筆者對幼兒興趣班的選擇問題、各方面的滿意程度、等問題很感興趣。（一）研究目的與意義本研究通過問卷調(diào)查與個(gè)別訪談，開展調(diào)查研究，了解新小班幼兒在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上，梳理當(dāng)前針對相關(guān)問題，提出本類研究對筆者自身作為一名未來新教師有一定的啟發(fā)意義和教育價(jià)值，有利于筆者從興趣班成功的一面吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓展教育知識，為筆者以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)、做好充足的準(zhǔn)備。（二）研究背景筆者在中國數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺中的19972017年間的論文進(jìn)行檢索后發(fā)現(xiàn)，以“興趣班情況調(diào)查研究”“在幼兒園/小學(xué)推廣XX興趣班的可行性分析”為題的論文較多。從國內(nèi)外諸多學(xué)者對兒童興趣班選擇及發(fā)展趨勢的研究成果來看，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)者注重研究中小學(xué)學(xué)生興趣班選擇及發(fā)展趨勢等問題，但是對興趣班越來越早介入學(xué)齡前幼兒生活的研究較少。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究對象1、問卷調(diào)查對象為了解新小班幼兒興趣班選擇及發(fā)展趨勢等問題，采用隨機(jī)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。在“問卷網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)平臺上編輯問卷，將50份問卷發(fā)放給調(diào)查對象填寫，回收有效問卷36份。參與問卷研究對象的主要由實(shí)習(xí)幼兒園新小班幼兒構(gòu)成。因?yàn)楣P者與調(diào)查問卷對象熟悉，研究樣本對象愿意幫助筆者完成調(diào)查、愿意將自己的想法告訴筆者，其中36位新小班幼兒作為有效研究樣本，幼兒基本情況如下：表1-1問卷調(diào)查幼兒基本情況統(tǒng)計(jì)表（N=36）基本情況類別人數(shù)百分比性別男1747.22%女1952.78%年齡3-4歲3186.11%4-5歲513.89%是否參加過興趣班是3186.11%否513.89%2、訪談對象在實(shí)習(xí)所在班級表達(dá)較清晰的幼兒及其家長，和筆者假期興趣班兼職時(shí)的老板。（二）研究方法1、調(diào)查法調(diào)查法是最常采用的科學(xué)研究的方法。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集與研究有關(guān)研究對象的歷史情況或現(xiàn)實(shí)情況的方法。本研究主要采用兩種調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、訪談法。（1）問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是人文社會研究和教育研究中最常見的方法，是一種以問卷作為工具和媒介來進(jìn)行材料收集的調(diào)查方法。本研究采用的是發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺（問卷網(wǎng)）設(shè)計(jì)了問卷《學(xué)前兒童參與興趣班情況調(diào)查表》（見附錄一）并隨機(jī)發(fā)放，收回有效問卷36份。問卷由三個(gè)部分組成，第一部分：幼兒基本信息；第二部分：興趣班選擇種類及原因；第三部分：興趣班滿意度調(diào)查。（2）訪談法訪談法是一種根據(jù)提綱與研究對象進(jìn)行口頭談話從而獲取信息、研究資料的方法。筆者在與部分幼兒及其家長的實(shí)時(shí)交流后確定訪談提綱《訪談提綱》（見附錄二）。訪談法為了收集學(xué)前兒童參與興趣班情況的信息，從而使本研究更具有可信性。采用問卷法和針對訪談法對學(xué)前兒童選擇、參與興趣班種類和原因及家長的看法進(jìn)行調(diào)查。2、統(tǒng)計(jì)分析法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或人們以往的經(jīng)驗(yàn)，把彼此有這某種聯(lián)系的事物根據(jù)不同變量加以對照，統(tǒng)計(jì)成數(shù)據(jù)，從而確定事物相同與相異之點(diǎn)。將樣本對象在問卷上的選擇答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。3、案例法是針對某個(gè)現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。它是通過特殊案例尋求問題的共性，來下結(jié)論。它的特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，對某一點(diǎn)有較深刻的理解和認(rèn)識。筆者運(yùn)用方法在訪談后對訪談內(nèi)容進(jìn)行分析，針對新小班幼兒興趣班選擇現(xiàn)狀提出解決興趣班低齡化問題的可行方法與對策。（三）研究過程第一步：查閱文獻(xiàn)。筆者對以往的與本研究相關(guān)的研究在“知網(wǎng)”“萬方”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行了搜索，留以備用。將與本研究有關(guān)的論文、期刊、報(bào)道等資料進(jìn)行了檢索、篩選、擬用，查閱現(xiàn)有的關(guān)于學(xué)前兒童興趣班的研究成果并進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用到本研究當(dāng)中。第二步：設(shè)計(jì)研究。與指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對新小班幼兒及其家長的初步訪談和對新小班幼兒興趣班選擇種類及原因、家長對興趣班的看法，初步形成論文大綱。第三步：設(shè)計(jì)研究工具。本研究主要采用問卷及訪談兩個(gè)研究工具。結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)中有關(guān)“興趣班選擇現(xiàn)狀”的問卷，筆者根據(jù)想要了解的問題現(xiàn)狀，將問卷題目進(jìn)行分類、篩選和添加，從而編制了《學(xué)前兒童參與興趣班情況調(diào)查表》。問卷分為三個(gè)部分：第一部分：幼兒基本信息，包括性別、年齡、是否參加過興趣班；第二部分：興趣班選擇種類及原因，包括種類、個(gè)數(shù)、選擇權(quán)及目的；第三部分：興趣班滿意度，包括時(shí)間安排、價(jià)格、目的達(dá)成度和整體評價(jià)。第四步：收集材料。針對不同班級發(fā)放問卷共50份并有效回收36份。第五步：分析數(shù)據(jù)形成論文。將所有的調(diào)查數(shù)據(jù)輸入到統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)中不同變量對數(shù)據(jù)分析對比。將訪談的內(nèi)容進(jìn)行剖析篩選得出結(jié)論，與數(shù)據(jù)的分析相結(jié)合并撰寫出此論文。三、核心概念界定興趣班狹義及通常意義的興趣班，專指兒童興趣班，簡單來說就是兒童在常規(guī)在校課堂之外的所有能獲得知識、提高能力、學(xué)習(xí)專長、培養(yǎng)情趣、得到快樂的一種課外組織形式。廣義上來講，興趣班可指所有年齡段對某種興趣愛好自發(fā)的或者有專門機(jī)構(gòu)建立的一種集體的學(xué)習(xí)或活動(dòng)組織。兒童興趣班一般的目的是根據(jù)各階段兒童（包括嬰、幼、少）的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，以滿足兒童的自身發(fā)展的需要，為孩子提供在智力、體育、美育、德育等某一方面的才能的教育內(nèi)容，通常又被家長成為“特長班”。研究結(jié)果與分析新小班幼兒興趣班選擇種類及原因新小班幼兒興趣班選擇數(shù)量及種類從表2-1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，受訪的36人有21人報(bào)了1~3個(gè)興趣班，占比58.33%；其次是9人報(bào)了4~6個(gè)興趣班，占比25%。與此同時(shí)也可以看到，36名幼兒中有31名幼兒參加了興趣班，可見興趣班在幼兒生活中的火熱程度。從表2-2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，興趣班選擇種類中報(bào)名最多的是文學(xué)、國學(xué)類（講故事、兒童文學(xué)、中國古代經(jīng)典等）和藝術(shù)類（鋼琴、古箏、小提琴、繪畫等），各有17人，占比47.22%；其次是益智類（象棋、圍棋、思維訓(xùn)練等）和外語類（主要是英語），各有10人，占比27.78%。由此可知，家長為幼兒選擇不同類型的興趣班，在一定程度上也體現(xiàn)出家長對幼兒的不同期望及培養(yǎng)方向。新小班幼兒興趣班選擇的原因類別選擇決定權(quán)從表2-3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，幼兒自主選擇和家長決定在興趣班選擇權(quán)的人數(shù)都為28，人數(shù)相同。在訪談中，大部分家長都表示在選擇興趣班時(shí)，會考慮幼兒喜好。2、選擇優(yōu)勢從表2-4的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，家長在選擇興趣班時(shí)體現(xiàn)出了家長對幼兒成長的期待，有28人選擇了“能夠培養(yǎng)能力”，不論最后幼兒是否能夠得到發(fā)展或是得到多少發(fā)展，都蘊(yùn)含了家長對幼兒的深切期望；另外，只有3人選“師資力量好”也從側(cè)面反應(yīng)出家長對興趣班師資力量的不了解及興趣班開設(shè)的不規(guī)范。3、選擇目的從表2-5的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，家長幫助幼兒選擇興趣班時(shí)越來越多地考慮到幼兒的喜好，有26人，占比72.22%；其次，家長的選擇也主要是關(guān)注于開發(fā)幼兒能力、認(rèn)為可以為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；經(jīng)過詢問，選擇“其他”的幼兒主要是因?yàn)楣聠巍]有陪伴，送幼兒去興趣班可以有其他幼兒陪伴游戲，同時(shí)還可以學(xué)會一些本領(lǐng)。新小班幼兒興趣班滿意度分析家長對新小班幼兒興趣班選擇整體滿意度及分析整體評價(jià)圖2-6家長對興趣班整體評價(jià)滿意度從圖2-6的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，家長對新小班幼兒興趣班評價(jià)“滿意”的人數(shù)總共有15人，占比41.67%；評價(jià)“不滿意”總共有5人，占比13.89%。有家長表示，“這個(gè)興趣班在孩子1周歲不到就開始去了，也許一開始孩子掌握不了什么東西，但我覺得只要在這個(gè)環(huán)境里，總會有些收獲的”，筆者接觸到的家長中持類似觀點(diǎn)的不在少數(shù)。由此可知，家長與新小班幼兒在選擇興趣班時(shí)有較多考慮自身情況，興趣班的開設(shè)也較為適合幼兒發(fā)展。整體評價(jià)原因分析從表2-7的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，家長對新小班幼兒興趣班整體評價(jià)“滿意”的主要原因是“孩子喜歡”（有23人，占比63.89%）和“機(jī)構(gòu)服務(wù)態(tài)度好”（有15人，占比41.67%）。經(jīng)過調(diào)查訪問，新小班幼兒家長在興趣班的選擇與評價(jià)中更多考慮的是幼兒的年齡與幼兒的意愿，有家長表示，“畢竟孩子年齡還小，興趣班所謂的教學(xué)質(zhì)量也看不出來，就只能從孩子和興趣班的角度來評價(jià)了”。家長對新小班幼兒興趣班選擇具體滿意度及分析時(shí)間安排從表2-8的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，興趣班的開課時(shí)間主要在周末（有23人，占比63.89%）和周一至周五放學(xué)后（有19人，占比52.78%），避開了幼兒園的學(xué)習(xí)生活時(shí)間，但同時(shí)，家長和幼兒在周末和放學(xué)后就會變得很忙碌，時(shí)間都用在興趣班了；其次，也有1人選擇了“正常上課時(shí)間”，與幼兒園的時(shí)間安排有沖突，興趣班在時(shí)間安排上仍需進(jìn)行調(diào)整，不應(yīng)擾亂幼兒園教學(xué)秩序。2、經(jīng)濟(jì)花費(fèi)圖2-9興趣班每學(xué)期經(jīng)濟(jì)花費(fèi)從圖2-9的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，選擇每學(xué)期興趣班花費(fèi)在3000元以上的的人數(shù)最多，有19人，占比52.78%；而選擇花費(fèi)1000~2000元和花費(fèi)2000~3000元的人數(shù)差距不大。圖2-10家長對興趣班經(jīng)濟(jì)花費(fèi)評價(jià)從圖2-10的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，家長對每學(xué)期在興趣班上的花費(fèi)基本都能接受并承擔(dān)。兩幅統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合起來看，家長對幼兒每學(xué)期的興趣班收費(fèi)付出較多也愿意為了幼兒的將來付出，有較多家長表示，“不是有句老話嗎，再窮不能窮教育[[]常利芹.[]常利芹.教育理論下的幼兒興趣班選擇[A].見：田苗所編.教育理論研究[C]2014:191~192.三、家長對“教育起跑線”的看法（一）周圍環(huán)境的影響圖2-11其他幼兒家長對興趣班選擇的影響從圖2-11的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，有25位幼兒家長表示其他幼兒的興趣班選擇對自己和幼兒有些影響，達(dá)到七成。家長表示，“我是比較開明的媽媽，幫我女兒報(bào)興趣班的時(shí)候第一點(diǎn)要求就是她喜歡，當(dāng)與別的家長聊天提到了她們上的課時(shí)，我會在考慮后帶我女兒去看看”。由此，興趣班選擇形成盲目跟風(fēng)現(xiàn)象…..對“不參加興趣班就是輸在起跑線上”的看法圖2-12家長對“起跑線”說法的認(rèn)同感從圖2-12的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，有28位幼兒家長對“不參加興趣班就是輸在起跑線上”這句話是有認(rèn)同感的，占比77.78%；只有8位幼兒家長不認(rèn)同這句話，甚至有家長表示，“說句不好聽的，我家孩子雖說上小班了，但他就是什么都不會，我會不急嗎？可那有什么辦法，就是不開竅，上再多興趣班都不會有用，還不如在家、在幼兒園慢慢學(xué)”。第三章相關(guān)問題的討論及建議一、社會與家長如何理解幼兒教育本質(zhì)2012年，國家頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，明確指出:“促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”、“嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。[[]教育部．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［Z］．2012．]隨著現(xiàn)代社會對人才的需要及越來越激烈的競爭，除了常規(guī)入幼兒園外，家長在[]教育部．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［Z］．2012．[]許沁.早教誤區(qū)“傷”了孩子[N].西藏日報(bào),2004-4-12（003）.中國傳統(tǒng)教育一直運(yùn)行在“學(xué)而優(yōu)則仕”的軌道上，逐漸偏離了以人為本的特征，導(dǎo)致了讀書的功利主義。表現(xiàn)在學(xué)前教育領(lǐng)域就是家長認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)不到知識、技能，情愿將幼兒送去各色各樣的輔導(dǎo)班，認(rèn)為幼兒越早掌握更多的內(nèi)容，將來的發(fā)展平臺越寬廣、機(jī)會更多。在這種傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下，我國幼兒園的教學(xué)實(shí)踐逐漸成為了基礎(chǔ)教育的附庸，自身獨(dú)特的價(jià)值很難得到體現(xiàn)，游戲、日常生活等活動(dòng)的教育價(jià)值與潛能受到忽視。筆者從前遇到過這樣一位家長，她表示，“我的孩子可以不上幼兒園，但一定要上興趣班。在幼兒園里也許學(xué)不到什么知識，但在興趣班，不僅可以學(xué)到知識、得到發(fā)展，還能讓孩子提前適應(yīng)長大后的社會競爭和就業(yè)壓力。我要讓我的孩子知道，如果你不從小就拼一把，你就永遠(yuǎn)比別人差”。有如此極端想法的家長也許并不多見，但筆者認(rèn)為不會沒有。筆者認(rèn)為，幼兒的首要任務(wù)是游戲，而不是學(xué)習(xí)，幼兒就應(yīng)該在生活中、在游戲中、在老師的示范下懂得淺顯的社會要求和規(guī)則?！敖逃鹋芫€”存在的異議（一）正確理解“教育起跑線”的定義總有人說，“家有兩寶，一老一小”，強(qiáng)調(diào)老人的重要性無可非議，老人身上積累有豐富的人生經(jīng)歷、具有大智慧；幼兒雖說天真，但也能看透事物的本質(zhì)。在一個(gè)家庭中，幼兒的教育問題可以說是重中之重。分析圖2-11的數(shù)據(jù)可知，近七成的家長是因?yàn)槭艿狡渌變哼x擇興趣班的影響，才產(chǎn)生了給自己孩子報(bào)興趣班的想法。那么這條“教育起跑線”，究竟是符合兒童身心發(fā)展的合理存在，還是僅僅是家長盲目跟風(fēng)的產(chǎn)物？圖2-12的數(shù)據(jù)給出了答案，近八成的家長認(rèn)為“不參加興趣班就是輸在起跑線上”，說明家長更多地考慮的是不要讓孩子落后于人，存在一種從眾心理。關(guān)于“起跑線”的概念，人們最早用它來比喻早期教育，目的只是喚醒人們加強(qiáng)對早教的重視，提高早教意識，這本無可厚非。然而，在有些媒體及托幼機(jī)構(gòu)大肆曲解的宣揚(yáng)下，這個(gè)原本帶有號召力的宣傳口號，演變成了媒體和托幼機(jī)構(gòu)營利的托詞！[[]段曉璇.教育起跑線真的那么重要嗎？[J].經(jīng)濟(jì)與社會科學(xué)研究，2015（[]段曉璇.教育起跑線真的那么重要嗎？[J].經(jīng)濟(jì)與社會科學(xué)研究，2015（12）：451.“教育起跑線”上并無輸贏之分由表2-1和表2-2的數(shù)據(jù)可知，多數(shù)受訪者都參加了興趣班，而且不止一個(gè)，興趣班的種類也涉及文學(xué)類、藝術(shù)類、益智類等多種類型。從家長的選擇興趣班的出發(fā)點(diǎn)和目的來看，家長在考慮孩子的意愿的同時(shí)，對孩子的未來也充滿期待。這是家長選擇興趣班作為“教育起跑線”的理由，那么，這所謂“起跑線”真的能幫助孩子快人一步嗎？如果將人生比作賽跑，有的人認(rèn)為人生就是短跑，最重要的就是爆發(fā)力，誰沖得最早、力量最大，誰就更可能贏得比賽、超過別人；而有的人則認(rèn)為人生是長跑，最重要的是耐力，誰更有意志、能堅(jiān)持更長的時(shí)間，誰就更可能贏得比賽、超過別人。而筆者認(rèn)為，將人生比喻為“短跑”還是“長跑”的命題都是一個(gè)偽命題，因?yàn)樗鼈兌紡?qiáng)調(diào)終點(diǎn)的到達(dá)。[[][]楊朝軍.選擇的困境——家長為什么害怕孩子輸在起跑線上[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(01).家長要理智面對“起跑線”由表2-8和圖2-9的數(shù)據(jù)可知，家長和孩子都為興趣班付出了大量的時(shí)間、金錢和精力，絕大多數(shù)家長也認(rèn)為這些花費(fèi)是對幼兒未來的投資，是值得的。正如家長所說，“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，他們愿意投入時(shí)間、精力和金錢來讓孩子走上興趣班這條“起跑線”。但筆者認(rèn)為，真正的教育開端是家庭。家庭教育才是真正意義上的“起跑線”。作為父母，在孩子成長的過程中，有一個(gè)扮演的角色就是“幼兒的第一位老師”。毫無疑問，父母的行為表現(xiàn)、思考方式、處世態(tài)度，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對象。比如，要坐公交等車時(shí)，看到車來了，父母總是按秩序排隊(duì)、讓老人和孩童先上車，那么這個(gè)行為也會對幼兒產(chǎn)生影響，再遇到相似的情況，幼兒也會排隊(duì)上車。反之，父母總是爭先恐后地往車上擠、生怕坐不到座位，幼兒也會一擁而上。這就是父母榜樣的影響。古人有云，“修身、齊家、治國、平天下”，正所謂“家是最小國，國是千萬家”，一個(gè)人只有做好自己、讓自己充滿智慧，才能使家庭和睦，鄰里關(guān)系良好，才能治理好國家、提高國家國際影響力。要想讓幼兒有較其他幼兒突出的地方，家長首先應(yīng)該樹立榜樣意識，只有自己做得好才能在潛移默化中教育幼兒、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，說得再多都不如用行動(dòng)表示效果來得好。因此，筆者認(rèn)為，教育孩子的王道，是執(zhí)著地栽培自己。孩子的起點(diǎn)，是父母的肩膀。如此說來，孩子永遠(yuǎn)不會有相同的起跑線。[[][]校長會．不要過分期待孩子，要執(zhí)著地栽培自己［EB/OL］．搜狐公眾平臺，2015-11-30．興趣班低齡化的問題討論與解決措施興趣班低齡化的現(xiàn)象闡述筆者在實(shí)習(xí)期間了解到，剛?cè)雸@2個(gè)月的新小班幼兒大多數(shù)都上過興趣班或是正在上興趣班，有的家長甚至在幼兒出生10個(gè)月就請了外教營造英語氛圍，培養(yǎng)幼兒的語感。越來越多小年齡的幼兒報(bào)名參加不同種類的興趣班。因?yàn)榧议L對幼兒未來的過分期待和“不輸在起跑線上”的錯(cuò)誤想法，越來越多的幼兒在較小的年齡就被家長送去興趣班或是早教機(jī)構(gòu)上親子班；因?yàn)樾涡紊d趣班的過渡吹噓及家長對興趣班開辦情況的不了解，幼兒與家長在選擇興趣班時(shí)充滿盲目性。筆者認(rèn)為，適合幼兒年齡發(fā)展的興趣班會給幼兒與其他幼兒交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會；但不適合幼兒年齡發(fā)展的興趣班不光是浪費(fèi)家長與幼兒的時(shí)間和精力，還會讓幼兒厭惡“學(xué)習(xí)”，得不償失。興趣班低齡化的解決措施家長教育觀念的轉(zhuǎn)變樹立父母的榜樣意識幼兒與父母在一起的時(shí)間比與教師在一起的時(shí)間長。家長的一言一行都印刻在幼兒的生活痕跡里，家長在某一方面是如何表現(xiàn)的，幼兒也會在遇到相似情境時(shí)做出類似反應(yīng)。由此可見，父母對幼兒的影響是非常大的。為了給幼兒一個(gè)美好的未來，家長必須先要有正確良好的三觀，要積極面對人生百態(tài)，為孩子樹立一個(gè)高大堅(jiān)挺的榜樣。（2）理性對待幼兒自身意愿幼兒不是成人的附庸，他有獨(dú)立的人格與思考，也許他的年齡不足以用語言清楚表述自己的要求，但他也有自己的想法。無論做什么事，家長都應(yīng)該把幼兒當(dāng)做一個(gè)年齡比自己小的朋友，攜手共進(jìn)退、一起作出決定。分析表2-3的數(shù)據(jù)可知，幼兒自身的意愿對興趣班的選擇決定權(quán)也有一定的影響，越來越多的家長把幼兒當(dāng)做“朋友”。（3）興趣培養(yǎng)切忌過早定向許多家長對幼兒未來發(fā)展方向有過早的定論?？傆屑议L、親戚或老師會問幼兒“你長大后想做什么呀”，隨后家長根據(jù)幼兒的選擇去報(bào)興趣班。筆者認(rèn)為，幼兒的世界還有待開發(fā)，不到最后一刻，沒有誰知道他最后會成為怎樣一個(gè)人，讓他在成長過程中自己去發(fā)現(xiàn)，適合自己的才是最好的。家長總希望自己的孩子今后能成為成功人士,往往強(qiáng)迫孩子按自己的意愿發(fā)展其特長。[[]朱德全.走出學(xué)前教育的誤區(qū)[J].學(xué)前教育研究，1997（6）：[]朱德全.走出學(xué)前教育的誤區(qū)[J].學(xué)前教育研究，1997（6）：3-4.2、幼兒園的合理引導(dǎo)引導(dǎo)家長科學(xué)育兒觀現(xiàn)在家長將更多的精力放在孩子教育問題上，在孩子幼兒階段就開始接受小學(xué)化教育，但是這種教育方式極大損害了孩子學(xué)習(xí)積極性，制約孩子的成長個(gè)性，不利于孩子們的成長。[[][]高英杰.幼兒教育如何出現(xiàn)小學(xué)化傾向及其應(yīng)對策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(11)：279+283.筆者在詢問幼兒對興趣班滿意度的問題時(shí)，有的幼兒這樣認(rèn)為，“我最喜歡去畫圖畫，我喜歡小美（化名”、“我喜歡張老師，她長得好看而且跳舞很漂亮”，而也有幼兒這樣認(rèn)為，“我不喜歡上圍棋課，我想出去玩，不想一直坐在位子上”、“媽媽讓我學(xué)鋼琴，我的手很疼”。幼兒園要積極宣傳科學(xué)的育兒觀，組織科學(xué)講座，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，正確指導(dǎo)和引導(dǎo)家長科學(xué)育兒；應(yīng)每隔一段時(shí)間請家長來幼兒園參加“家長開放日”活動(dòng)或是組織“家長會”，讓家長放心。發(fā)現(xiàn)幼兒興趣需要加強(qiáng)幼兒園教育改革，只有以兒童需要作為教育的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將教育與兒童生活、兒童經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以游戲作為主要的教育手段，讓興趣貫穿幼兒學(xué)習(xí)的方方面面，使孩子通過接受幼兒園教育即能獲得健康、全面的發(fā)展。[[][]虞永平.興趣班究竟是為了誰的“興趣”？[N].中國教育報(bào)，2010-07-16(004).教師不僅可以在教學(xué)活動(dòng)過程中教導(dǎo)幼兒知識、技能，還能在平時(shí)的游戲中鍛煉幼兒社會技能。區(qū)域游戲中，益智區(qū)可以提高幼兒邏輯思維能力，建構(gòu)區(qū)可以提升幼兒空間拼搭能力，美工區(qū)可以鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力，圖書角可以讓幼兒在知識的海洋里暢游；角色扮演游戲更是可以讓幼兒自主選擇扮演不同工作的角色，建筑師、醫(yī)生、美容師、司機(jī)、演員等，讓幼兒有與其他“社會人士”交流、溝通、合作的機(jī)會，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)人生百態(tài)。家園合作與國外幼兒園相比，國內(nèi)幼兒園的師幼比例較大，一個(gè)教師要同時(shí)面對6個(gè)幼兒，有時(shí)甚至更多，再加上每個(gè)幼兒都是家長的“心頭寶”，家長難免擔(dān)心幼兒在幼兒園中物質(zhì)條件缺乏、得不到教師全面照顧、學(xué)不到本領(lǐng)等，認(rèn)為幼兒可以在興趣班里收獲更多。因此，教師可以每隔一段時(shí)間，可以以班級為單位組織一個(gè)小小的舞臺秀，讓家長了解幼兒的成長與進(jìn)步。3、興趣班要規(guī)范加強(qiáng)監(jiān)管筆者有時(shí)上網(wǎng)搜索資料，常會看到加盟興趣班、教育機(jī)構(gòu)的廣告，再加上家長對幼兒的殷切期望，社會上的興趣班到處都是?？傆行┘惫娜碎_辦一些不正規(guī)的興趣班吸引幼兒及家長的注意，賺取不義之財(cái)；總有些家長因?yàn)樘艋搜凵袭?dāng)受騙，花了大價(jià)錢也沒有任何收獲。筆者在假期打工期間，在一個(gè)教育機(jī)構(gòu)兼職。老板透露說，“我認(rèn)識這個(gè)教育機(jī)構(gòu)總部的人，再加上我認(rèn)識一些學(xué)校的老師，我們幾個(gè)一起投資、加盟了這個(gè)教育機(jī)構(gòu)”，“雖然說這里才剛開不久，但畢竟開在學(xué)校附近、也有不少不同年齡的孩子來報(bào)名、上課，開設(shè)的課程包括了幼兒園三個(gè)年齡段的孩子和小學(xué)六個(gè)年齡段的”，“現(xiàn)在的主要問題還是師資不足，教師團(tuán)體不能滿足開班情況，教室也不夠，很多課程因?yàn)檫@兩個(gè)原因不能正常開班”。由此可見，行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對興趣班開班條件的監(jiān)管，興趣班不是想辦就能辦的，它有很多隱形的附加條件，包括各種物質(zhì)條件，和教育團(tuán)隊(duì)、師資力量等，既然選擇開辦興趣班，就要對報(bào)名的學(xué)生、家長負(fù)責(zé)。整頓師資由于開辦興趣班的監(jiān)管力度不夠，只要一些較簡單的手續(xù)就可以開辦，興趣班的教師來源和師資力量尤其不能得到規(guī)范管理。筆者假期在興趣班打工兼職時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師連最基本的普通話都說不標(biāo)準(zhǔn)，帶有一點(diǎn)口音，不滿足《指南》中對幼兒語言領(lǐng)域的要求；有的興趣班因教師人數(shù)不能滿足興趣班開課條件，一位老師連著負(fù)責(zé)很多門課程，嚴(yán)重影響了幼兒各方面的發(fā)展；更別提有的興趣班教師對幼兒年齡發(fā)展特征不了解，不能準(zhǔn)確安排課程內(nèi)容，反而會阻礙幼兒發(fā)展。調(diào)整內(nèi)容不少幼兒除了在特色班、興趣班廣泛涉獵，家長更是督促他們在語言、文學(xué)、思維邏輯和藝術(shù)等領(lǐng)域猛下工夫。如今,才三四歲的幼兒就已經(jīng)會背較簡單的唐詩、宋詞，會講一些簡單的英語甚至是對話，會跳幾支舞，會演奏一些曲子，不可謂是多才多藝。但有很多幼兒，會在慢慢的成長中失去自己的競爭優(yōu)勢，很難找到小時(shí)候的才氣，這是因?yàn)樗麄冊诨A(chǔ)階段只是學(xué)習(xí)了知識，而沒有掌握為人處世的技能、技巧。工欲善其事，必先利其器。幼兒的競爭優(yōu)勢，在于幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)和超越能力。有家長這樣說道，“現(xiàn)在孩子還小，興趣班老師講過的東西她不可能一下全都理解，每次都是我也跟著去上課，先自己學(xué)會后再回家教孩子，不停地重復(fù)。累嗎？肯定累啊。我不僅自己要上班，還要教我女兒”，“每次都不能松懈，只要有一次放松了，那很有可能自己先堅(jiān)持不下去了，還怎么教孩子？看到你半路放棄了，孩子會認(rèn)為自己也可以放棄，你再怎么鼓勵(lì)、甚至逼迫，孩子也不想學(xué)”。因此，家長在為幼兒選擇興趣班的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)幼兒意愿選擇興趣班并不斷鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，為幼兒終生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第四章研究的反思與展望一、研究反思本研究試圖研究揭示新小班幼兒興趣班選擇及興趣班低齡化問題的干預(yù)措施。在具體的研究過程中，采用的問卷調(diào)查法和訪談法，對新小班興趣班問題進(jìn)行收集。受時(shí)間與筆者個(gè)人能力的限制，本研究也存在著不少缺陷與不足。首先，是研究對象的選取，本研究的樣本量太少，不具多樣性和代表性，在一定程度上影響了數(shù)據(jù)的效度。其次，研究內(nèi)容方面中研究相關(guān)問題的討論及建議，筆者的專業(yè)閱讀量有待提高。所以，在提出建議或干預(yù)措施時(shí)，不夠完備。最后，在研究過程中，研究者處于實(shí)習(xí)階段，收集的訪談資料部分是在實(shí)習(xí)園內(nèi)完成的，不排除可能部分訪談對象的回答非本心。訪談法有它一定的優(yōu)勢性，但邏輯上不夠嚴(yán)謹(jǐn),理論支持不足。二、研究展望在最后的相關(guān)問題的討論及政策建議中，筆者的專業(yè)水平不夠，在各個(gè)方面所提出的觀點(diǎn)不夠具體細(xì)致，例如解決興趣班低齡化問題的具體措施（家長如何樹立正確育兒觀、幼兒園可以如何借鑒興趣班的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改革、興趣班如何整頓）等方面，需要結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提出有效的建議，不能泛泛而談。關(guān)于運(yùn)用問卷調(diào)查，需要考慮減少問卷對數(shù)據(jù)收集以及之后數(shù)據(jù)分析的影響。在針對樣本的選擇上應(yīng)更加全面，可以增加對興趣班的教師進(jìn)行訪談，保證數(shù)據(jù)的信度與效度。致謝在論文完成之際，要特別感謝指導(dǎo)教師尹堅(jiān)勤老師悉心指導(dǎo)，在筆者撰寫論文的過程中，老師給予了針對性的指導(dǎo)，在論文的選題、論文方向的確定、資料的收集，論文的研究方法以及成文定稿等等方面，老師根據(jù)論文初稿逐句逐字的給予指導(dǎo)意見。在各個(gè)方面都得到了指導(dǎo)老師細(xì)致、詳細(xì)的指導(dǎo)與悉心的幫助。在研究過程中筆者得到了訪談對象和問卷調(diào)查抽樣對象的支持，十分熱情的、真誠的與筆者分享他們的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的填寫問卷調(diào)查的內(nèi)容。他們對筆者的信任與真心，讓筆者感動(dòng)，心懷感激。在論文的撰寫中，也得到了許多同窗的寶貴建議，在實(shí)習(xí)的過程中也得到了所實(shí)習(xí)幼兒園的支持與所實(shí)習(xí)班級在職老師的支持，在此一并致以誠摯的謝意。感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友。最后，本論文進(jìn)行評審并提出寶貴意見的各位專家教師表示衷心地感謝！此致敬禮日期：2016年4月13日參考文獻(xiàn)[1]劉玥彤.家長送幼兒參加興趣班的心理分析與建議[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2014-10-15（10）：80-82.[2]田婷.興趣班，究竟是誰的“興趣”？[N].安徽日報(bào),2015-5-18（005）.[3]常利芹.教育理論下的幼兒興趣班選擇[A].見：田苗所編.教育理論研究[C]2014:191~192.[4]教育部．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［Z］．2012．[5]許沁.早教誤區(qū)“傷”了孩子[N].西藏日報(bào),2004-4-12（003）.[6]楊斌編著.什么是真正的教育——50位大師論教育[M].福州：福建教育出版社，2010：28.[7]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J].學(xué)前教育研究，2014（9）：3-13.[8]段曉璇.教育起跑線真的那么重要嗎？[J].經(jīng)濟(jì)與社會科學(xué)研究，2015（12）：451.[9]楊朝軍.選擇的困境——家長為什么害怕孩子輸在起跑線上[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(x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