小學英語-Seasons教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

新標準小學英語二年級上冊Module9Period2Seasons教學設(shè)計教材分析本課是新標準五年級下冊第四模塊的第二學時。重點是教授學生怎樣用英語介紹自己最喜歡的季節(jié)。本課第二學時的課文情境是本課第二學時的課文情境幾位同學一次介紹春夏秋冬的氣候，應(yīng)該穿什么衣服，不應(yīng)該穿什么衣服。二年級的學生已經(jīng)學習了一年的英語，他們朝氣蓬勃，富有想象力，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，這一年齡階段的孩子具備一定基礎(chǔ)的英語知識。從學生已有基礎(chǔ)看：有關(guān)天氣的話題出現(xiàn)在一年級，學生已經(jīng)學習了氣候、衣著等方面的詞匯，基本能夠談?wù)撘恍┯嘘P(guān)季節(jié)方面的信息。按照低段閱讀教學的建議，第二學時的短文應(yīng)能夠在正確朗讀、回答問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力和初步的仿說能力。本節(jié)為第二學時。二、教學目標:1.知識目標全體學生能夠運用：season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold，Itis_______.It’s_____.Ican_____.Wewear_____.Wedon’twear____.2.能力目標（1）所有學生能夠運用Itis_______.It’s_____.Ican_____.Wewear_____.Wedon’twear____.結(jié)構(gòu)描述和寫出各個季節(jié)的天氣和要穿的衣服。（2）在語言教學中培養(yǎng)學生探究、自主、合作的學習方法以及在實際生活中運用語言的能力。3.情感態(tài)度目標（1）樂于參加TPR英語學習活動。（2）在語言教學中培養(yǎng)學生熱愛多彩生活，熱愛多彩大自然，積極樂觀的生活情感態(tài)度。教學過程：Step1.Warmup1.Greetings2.Watchaninterestingvideo【設(shè)計意圖：教師播放有關(guān)四季變換的視頻，引出本課題Seasons，并強調(diào)發(fā)音】T:Whatcanyouseeinthevideo?（seasons）season音標輔讀T:Howmanyseasonsarethereinayear?S1:Fourseasons.T:Todaywearegoingtolearnthefourseasons.Step2.PresentationandPractice1.T:Let’splayaguessinggame.Canyouguesswhatthefirstseasonwearegoingtolearntoday?S1:Spring.【設(shè)計意圖：遮擋部分圖片讓學生猜單詞，引起學生興趣】2.T:What’stheweatherlikeinspring?S:Warm.板書spring，warm，利用開火車讀，男女生讀操練單詞。3.T：Whatcanyoudoinspring?Sfreetalk.教師展示春天的美麗圖片，介紹春天的特點和活動?！驹O(shè)計意圖：加深學生對春天的記憶，拓展相關(guān)活動詞組】T：Nowlet’swatchavideoandfindwhatdowewearinspring.播放課文動畫，學生找到答案。T：DowewearT-shirt?S:No,wedon’t.WewearJacket.教師將夾克衫的卡片貼在黑板上【設(shè)計意圖：調(diào)動學生視覺，引發(fā)學生興趣】出示一張圖片問T:Whereisthepig?S:Inthemud.T:Whyisitinthemud?學生通過猜測得到答案，因為小豬很熱，進而引出單詞summer,強調(diào)er的發(fā)音，出示單詞father和mother?！驹O(shè)計意圖：語音滲透，讓學生總結(jié)er的發(fā)音還能說出哪些】教師繼續(xù)問Whatcanyoudoinsummer？WhatdowewearinSummer?T:Let’sguessariddle:It’scomingaftersummer,it’scolourful.Whatseasonisit?S:Autumn.教師告訴學生在美國秋天叫做fall。出示一張樹葉掉落的動圖解釋原因?！驹O(shè)計意圖：不同文化的滲透，讓學生了解英語和美語的區(qū)別】教師繼續(xù)提問What'stheweatherlikeinautumn?Whatcanyoudoinautumn？Whatdowewearinautumn?將對應(yīng)卡片貼到黑板上。6.T:Children，listen!Whatisthissong?播放鈴兒響叮當?shù)囊魳罚寣W生回答Inwhichseasoncanyouhearthismusic?S:Inwinter.導入單詞winter【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生的各種感官，感受不同季節(jié)的聲音之美】教師繼續(xù)提問What'stheweatherlikeinautumn?Whatcanyoudoinautumn？Whatdowewearinautumn?將對應(yīng)卡片貼到黑板上。Step3.ConsolidationandExtension1.T：Children,todaywehavelearnedfourseasonsandweather,clothesineachseason.Doyouwanttoplayagame?出示游戲ppt，Matchinggame.T:Pleasematchtheweatherwiththecorrectseason.Trytousethesentencepattern:”It’s....It’s.....”【設(shè)計意圖：游戲環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的參與性和積極性?！縏:Nowlet’senjoyasong,pleasesingalong!播放四季歌曲視頻，學生跟唱?！驹O(shè)計意圖：開頭四季變換視頻和此視頻前后呼應(yīng)，構(gòu)成了總分總的課堂結(jié)構(gòu)】T：Lookatthepicture,whataretheydoing?S:Theyaredrawingpictures.T:Yes.Theyaredrawingtheirfavoriteseason.Nowpleasetakeoutyourpaperandworkinpairs.Drawyoufavoriteseasonandfillintheblanks.Hereisthewordbankforyou.【設(shè)計意圖：根據(jù)老師給的語言支架，學生們在小組內(nèi)展示自己畫表達自己最愛的季節(jié)】Step4.SummarySumupthefocusofthislesson.Todayweenjoythecolourfulseasons.Andwelearnedhowtointroduceaseason.Thename,theweather,whatcanyouwear,whatcanyouseeandwhatcanyoudo...Let’shavefuninallseasons,lovethenature,enjoyourlives.【設(shè)計意圖：情感滲透，教育學生熱愛自然，享受生活】Step5.Homework:1.Listenandrepeatthetext.2.Makeachartincludingseasons,clothes,activities,weather.Blackboarddesigning:學情分析這堂課是二年級上學期的內(nèi)容。二年級的學生已經(jīng)學習了一年的英語，他們朝氣蓬勃，富有想象力，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，這一年齡階段的孩子具備一定基礎(chǔ)的英語知識。從學生已有基礎(chǔ)看：有關(guān)天氣的話題出現(xiàn)在一年級，學生已經(jīng)學習了氣候、衣著等方面的詞匯，基本能夠談?wù)撘恍┯嘘P(guān)季節(jié)方面的信息。級部整體況良好，除極個別的學生外，學生總體基礎(chǔ)知識扎實，聽說能力都不錯，大部分學生對于學習英語充滿了好奇。學生對本課新授內(nèi)容很感興趣，能在欣賞大自然四季美麗風光,感受多彩四季多彩生活的同時，充分表達自己的真實感受。效果分析一、語言知識與技能：學生能在實際情境中恰當運用核心詞匯season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold以及核心句型：It’s____It’s____.Ican____.Wewear____.Wedon’twear______.能夠有感情的朗讀課文。對核心詞匯season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold掌握較好，能夠綜合與用所學，利用繪畫口頭描述不同季節(jié)的特點和衣物。二、情感態(tài)度：學生能樂于參加英語學習活動，樂于感知并積極嘗試使用英語介紹不同季節(jié)。教師在教學內(nèi)容融入情感，以引導為主，通過視頻、音樂、欣賞圖片等讓學生更加熱愛多彩大自然和多彩生活。三、學習策略：本課教師的學習策略引導表現(xiàn)在以下方面：（1）認知策略教師通過不斷地引導操練學生聽說讀，發(fā)散學生思維，讓學生在核心詞匯和對應(yīng)動作詞之間建立聯(lián)系，讓學生在創(chuàng)造的語境中運用提高學習效果。（2）調(diào)控策略教師在課堂通過學生發(fā)言和口語表達指導學生，從師評、他評、自我評價中反思，用繪畫、視頻展示四季，拓寬英語學習的渠道，讓學生在樂中學。(3)交際策略在朗讀課文時，教師鼓勵學富有情感；描述不同季節(jié)時，加強學生之間的合作，共同進步，增強合作意識。教師用過程性評價和終結(jié)性評價促進學生用英語交流的能力。教師在課堂上用good,welldone，wonderful，goodjob等語言，對大膽發(fā)言，有合作精神，有進步的小組進行鼓勵，并且學生也會對表現(xiàn)好的學生進行生生評價。本節(jié)課結(jié)合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設(shè)計中，從學生的興趣和認識水平出發(fā)，利用漂亮的圖片、動態(tài)圖和音樂吸引學生的注意力。通過觀看視頻、音樂欣賞、繪畫描述自己最喜愛的季節(jié)等讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。達到預期效果。教材分析本課是新標準五年級下冊第四模塊的第二學時。重點是教授學生怎樣用英語介紹自己最喜歡的季節(jié)。本課第二學時的課文情境幾位同學一次介紹春夏秋冬的氣候，應(yīng)該穿什么衣服，不應(yīng)該穿什么衣服，二年級的學生對英語學習有一定的興趣，并具備一定的英語知識和自主學習能力，但是在靈活應(yīng)用上還有欠缺；這一年齡階段的孩子好奇心強，守規(guī)矩，喜歡聽從老師的意見；從學生已有基礎(chǔ)看：學生已經(jīng)學習了氣候、衣著等方面的詞匯，基本能夠談?wù)撘恍┯嘘P(guān)季節(jié)方面的信息。按照低閱讀教學的建議，第二學時的短文應(yīng)能夠在正確朗讀、回答問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力和初步的仿說、仿寫的能力。評測練習學生通過游戲的方式進行連線和句型操練，促進了學生單詞的記憶和使用。Matchandsay:學生通過游戲的方式進行連線和句型操練，促進了學生單詞的記憶和使用。學生通過聽聲音遮擋圖片，猜謎語當方式猜季節(jié)，調(diào)動了多種感官，提高了學生的積極性，增強了課堂的趣味性。Playguessinggames.學生通過聽聲音遮擋圖片，猜謎語當方式猜季節(jié)，調(diào)動了多種感官，提高了學生的積極性，增強了課堂的趣味性。學生在教師給搭建語言支架下學生在教師給搭建語言支架下操練重點句型，提高了學生語言綜合運用的能力，也提高了學生的書寫能力。教學反思本節(jié)課將話題定位Seasons!在語言活動設(shè)計中讓學生用不同的顏色描述自己眼中的四季，聆聽不同的音樂感受四季之美。學生能根據(jù)自己的喜好，能借助圖片、重點詞和重點語言框架，介紹季節(jié)，以及這個季節(jié)的氣候，能穿什么衣服，做什么事情等。從而培養(yǎng)學生熱愛多彩生活，熱愛多彩大自然，積極樂觀的生活情感態(tài)度。在熱身環(huán)節(jié)，學生通過四季變換導入季節(jié)的單詞，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。在后面的呈現(xiàn)過程中通過眼看，耳聽，猜測等方式引入重點單詞和句型的學習，形象直觀。在教讀單詞中注重拼讀拼寫，滲透語音教學，讓學生慢慢培養(yǎng)自己的語感。另外，學生思維活躍，語言素質(zhì)較好，老師也很注重學生能力培養(yǎng)和思維拓展，注重小組合作。最后呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，老師的范例進一步幫助學生分析描述四季的邏輯性，進而更好的引導學生能夠有層次的表達不同季節(jié)的特征，更深入的激發(fā)學生熱愛本節(jié)課設(shè)定的三維目標基本達成，但是仍然存在許多問題值得我思考并改進。1.沒有注意把握好教學節(jié)奏，學生慢的時候應(yīng)該學會等待。2.部分環(huán)節(jié)銜接的不夠好，課堂評價過于單一。3.時間掌控不夠自如導致有點超時。作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。通過這節(jié)課，我也認識到英語教學要想大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。在以后的教學當中，還應(yīng)不斷磨練，增強課堂機制，能更從容更游刃有余的處理課堂教學問題，爭取更大的進步。課標分析義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。英語學科素養(yǎng)包含語言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學習能力。二年級的學生已經(jīng)學習了一年的英