小學(xué)科學(xué)-杠桿的研究教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《杠桿的研究》教學(xué)設(shè)計《杠桿的研究》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費(fèi)力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。2．在自制杠桿類工具的探究活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、思考、表達(dá)的能力。3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：演示PPT、杠桿類工具、樂高積木、鉤碼等。學(xué)生：樂高積木、鉤碼、水彩筆、記錄表（按六人一組配備）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出課題。師：同學(xué)們，生活處處有科學(xué)，留心觀察皆是文。下面我們觀察一組生活中的鏡頭。（放課件）同學(xué)們，我們來看下，藥店、菜市場的售貨員，他們用的這種測量物品的工具叫什么?。U稱）（課件出示）那么桿稱是根據(jù)什么原理研制成的呢？生：是根據(jù)杠桿的原理制成的。師：這節(jié)課我們就來對杠桿進(jìn)行研究。（板書課題）二、復(fù)習(xí)舊識，鞏固重點（一）找出三點，回顧杠桿類型師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種簡單機(jī)械——杠桿。杠桿上有三個點，是哪三個點呢？誰來說一說。（用力點、支點和阻力點）。（課件出示）師：根據(jù)用力情況變化，杠桿還可以分成三種：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。（課件出示并板書）（二）慧眼識物——找出生活中的杠桿并分析屬于哪種杠桿師：下面就慧眼識物，老師這里有一組生活中活動的鏡頭，看看誰的眼睛亮，能找到其中的杠桿了。（課件出示）找生回答。師：找的真準(zhǔn)確。師：接下來就用我們所學(xué)的知識對杠桿類工具進(jìn)行研究。請同學(xué)們分別找出開瓶器、船槳、天平它們的用力點、支點和阻力點。它們的三點的位置有什么不同？師：這三個杠桿類工具，哪個是省力杠桿，哪個是費(fèi)力杠桿呢？讓我們一起來研究一下。師生共同分析得出結(jié)論。（三）工具分類——鞏固知識師：我想通過三種杠桿類工具的研究，同學(xué)們應(yīng)該很容易分辨出省力杠桿和費(fèi)力杠桿了。接下來老師就要考考你了，請同學(xué)們分析下面常用的杠桿類工具，按是不是省力的標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類，（課件出示8類杠桿）師：為了大家記錄的方便，我們將這8類杠桿類工具分別標(biāo)上1－8的序號。分類方法是這樣的（課件出示要求）師：孩子們，現(xiàn)在以小組為單位，趕快行動起來吧?？旖o他們分分類吧。可以在老師發(fā)的工具圖上用水彩標(biāo)出這三個點，并畫一畫用力點和阻力點到支點的距離，再比較一下。生按要求分小組合作，并匯報結(jié)果。（四）討論用處，發(fā)現(xiàn)作用師：通過學(xué)習(xí)，我們知道了杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。請同學(xué)們思考一下，為什么有些杠桿設(shè)計成費(fèi)力的呢。小結(jié)：其實啊，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用。如：延長手臂、手指方便拿取等。三、依據(jù)所學(xué)，動手創(chuàng)造師：通過剛才的慧眼識物的活動，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)們對杠桿的知識了解的不錯，大家真棒，能根據(jù)我們所學(xué)的知識對生活中的杠桿類工具進(jìn)行了分類。那么你們想不想也來利用杠桿的原理用自己親自動手制作一些生活中杠桿類的物品呢。我們不好把一些大的部件到帶教室來，那我們就得用我們創(chuàng)新實驗室的一些小設(shè)備來制作杠桿類工具吧，老師給大家準(zhǔn)備了一些積木。（出示課件）師：以小組為單位討論下：想做什么樣的杠桿類工具？需要哪些零件？生討論。師：哪個小組來說說你們的想法？先來想想，你想做什么物品，是根據(jù)杠桿的什么原理呢，需要哪些材料。生說師：看來大家都有著自己的計劃了。有了計劃才能很好的辦事。那好，我們現(xiàn)在就按下面的制作步驟來進(jìn)行制作。（課件出示）1、以小組為單位合作組裝利用杠桿原理的工具。2、找出所完成杠桿類工具的三個點，并分析屬于哪一種杠桿。3、演示制作的杠桿類工具的性能。生分小組開始做。完成后進(jìn)行展示匯報四、淺談收獲，獲得新知師：大家設(shè)計得很棒，說的也很詳細(xì)。其實利用我們手中的零件，我們根據(jù)杠桿的原理還能做出更多的工具呢，例如小夾子，天平……（課件出示）。相信大家在課下一定會根據(jù)所學(xué)創(chuàng)作出更好的作品來。那么通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生談收獲五、教師總結(jié)，課外延伸同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，讓我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心去觀察、去判斷，動手去實踐，我想你們離科學(xué)的真相就不遠(yuǎn)了。課下有興趣的同學(xué)可以利用我們身邊的物品自己動手創(chuàng)造出更多的有利于人們生活的工具。《杠桿的研究》學(xué)情分析：本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識，已經(jīng)在腦海中對機(jī)械有了初步的模糊的概念，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動。另外，杠桿類工具學(xué)生只是在生活中見到過，但具體杠桿平衡的原理卻不明白。《杠桿的研究》效果分析：從本節(jié)課的教學(xué)實效來看，在教學(xué)重點的落實和難點的突破上，還是很成功的。教學(xué)重點的落實采取“逐個擊破”的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷回顧上節(jié)課所學(xué)到的杠桿的有關(guān)知識，杠桿的研究是五下科學(xué)認(rèn)識簡單機(jī)械這一單元的第1課，在生活中，學(xué)生也經(jīng)常會使用工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，在初步了解了杠桿平衡的原理后，進(jìn)行知識的鞏固，并利用手中的樂高積木進(jìn)行杠桿類工具的再創(chuàng)造。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來學(xué)科學(xué)，盡可能用好課程資源，讓學(xué)生獲得更多的感悟，整堂課收到了比較好的效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對杠桿類工具有了較為深刻的認(rèn)識。并且通過歸類加深杠桿類工具根據(jù)用力的不同而產(chǎn)生的不同分類。動手創(chuàng)造培養(yǎng)了他們的動手與創(chuàng)造能力，從而為下一步機(jī)器人的編程打下了基礎(chǔ)。通過對課后習(xí)題的測評，孩子們對這節(jié)課的知識掌握的較為扎實?！陡軛U的研究》教材分析：在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。同時利用手中的工具進(jìn)行杠桿類工具的創(chuàng)造。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，找出身邊的杠桿，從而認(rèn)識杠桿類工具。并通過上節(jié)課所學(xué)的知識認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生給常用的杠桿類工具分類進(jìn)而利用身邊的工具進(jìn)行再創(chuàng)造。《杠桿的研究》評測練習(xí)：一、填一填，我能行

1、一根棍子，當(dāng)用它撬重物時，它就是一個簡單機(jī)械叫做。2、杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫_____；在杠桿上用力的位置叫_____；杠桿承受重物的位置叫_____3．當(dāng)力點到支點的距離小于用重點到支點的距離時，杠桿_____；當(dāng)力點到支點的距離大于重到支點的距離時，杠桿_____；當(dāng)力點到支點的距離等于重到支點的距離時，杠桿___________。

二、選一選，我能行

上面杠桿類工具中，省力杠桿是（）。上面杠桿類工具中，費(fèi)力杠桿是（）。上面杠桿類工具中，不省力也不費(fèi)力的杠桿是（）。我能調(diào)查：觀察生活中，還有哪些地方用到了杠桿？《杠桿的研究》教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了杠桿的定義、作用。并通過實驗知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學(xué)模式，讓學(xué)生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計實驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感?！陡軛U》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗來獲得數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，來得出杠桿的作用。同時通過這一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和發(fā)展學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。為了實現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做的理念，我的教學(xué)過程大體分為四步：一是利用身邊的生活導(dǎo)入新課，接著讓學(xué)生根據(jù)已有的知識找到杠桿的三個點，并回顧杠桿的分類。二是中鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，并實驗驗證。我注重開放性與學(xué)生的主體性。首先小組討論，設(shè)計方案放手讓學(xué)生大膽地設(shè)計實驗。雖然學(xué)生的設(shè)計方案中存在一定的問題，但通過大家的討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終總結(jié)出科學(xué)的方法，并放手讓學(xué)生大膽地做，老師在實驗過程中只是個助手。三是學(xué)生成果展示。通過展示讓學(xué)生體會到成功的快樂，同時也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力。四是鞏固練習(xí)與課外延伸。讓學(xué)生尋找生活中的杠桿，在教師的引導(dǎo)下對杠桿進(jìn)行分類，然后應(yīng)用于實踐，想辦法解決問題，使學(xué)生再一次對科學(xué)產(chǎn)生激情和盎然興趣。我沒把下課鈴聲當(dāng)作本課教學(xué)的終點，讓學(xué)生去找一下生活中的杠桿，把課堂知識延伸到課外。課后需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。《杠桿的研究》課標(biāo)分析：本節(jié)課是五四制小學(xué)科學(xué)青島版五年級下冊簡單機(jī)械這一單元的第一課的內(nèi)容，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計簡單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要的意義。本課從“妍妍要打開餅干的蓋子”的問題出發(fā)，通過三個活動“怎么樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作