小學(xué)語文-搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15.《搭船的鳥》教案教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.（課件出示圖片）猜一猜這是什么鳥。2.揭示答案：翠鳥。補(bǔ)充翠鳥圖片資料。翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。自額至枕藍(lán)黑色，密雜以翠藍(lán)橫斑，背部輝翠藍(lán)色，腹部栗棕色；頭頂有淺色橫斑；嘴和腳均赤紅色。從遠(yuǎn)處看很像啄木鳥。因背和面部的羽毛翠藍(lán)發(fā)亮，因而通稱翠鳥。3.一只翠鳥搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧。（板書課題：15搭船的鳥）二、初讀課文，識記生字1.用自己喜歡的方式自由讀課文:

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,把課文讀正確、流利。（2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。2.學(xué)生互助識字，交流識字方法:搭船

母親

外祖父

沙啦響

羽毛

翠鳥長嘴

靜悄悄

吞下去

哦

捕魚

鸚鵡

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。（3）讀單個(gè)詞語：搭親艙些鸚鵡悄難吞捕3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。5.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，結(jié)合課后題邊讀邊想：“我”觀察了哪些事物和場景？從哪里看出來的？第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。第二、三、四段：“我”觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。三、重點(diǎn)品讀，體會細(xì)致觀察的好處1.了解“我”對翠鳥外貌的觀察：（1）在作者細(xì)心觀察下，他看到了一只怎么樣的翠鳥？（翠鳥的外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴，非常美麗。）（2）結(jié)合課文插圖，邊讀邊想象畫面，說一說翠鳥的樣子。（3）在作者細(xì)致的觀察下，翠鳥給你留下了什么印象？（非常美麗）（4）看到這樣一只翠鳥，你會不會有什么問題呢？（出示作者的問題）2.了解“我”對翠鳥動作的觀察（1）翠鳥不僅有著美麗的外貌，還有著一項(xiàng)非常特殊的本領(lǐng)——捕魚，此時(shí)被作者細(xì)心地觀察到了。讀一讀課文中翠鳥捕魚的段落。（2）找出翠鳥捕魚的動作詞語，給你留下怎樣的印象？（動作敏捷）3.回歸整體，體會留心觀察的好處（1）再讀課文，感受作者的細(xì)心觀察。（2）作者在一開始講述了一段平常的旅行，但是突然看到這只翠鳥，作者有了驚喜與好奇，仔細(xì)觀察到這只翠鳥的美麗，有了四個(gè)問題，接著看到了它捕魚的動作，讓我們感受到了這只翠鳥的敏捷和靈活。正是小作者的留心觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，給一次平常的旅途增添了很多的快樂。4.進(jìn)行觀察實(shí)踐，記錄觀察所得我們在日常生活中，也可以向小作者學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察身邊的事物、動物、植物或場景，也一定會有所發(fā)現(xiàn)有所驚喜。學(xué)情分析三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自覺性，部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，需要老師和家長隨時(shí)提醒。在雙基方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固,但在對詞語的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成;在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對不上號,不知道兩者結(jié)合起來，只閱讀不思考,造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性。所以應(yīng)該有針對性的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受，成為學(xué)生比較喜愛的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生已具備一定的合作能力，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)?！洞畲镍B》效果分析《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，描寫了作者在平凡旅途中留心觀察的一處景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷、靈動。本單元是一個(gè)習(xí)作單元，單元導(dǎo)讀里提出兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。2.仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。教學(xué)中，我結(jié)合單元目標(biāo)以《搭船的鳥》為范本，在分析課文時(shí)滲透寫作方法，體會留心觀察的好處。教學(xué)中，詳細(xì)分析對翠鳥外貌的描寫，隨后在課堂上讓學(xué)生模仿第二段描寫小貓的外貌，起到讀寫結(jié)合的良好效果。在其他的地方，我也結(jié)合文本及時(shí)指向?qū)懽?，為單元寫作打基礎(chǔ)。文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中體會，帶著體會有感情地朗讀，力求結(jié)合文本在朗讀課文、寫作方法和寫作思路上層層遞進(jìn)，潛移默化。我覺得這節(jié)課有以下幾個(gè)方面的收獲：一、以這是一篇美文為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇，提高學(xué)習(xí)興趣。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然還有很多需要改進(jìn)的地方：1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上要繼續(xù)提升，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。2.在平時(shí)的教學(xué)中，重視學(xué)生的朗讀。教無定法，因材施教。在以后的工作中，我要積極學(xué)習(xí)，主動聽課，取長補(bǔ)短，更進(jìn)一步?！洞畲镍B》教材分析文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印?、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。15.《搭船的鳥》評測練習(xí)一、根據(jù)拼音寫出詞語。dā

chuán

zǔfù

yǔ

máo

tūn

xià

shāzi

cuìniǎo

zuǐjiǎobǔyú二、連線，讀一讀。搭

櫓搖

船捕

嘴張

魚披著

小魚銜著

裙子背著

書包提著

蓑衣三、按要求寫句子。1．難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？(改為陳述句)

2．它一下子沖進(jìn)水里……不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。(仿寫一句含有三個(gè)以上動作詞語的句子。)

《搭船的鳥》教學(xué)反思低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時(shí)，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。一、看圖理解由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。二、結(jié)合上下文理解上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法課程總目標(biāo)通過義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1.掌握語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)