小學心理健康教育-9宣泄有學問教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《宣泄有學問》學情分析情緒輔導是心理健康教育的重要內(nèi)容。青少年的情緒帶有沖動性和兩極性，難于保持穩(wěn)定、深刻、持久，而且不善于用理智來控制自己的情緒，因此，他們的情緒生活特別容易受到干擾和破壞。通過指導，應(yīng)使學生對人的情緒活動、青少年情緒發(fā)展的特點有所了解，認識控制自己情緒活動的重要性，以及調(diào)節(jié)表達情緒的適當方式，創(chuàng)造條件豐富他們的情緒體驗，幫助他們建立正常積極的情緒生活，培養(yǎng)良好的社會性情感。六年級的學生已經(jīng)開始有自己較為簡單的價值觀，但是缺乏情緒的把控能力，容易偏激、沖動，在與同學、教師、家長相處的過程中就會出現(xiàn)認知狹隘等問題，因此，引導學生學會宣泄的合理技巧，對學生的身心發(fā)展和情緒很有必要。《宣泄有學問》效果分析在授課的過程中，三分之二的同學進行了游戲體驗和感受分享。在小組的分享過程中，每一位同學都進行了煩惱的傾訴和傾聽，本堂課基本保證了每位同學的百分百參與。在開始的“壓力光譜”熱身活動中，學生紛紛評估了自己的壓力值。在接下來的活動中，老師也持續(xù)關(guān)注分享壓力值的學生，讓他們分階段談?wù)劵顒咏Y(jié)束后自己的感受分別是什么，發(fā)生了什么變化。學生表示在一系列的活動中感到自己的壓力和煩惱慢慢變小，應(yīng)該說這一系列的教學活動環(huán)節(jié)的設(shè)置都是有效的。在課后測評中，我設(shè)計了三個案例，分別從家庭關(guān)系、同學關(guān)系、學業(yè)成績?nèi)齻€方面的常見的矛盾進行了設(shè)計，每一位學生在分析的過程中，能夠用合理的方式進行情緒的宣泄。全班39名學生，100%的學生能夠使用合理的方式進行情緒緩解。在第一個案例中，大部分學生選取了用溝通的方式進行處理。在第二個案例中，大多數(shù)同學選擇了分析錯題原因發(fā)現(xiàn)問題及時改正。第三個案例中，大多數(shù)同學能正確分析兩個學生的錯與對，公平分析對待?！缎褂袑W問》教材分析本節(jié)課是畫報出版社六年級上冊第五課的內(nèi)容，從教學內(nèi)容看，屬于情緒的調(diào)節(jié)這一主題。情緒輔導是心理健康教育的重要內(nèi)容。青少年的情緒帶有沖動性和兩極性，難于保持穩(wěn)定、深刻、持久，而且不善于用理智來控制自己的情緒，因此，他們的情緒生活特別容易受到干擾和破壞。通過指導，應(yīng)使學生對人的情緒活動、青少年情緒發(fā)展的特點有所了解，認識控制自己情緒活動的重要性，以及調(diào)節(jié)表達情緒的適當方式，創(chuàng)造條件豐富他們的情緒體驗，幫助他們建立正常積極的情緒生活，培養(yǎng)良好的社會性情感。在教材中，設(shè)計了心理小百科、說出來、畫出來、走出去、小試牛刀、心靈物語、心里甜甜圈這幾個板塊，從體驗到相處到合理處置，很好地指導了學生認識情緒、體驗情緒、合理地處理情緒，能幫助學生學會宣泄情緒的合理技能，幫助學生簡歷積極的情緒生活。在教學時應(yīng)結(jié)合授課學生的特點有所取舍，多進行口頭交流，多體驗感受，重點應(yīng)為知道調(diào)控情緒的具體方法，了解情緒宣泄的方式和方法，難點是能夠合理宣泄情緒，增強自我調(diào)適、自我控制能力設(shè)計為一課時?！缎褂袑W問》評測練習親愛的同學們，通過今天這一課的學習，你們學到了哪些宣泄的方法？下面有幾個小事例，請你用學到的方法進行分析。案例1:小潔有個小妹妹，老愛招惹她。但是，每次媽媽都不分青紅皂白地批評她，小潔覺得媽媽這樣做很不公平，因此感到很生氣，很委屈。我可以這樣處理：案例2:小華學習成績非常優(yōu)秀，但就在這次期中考試中考砸了，為此他很難過，很自責，也很傷心。我可以這樣處理：案例3:小亮學習成績很不錯，長得白白胖胖的，非?？蓯邸５?，就在昨天，他的同桌給他起了個外號“小肥豬”。小亮因此極為惱怒，一氣之下就把他同桌的作業(yè)給撕碎了。我可以這樣處理：分析：全班39名學生，100%的學生都能夠使用合理地方法進行情緒緩解?！缎褂袑W問》教學反思關(guān)于情緒的認識和如何和合理的處置自己的情緒，是我們應(yīng)該教授給學生的一項心里技能，因此在本課上，我設(shè)計了了解壓力，傾訴壓力，解決情緒，體會方法這幾個環(huán)節(jié)，讓學生在循序漸進的過程中與自己的日常生活中的情緒合理相處，學會用合理的方法處理自己的情緒。在進行壓力值的感受時，有的孩子談到了自己的父母給自己太多的作業(yè)，讓自己沒有時間玩，自己非常討厭這種情緒的感受，作為心理的教師，此時不應(yīng)該說教，也不能訓導，而應(yīng)該重視學生的真話，對學生在成長過程中出現(xiàn)的認知保持一種寬容而積極的態(tài)度，這樣可強化學生積極向上的心態(tài)。心理健康教育是幫助一個人自助的過程，在這個過程中，即使學生的自我升華還比較稚嫩，教師也不能越俎代庖，此外，在教學過程中，催化出溫暖、安全的團體氛圍遠比完美的理性探討重要的多?！缎褂袑W問》課標分析《中小學生心理健康教育指導綱要》中指出，“心理健康的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。”在具體目標中，有“增強調(diào)控情緒”的目標，小學高年級具體內(nèi)容包括“幫助學生正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)卣_地體驗情緒和表達情緒。情緒輔導是心理健康教育得重要內(nèi)容，青少年的情緒帶有沖動性和兩極性，難于保持穩(wěn)定、深刻、持久，而且不善于用理智來控制自己的情緒，因此，他們的情緒生活特別容易受到干擾和破壞。通過指導，應(yīng)使學生對人的情緒活動、青少年情緒發(fā)展的特點有所了解，認識控制自己情緒活動的重要性，以及調(diào)節(jié)表達情緒的適當方式，創(chuàng)造條件豐富他們的情緒體驗，幫助他們建立正常積極的情緒生活，培養(yǎng)良好的社會性情感。結(jié)合《大綱》中關(guān)于心理的目標和關(guān)于情緒輔導的要求，我設(shè)計了“傾訴煩惱——解決問題——學習技能“的教學流程，在“他助——互助——自助”的教學模式中引導學生以心會心，坦誠直言，從不自覺中加深了對問題的理解和認識，增強了體驗，提高心理品質(zhì)。心理健康活動課堂的形式主要有角色活