青蛙賣(mài)泥塘課件

青蛙賣(mài)泥塘課件理解課文內(nèi)容，體會(huì)青蛙勤勞、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)青蛙勤勞、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

上一節(jié)課，我們已初讀了課文《青蛙賣(mài)泥塘》，學(xué)習(xí)了生字新詞，并且讀通了課文?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)發(fā)生在美麗的大自然中的故事。

故事的主角是誰(shuí)？他為什么要賣(mài)泥塘？誰(shuí)來(lái)買(mǎi)他的泥塘？最后青蛙賣(mài)泥塘了嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。

（1）指名讀第1自然段。思考：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？

（2）說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出青蛙很想賣(mài)掉泥塘？（“再也受不了”、“趕緊”等詞）

（3）誰(shuí)來(lái)買(mǎi)青蛙的泥塘？從哪里可以看出來(lái)？（用“多大的聲”、“跑了過(guò)來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)出野鴨、狐貍、猴子、烏鴉對(duì)泥塘的態(tài)度）他們買(mǎi)了嗎？為什么？

（1）指名讀第2自然段。思考：野鴨買(mǎi)泥塘了嗎？他提了哪些意見(jiàn)？從哪里可以看出來(lái)？青蛙又是怎樣回答的？從青蛙的話中你讀懂了什么？（青蛙很自信）從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（“我會(huì)……”、“一定”等詞語(yǔ)）你能讀好它嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀。

（2）分小組學(xué)習(xí)第4自然段。方法同上。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小動(dòng)物和青蛙的對(duì)話。體會(huì)小動(dòng)物舍不得離開(kāi)泥塘，青蛙信心十足的心情。并理解“挺合適”這個(gè)詞。

（1）指名讀第5自然段。思考：泥塘的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（“綠草”、“野花”、“樹(shù)蔭”、“水塘”等詞語(yǔ)體會(huì)出泥塘的美麗）美在哪？指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出美感。

（2）討論：為什么以前泥塘是“荒野”，現(xiàn)在變成“花園和池塘”了？從中你讀懂了什么？（環(huán)境可以改變，只要肯勞動(dòng)，美好的環(huán)境可以創(chuàng)造出來(lái)。）

（1）指名讀第6自然段。思考：青蛙在泥塘上干什么？他喜歡這里嗎？你從哪里可以看出來(lái)？（“高興地”、“再也不用”等詞語(yǔ)體會(huì)出青蛙的快樂(lè)和滿足）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（2）質(zhì)疑：為什么“到了春天，泥塘周?chē)L(zhǎng)出了許多小動(dòng)物”？（動(dòng)物們被泥塘周?chē)拿谰拔齺?lái)了）你還有什么不明白的地方嗎？（為什么青蛙不再賣(mài)泥塘了？）討論解答。

如果青蛙不賣(mài)泥塘，泥塘?xí)鞘裁礃樱咳绻u(mài)了泥塘，泥塘又將是什么樣？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。然后寫(xiě)下來(lái)。

認(rèn)識(shí)“蛤、蟆”等12個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“青蛙、賣(mài)、泥塘”等詞語(yǔ)。

朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、做動(dòng)作、生活實(shí)際等方法理解課文內(nèi)容，了解青蛙的想法，體會(huì)青蛙情感的變化。

能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事，表演故事，喜愛(ài)青蛙，增強(qiáng)保護(hù)青蛙的意識(shí)。

有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀加深對(duì)青蛙想法和情感變化的理解。

能根據(jù)故事發(fā)展的順序和青蛙情感的變化合理創(chuàng)編故事，表演故事。

課件出示小青蛙圖片。來(lái)，讓我們和小青蛙打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生打招呼）這只小青蛙呀，他有一個(gè)想法，想把自己的泥塘賣(mài)掉。他想請(qǐng)我們幫他宣傳一下泥塘，看誰(shuí)會(huì)來(lái)買(mǎi)？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可愛(ài)的小青蛙，試著說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生練說(shuō)）

學(xué)生發(fā)表想法后教師小結(jié)并揭示課題：同學(xué)們都想幫小青蛙把泥塘賣(mài)出去。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課《青蛙賣(mài)泥塘》（教師板書(shū)課題齊讀課題）

學(xué)生質(zhì)疑課題。（教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本翻到第18課，自己讀讀課文，讀完后請(qǐng)你用上“我看到了……”“我聽(tīng)到了……”“我感覺(jué)到了……”把你讀課文的感受告訴大家。（學(xué)生自由朗讀課文）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。并請(qǐng)你在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

學(xué)生標(biāo)出自然段序號(hào)后教師提問(wèn)：現(xiàn)在你能按順序給這些小段落排排隊(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)試著排一排。（指名排序并說(shuō)說(shuō)理由）

課文一共有幾個(gè)自然段我們就分幾組來(lái)學(xué)習(xí)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答分小組）請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文的1-3自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考：小青蛙分別賣(mài)掉了哪些東西？（板書(shū)：草——水——泥）顧客都買(mǎi)了嗎？為什么都沒(méi)買(mǎi)呢？我們來(lái)看看小青蛙在賣(mài)這些東西時(shí)是怎么樣說(shuō)的，請(qǐng)二組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x4-6自然段。其他同學(xué)思考：小青蛙是怎樣修整他的泥塘的？三組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x7-9自然段。其他同學(xué)思考：最后小青蛙為什么又不想賣(mài)泥塘了？他會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。四組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x10-12自然段。其他同學(xué)思考：如果小青蛙真的把泥塘賣(mài)掉了他住在哪里呢？他還是一只快樂(lè)的小青蛙嗎？為什么？請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。五組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x13-15自然段。其他同學(xué)思考：現(xiàn)在小青蛙為什么又不想賣(mài)泥塘了？他會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。六組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x16-18自然段。其他同學(xué)思考：聽(tīng)了小青蛙的話你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。七組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x19-20自然段。其他同學(xué)思考：現(xiàn)在小青蛙為什么又不想賣(mài)泥塘了呢？他會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。八組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x21-23自然段。其他同學(xué)思考：小青蛙的泥塘現(xiàn)在變成了什么樣子？請(qǐng)你用上“有……有……還有……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。九組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x24-26自然段。其他同學(xué)思考：最后小青蛙會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。十組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x27-29自然段。其他同學(xué)思考：現(xiàn)在你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么呢？十一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x30-32自然段。其他同學(xué)思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？（板書(shū)：美滿家園快樂(lè)生活）十二組同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x33-35自然段。其他同學(xué)思考：請(qǐng)你用上“為了……”來(lái)說(shuō)一句話祝福小青蛙。

《青蛙賣(mài)泥塘》是一篇有趣的童話，這個(gè)故事中的青蛙覺(jué)得自己的泥塘里的水不干凈，決定將泥塘賣(mài)掉。于是他費(fèi)盡周折，將泥塘賣(mài)給了喜鵲、狐貍、猴子等動(dòng)物，但這些動(dòng)物都因?yàn)槟嗵恋沫h(huán)境不適合自己而離開(kāi)了。青蛙發(fā)現(xiàn)自己的泥塘最適合自己生活，于是決定留下來(lái)。這個(gè)故事告訴人們，適合自己的才是最好的。

本課適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀能力，能夠理解文本的基本內(nèi)容。但對(duì)于童話這種文學(xué)形式，他們還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在閱讀過(guò)程中，需要老師引導(dǎo)他們故事情節(jié)和人物形象，體會(huì)童話所表達(dá)的道理。

知識(shí)目標(biāo)：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上下文理解重點(diǎn)詞句的能力；提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙從賣(mài)泥塘到不賣(mài)泥塘的原因。

情境法：通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的童話世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，在情境中體驗(yàn)、感悟。

表演法：通過(guò)表演課文內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

小組合作法：通過(guò)小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

質(zhì)疑法：通過(guò)質(zhì)疑和探究，引導(dǎo)學(xué)生思考并深入理解故事所揭示的道理。

播放多媒體課件，展示一個(gè)美麗的池塘的畫(huà)面，并配以優(yōu)美的音樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)面內(nèi)容，并提問(wèn)：如果你是這只青蛙，你愿意生活在這樣的泥塘里嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生交流討論后，教師出示課題《青蛙賣(mài)泥塘》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣和好奇心。

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

指名分自然段朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀得正確、流利。

教師提問(wèn)：這只青蛙為什么要賣(mài)掉泥塘呢？請(qǐng)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子來(lái)回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“自以為”、“最干凈”、“趕緊”、“特意”、“不停”、“又臭又臟”等詞語(yǔ)的意思。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么要賣(mài)掉泥塘的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀課文和重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握故事的主要內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。

教師提問(wèn)：青蛙賣(mài)泥塘的過(guò)程中遇到了哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物為什么不愿意買(mǎi)泥塘？請(qǐng)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子來(lái)回答。

學(xué)生分小組表演青蛙賣(mài)泥塘的情景，教師巡視指導(dǎo)。

指名表演小組上臺(tái)表演，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)表演是否符合課文內(nèi)容。

教師提問(wèn)：青蛙賣(mài)泥塘沒(méi)有成功，他最終選擇了留下，這是為什么？從故事中你學(xué)到了什么道理？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論交流。

教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)：適合自己的才是最好的。同時(shí)，要珍惜自己擁有的一切，不要輕易放棄。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演課文的方式，幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物形象；通過(guò)質(zhì)疑和探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考并深入理解故事所揭示的道理。

《青蛙賣(mài)泥塘》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇童話故事情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容新穎、有趣，故事性強(qiáng)。語(yǔ)言優(yōu)美，極富兒童情趣，特別適合兒童閱讀。文章分十六自然段，以小標(biāo)題相區(qū)分：先寫(xiě)了青蛙覺(jué)得自己的泥塘不怎么樣，于是準(zhǔn)備出售。接著寫(xiě)小鴨子、小鳥(niǎo)、小狐貍、大象等小動(dòng)物在觀看后對(duì)泥塘所提出的中肯的意見(jiàn)，隨后講述了泥塘所發(fā)生的神奇變化，這主要是運(yùn)用人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的個(gè)性和目的的。這些生動(dòng)的情節(jié)都為孩子們所喜歡。

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“蛙、泥、塘”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、買(mǎi)、在”等13個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色表演課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式讀文，體會(huì)小動(dòng)物和青蛙之間的友好關(guān)系，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讀文，使學(xué)生懂得美好的環(huán)境要靠大家來(lái)維護(hù)，提高環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：通過(guò)讀文，使學(xué)生懂得美好的環(huán)境要靠大家來(lái)維護(hù)，提高環(huán)保意識(shí)。

一要采用多種形式誦讀法。可以指名讀，范讀；男女比賽讀；小組共讀；表演讀；分角色讀；還可以變換朗讀形式進(jìn)行練習(xí)。二要重視朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)表演讀、分角色讀等多種形式讀文，體會(huì)小動(dòng)物和青蛙之間的友好關(guān)系，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。三要注重情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生感受到青蛙生活的環(huán)境是如此的美好，從而產(chǎn)生向往之情；再通過(guò)表演讀、分角色讀等形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生置身于這種情境之中，感受青蛙與小動(dòng)物之間的友好關(guān)系，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。四要注重語(yǔ)文與生活的。引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，從中感受到生活的美好與和諧。五要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在讀好文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練。六要重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)貴在得法，學(xué)法貴在運(yùn)用。七要注重板書(shū)的設(shè)計(jì)與使用。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔美觀，既概括了本課的主要內(nèi)容，又突出了重點(diǎn)與難點(diǎn)。八要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。因此要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)是真實(shí)的、生動(dòng)的、以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展為目的的。九要注重語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和美好的環(huán)境需要大家共同來(lái)維護(hù)的道理。十要注重學(xué)用結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！币虼耍寣W(xué)生充分地讀書(shū)、思考、討論、交流、體會(huì)……這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）播放視頻課件：（春暖花開(kāi)的一個(gè)下午。）誰(shuí)來(lái)賣(mài)東西了？（小青蛙站在枝頭喊：“賣(mài)泥塘了！”）怎么賣(mài)的？（小鳥(niǎo)來(lái)后建議在泥塘邊多栽幾棵樹(shù)。）誰(shuí)又來(lái)了？（小鴨子走過(guò)來(lái)看了看。）小鴨子說(shuō)：“我不買(mǎi)，（搖搖頭說(shuō)）這里沒(méi)有水?！保┯钟姓l(shuí)來(lái)了？（狐貍跑過(guò)來(lái)圍著泥塘轉(zhuǎn)了幾圈。）它說(shuō)什么了？（“這地方好是好，就是沒(méi)有房住?！保┱l(shuí)又來(lái)了？（大象來(lái)了。）它說(shuō)什么了？（“這個(gè)地方好是好，就是水太少?！保┞?tīng)了這些話后青蛙是怎么做的？（聽(tīng)了這些話后青蛙想給泥塘安上水井和房子。）結(jié)果怎么樣？（后來(lái)青蛙又給泥塘搬來(lái)了各種各樣的花和草。）這時(shí)又有誰(shuí)來(lái)了？（牛、羊、豬……）它們是怎么說(shuō)的？（“這地方真不錯(cuò)！你為什么還待在泥塘里呢？”）最后青蛙是怎么做的？（最后青蛙高興地住了下來(lái)。）你們喜歡這只小青蛙嗎？為什么？你們想對(duì)它說(shuō)些什么？

（1）同學(xué)們想不想知道這只小青蛙是怎么生活的？讓我們一起走進(jìn)課文吧！

《青蛙賣(mài)泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)：真實(shí)性情境與挑戰(zhàn)性任務(wù)

在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上，住著一只名叫麗麗的青蛙。她在一個(gè)舒適的小泥塘里住了多年。然而，麗麗并不滿足于現(xiàn)狀，她總是夢(mèng)想著探索更廣闊的世界。最近，她決定將自己的泥塘賣(mài)掉，搬到城市里去住，開(kāi)始一段全新的生活。在這個(gè)過(guò)程中，麗麗遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，她會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？

在我們的生活中，很多人都可能像麗麗一樣，有著自己的夢(mèng)想和追求。他們渴望改變現(xiàn)狀，尋求新的機(jī)遇和體驗(yàn)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程中也充滿了挑戰(zhàn)與困難，讓他們學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)。《青蛙賣(mài)泥塘》這個(gè)故事，通過(guò)輕松愉快的情節(jié)，向孩子們傳遞了一個(gè)深刻的道理：勇敢地追求夢(mèng)想，積極地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

麗麗為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，決定將泥塘賣(mài)掉。然而，在賣(mài)泥塘的過(guò)程中，她遇到了很多問(wèn)題。天氣不好導(dǎo)致泥塘變得干涸，影響了泥塘的質(zhì)量。鎮(zhèn)上的居民對(duì)泥塘有著深厚的感情，他們紛紛表示不愿意買(mǎi)下泥塘。麗麗還面臨著尋找新住所的挑戰(zhàn)。

面對(duì)這些問(wèn)題，麗麗并沒(méi)有放棄。她想方設(shè)法讓泥塘重?zé)ㄉ鷻C(jī)，比如引來(lái)泉水、種下荷花等。同時(shí)，她耐心地向鎮(zhèn)上的居民解釋自己的想法和計(jì)劃，最終得到了他們的理解和支持。在尋找新住所的過(guò)程中，麗麗也遇到了一些困難，但她通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查和比較，最終找到了一個(gè)理想的地方。

通過(guò)《青蛙賣(mài)泥塘》這個(gè)故事，我們學(xué)到了一個(gè)重要的道理：勇敢地追求夢(mèng)想，積極地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。麗麗以自己的行動(dòng)告訴我們，只要我們勇敢地去嘗試和努力，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時(shí)，麗麗還教會(huì)了我們一個(gè)寶貴的品質(zhì)：堅(jiān)持。在面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈，不斷地尋找解決問(wèn)題的方法。正如麗麗所做的那樣，只要我們?cè)敢飧冻雠蜁r(shí)間，最終我們一定能夠找到解決問(wèn)題的辦法。

《青蛙賣(mài)泥塘》這個(gè)故事還啟示我們珍惜我們所擁有的。鎮(zhèn)上的居民對(duì)泥塘有著深厚的感情，這引發(fā)了我們對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜大自然賦予我們的一切，保護(hù)環(huán)境、珍惜資源。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該身邊的人和事，學(xué)會(huì)感恩和珍惜。

《青蛙賣(mài)泥塘》這個(gè)故事以輕松愉快的情節(jié)向我們傳達(dá)了一個(gè)深刻的道理：勇敢地追求夢(mèng)想，積極地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。它也啟示我們要珍惜所擁有的資源，身邊的人和事。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以鼓勵(lì)孩子們勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。

本文旨在探討單元意識(shí)下童話類文本教學(xué)策略的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話類文本因其獨(dú)特的文學(xué)特點(diǎn)和教育價(jià)值，一直備受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。為了更好地發(fā)揮童話類文本的教學(xué)作用，教師需要運(yùn)用單元意識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)策略的制定和實(shí)施。本文將以《青蛙賣(mài)泥塘》為例，深入探討單元意識(shí)下童話類文本教學(xué)策略的應(yīng)用。

單元意識(shí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將一系列相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容視為一個(gè)整體，并從整體出發(fā)制定教學(xué)策略的一種思維方式。在童話類文本的教學(xué)中，運(yùn)用單元意識(shí)可以幫助教師在把握單篇文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本間的內(nèi)在，從而引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和能力。

童話類文本通常具有豐富的想象力和獨(dú)特的文學(xué)表現(xiàn)手法，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)其審美能力。在教學(xué)需求方面，童話類文本需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文本的藝術(shù)魅力，并通過(guò)對(duì)文本的解讀和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(1)樹(shù)立全局觀念，梳理文本間的內(nèi)在：在單元意識(shí)的指導(dǎo)下，教師需要樹(shù)立全局觀念，將同一單元內(nèi)的童話類文本視為一個(gè)整體，挖掘各篇目之間的內(nèi)在，從而制定更為合理的教學(xué)策略。

(2)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受文本情感：童話類文本通常具有鮮明的情感色彩，而朗讀是感受這些情感的重要手段。在制定教學(xué)策略時(shí)，教師可以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀、齊讀、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受文本情感。

(3)注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：童話類文本往往具有深刻的哲理和寓意，教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)策略中注重拓展延伸，通過(guò)組織課堂討論、續(xù)寫(xiě)故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《青蛙賣(mài)泥塘》是一篇典型的童話類文本，講述了青蛙試圖出售自己的泥塘，但在推銷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了泥塘的諸多優(yōu)點(diǎn)，最終決定留下的故事。教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文本內(nèi)容，體會(huì)青蛙的情感變化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(1)梳理文本結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，可以按照“青蛙為什么要賣(mài)泥塘”、“青蛙在推銷過(guò)程中遇到了哪些困難”、“青蛙最終為什么決定不賣(mài)泥塘”等線索來(lái)組織教學(xué)。

(2)運(yùn)用單元意識(shí)，整合教學(xué)資源：在單元意識(shí)的指導(dǎo)下，教師可以整合同一單元內(nèi)的童話類文本資源，將《青蛙賣(mài)泥塘》與其他篇目進(jìn)行對(duì)比分析，找出共性和差異，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

(3)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，注重情感體驗(yàn)：針對(duì)童話類文本的特點(diǎn)，教師可以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)范讀、齊讀、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受青蛙的情感變化?？梢越M織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的看法和感受。

(4)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師可以適時(shí)地拓展延伸，比如讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事、創(chuàng)作自己的童話等。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)他們思維能力的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話類文本作為一類重要的文學(xué)體裁，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。如何有效教學(xué)童話類文本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，是許多教師所的問(wèn)題。本文以《青蛙賣(mài)泥塘》為例，探討單元意識(shí)下童話類文本的教學(xué)策略。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單元意識(shí)是指教師通過(guò)對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的整體把握和精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從單元整體入手，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的，從而提高教學(xué)效果的理念。童話類文本作為一種具有想象力和創(chuàng)造力的文學(xué)體裁，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用單元意識(shí)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。

《青蛙賣(mài)泥塘》是一篇典型的童話類文本，講述了一只小青蛙通過(guò)不斷努力和創(chuàng)造，將原本不起眼的泥塘變成了美麗、舒適的池塘。文章情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)，適合小學(xué)生閱讀。在單元意識(shí)下，我們可以將《青蛙賣(mài)泥塘》這篇課文納入到一個(gè)更大的教學(xué)單元中，與其他童話類文本一起進(jìn)行教學(xué)。

在單元意識(shí)下，首先要明確單元目標(biāo)。本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生了解童話類文本的特征及基本教學(xué)策略。具體到《青蛙賣(mài)泥塘》這篇課文，教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為以下幾個(gè)方面：

幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和主題，體會(huì)小青蛙不斷努力和創(chuàng)造的精神；

引導(dǎo)學(xué)生品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言和描述方式，提高文學(xué)鑒賞能力；

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握童話類文本的基本特點(diǎn)和閱讀方法，提高自學(xué)能力。

在明確單元目標(biāo)后，需要將《青蛙賣(mài)泥塘》分解成若干個(gè)教學(xué)單位，針對(duì)每個(gè)單位制定具體的教學(xué)目標(biāo)和核心內(nèi)容。本篇課文可以分解為以下幾個(gè)教學(xué)單位：

第一個(gè)單位可以圍繞故事情節(jié)展開(kāi)，讓學(xué)生了解故事的主要情節(jié)和基本人物形象；

第二個(gè)單位可以文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫(xiě)和形象的表現(xiàn)手法；

第三個(gè)單位可以重點(diǎn)探討童話類文本的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解童話類文本的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

根據(jù)單元內(nèi)容，可以制定與之匹配的教學(xué)活動(dòng)。以《青蛙賣(mài)泥塘》為例，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

故事大賽：讓學(xué)生分組進(jìn)行故事講述比賽，通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)、角色扮演等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)故事內(nèi)容的理解；

劇本表演：將《青蛙賣(mài)泥塘》改編成簡(jiǎn)單的劇本，組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演過(guò)程中體會(huì)人物情感的變化和小青蛙不斷努力的精神；

創(chuàng)作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話故事，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法融入到故事中。

通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)童話類文本教學(xué)策略的掌握情況。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)：在每個(gè)教學(xué)單位完成后，進(jìn)行課堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況；

作業(yè)評(píng)價(jià)：針對(duì)每個(gè)教學(xué)單位布置相關(guān)作業(yè)，如復(fù)述故事情節(jié)、描述人物形象等，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況了解他們的學(xué)習(xí)效果；

期末測(cè)驗(yàn)：在單元結(jié)束后進(jìn)行期末測(cè)驗(yàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)童話類文本教學(xué)策略的掌握情況。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反饋和糾正，幫助他們更好地掌握童話類文本的教學(xué)策略。教師也應(yīng)該不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法和效果，不斷完善和優(yōu)化童話類文本的教學(xué)策略。

單元意識(shí)在童話類文本教學(xué)策略中具有重要意義。通過(guò)明確單元目標(biāo)、確定單元內(nèi)容、設(shè)計(jì)單元活動(dòng)以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

借助思維導(dǎo)圖，搭建閱讀支架統(tǒng)編教材二《青蛙賣(mài)泥塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《青蛙賣(mài)泥塘》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文主要講述了青蛙覺(jué)得自己的泥塘不好，想賣(mài)掉它。在賣(mài)泥塘的過(guò)程中，老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小狐貍都沒(méi)有看上泥塘，最后青蛙明白了，說(shuō)：“多好的泥塘啊，我要住在這里?！边@個(gè)故事告訴我們：美不美，家鄉(xiāng)水；甜不甜，家鄉(xiāng)酒。讓我們明白，只有熱愛(ài)生活，才能感受到生活的美好。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，如：圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注、質(zhì)疑等。同時(shí)，他們也具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，如：能說(shuō)一段比較完整的話，能簡(jiǎn)單描述自己的想法等。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力，并獲得情感體驗(yàn)和審美享受。

通過(guò)品讀課文，了解動(dòng)物們對(duì)泥塘的不同看法，感受泥塘的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，感受泥塘的變化和青蛙情感的變化。

教師出示一張思維導(dǎo)圖紙，問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么嗎？今天我們要用它來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《青蛙賣(mài)泥塘》。”

教師介紹課文背景：“有一只青蛙覺(jué)得自己的泥塘不好，想賣(mài)掉它?？墒窃谫u(mài)泥塘的過(guò)程中，很多動(dòng)物都來(lái)看了，但是都沒(méi)有買(mǎi)。最后青蛙明白了什么？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！”

學(xué)生自由朗讀課文，圈出文中生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，接下來(lái)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

教師出示課文中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片（老牛、野鴨、小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、小狐貍），引導(dǎo)學(xué)生觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)。

小組合作：這些動(dòng)物為什么沒(méi)有買(mǎi)泥塘？它們對(duì)泥塘都有什么要求？從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？在文中圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

學(xué)生匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)相應(yīng)的詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)泥塘的變化和青蛙的情感變化。例如：“老牛走了，野鴨飛了，小鳥(niǎo)不愿意停下來(lái)……”這些描述都表明泥塘不夠好，青蛙感到失望；“蝴蝶喜歡花叢”和“小兔喜歡草地”等描述則表明泥塘變得越來(lái)越美麗，青蛙感到高興；“小狐貍覺(jué)得這里很好玩”表明泥塘已經(jīng)變得很舒適了，青蛙感到自豪。借助思維導(dǎo)圖，搭建閱讀支架統(tǒng)編教材二《青蛙賣(mài)泥塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)“泥、塘”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、牌”等7個(gè)生字。學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生字梳理和整合。

借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中的趣味。

有感情地朗讀課文，并能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述。

如何有效地利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文。

在思維導(dǎo)圖的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和復(fù)述。

教師準(zhǔn)備：制作課文的思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件等。

教師出示謎語(yǔ)：“綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。”請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物？引出課題《青蛙賣(mài)泥塘》。

學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。如，“吆喝、泥塘、賣(mài)、招牌”等詞語(yǔ)。

學(xué)生分小組朗讀課文，互相糾正字音，讀通句子。

學(xué)生嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。教師相機(jī)出示課文的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)。

教師出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？推測(cè)一下發(fā)生了什么事情？

學(xué)生自由朗讀課文第一至四自然段，思考：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？用橫線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。教師指名回答并板書(shū)。（板書(shū)：池塘很爛不想住了想搬到城里住）教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課文的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生朗讀第五至十二自然段，思考：青蛙是怎樣賣(mài)泥塘的？用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。教師指名回答并板書(shū)。（板書(shū)：泥塘好——草好——水好——樹(shù)好——花好——路好）教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課文的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生分小組合作探究：青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事？用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。教師指名回答并板書(shū)。（板書(shū)：種草——澆水——栽樹(shù)——種花——修路）教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課文的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生再讀課文第十三至十六自然段，思考：青蛙最后為什么又不賣(mài)泥塘了？用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。教師指名回答并板書(shū)。（板書(shū)：泥塘好——不想賣(mài)了）教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課文的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生再讀課文第十七至十九自然段，思考：青蛙最后為什么又不想搬家了？用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。教師指名回答并板書(shū)。（板書(shū)：泥塘好——住下來(lái)）教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課文的思維導(dǎo)圖。

教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了青蛙為了賣(mài)泥塘都做了哪些事情？你能看著思維導(dǎo)圖試著復(fù)述一下這個(gè)故事嗎？

低段學(xué)生具有濃厚的好奇心和探究欲，他們喜歡聽(tīng)故事，特別是童話故事。在童話的世界里，孩子們可以體驗(yàn)到豐富的情感，收獲智慧和成長(zhǎng)。因此，將“講故事”融入到低段童話教學(xué)中，可以大大提高教學(xué)效果?！肚嗤苜u(mài)泥塘》和《蜘蛛開(kāi)店》是兩篇具有生活氣息的童話故事，其中蘊(yùn)含著許多生動(dòng)有趣的情節(jié)和值得探討的主題。本文以這兩篇童話為例，探討“講故事”在低段童話教學(xué)中的運(yùn)用策略。

《青蛙賣(mài)泥塘》講述了一只青蛙因?yàn)橛X(jué)得自己的泥塘不夠好，決定將其賣(mài)掉，但在出售過(guò)程中，由于其他動(dòng)物的建議，青蛙不斷改造、完善泥塘，最終成功吸引了許多動(dòng)物來(lái)參觀、游玩，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。這個(gè)故事告訴孩子們，要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)自己，才能獲得成功?！吨┲腴_(kāi)店》講述了一只蜘蛛因?yàn)闊o(wú)聊而決定開(kāi)一家店，但在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到了各種問(wèn)題，如河馬、長(zhǎng)頸鹿等特殊顧客的需求，最終蜘蛛通過(guò)創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)對(duì)，成功解決了問(wèn)題。這個(gè)故事告訴孩子們，要勇于嘗試新事物，善于思考和解決問(wèn)題。

這兩個(gè)故事都充滿了生活氣息和趣味性，符合低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，它們還傳遞了積極向上的價(jià)值觀和思想。因此，在選擇故事內(nèi)容時(shí)，要注重以下幾點(diǎn)：

（1）內(nèi)容生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力；

（3）蘊(yùn)含著積極的價(jià)值觀和思想，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)。

對(duì)于低段學(xué)生而言，單純的朗讀或者復(fù)述方式可能難以激發(fā)他們的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種講述方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如：

教師在講述過(guò)程中可以使用生動(dòng)形象化的肢體語(yǔ)言和聲音變化來(lái)營(yíng)造出故事情節(jié)的氛圍和角色的個(gè)性特點(diǎn)。例如，《青蛙賣(mài)泥塘》中可以模仿青蛙跳躍的動(dòng)作、小鳥(niǎo)飛舞的動(dòng)作；《蜘蛛開(kāi)店》中可以模擬小蜘蛛結(jié)網(wǎng)、河馬噴水等動(dòng)作。通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言和聲音變化能夠?qū)⒐适轮械那楦?、?chǎng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

對(duì)于低段學(xué)生而言，圖畫(huà)是理解故事的重要途徑之一。教師可以利用簡(jiǎn)明的插圖或動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。例如，《青蛙賣(mài)泥塘》中可以展示青蛙的泥塘從無(wú)到有、從簡(jiǎn)陋到完善的圖片；《蜘蛛開(kāi)店》中可以展示蜘蛛結(jié)網(wǎng)、河馬噴水的圖片等。這些圖片可以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到故事的講述過(guò)程中來(lái)。例如，可以讓學(xué)生扮演某個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話表演、復(fù)述某個(gè)情節(jié)等。這種互動(dòng)方式不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。

通過(guò)《青蛙賣(mài)泥塘》和《蜘蛛開(kāi)店》這兩個(gè)案例的分析與反思，我們可以得出以下幾點(diǎn)啟示：

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重故事的趣味性和生動(dòng)性。通過(guò)多樣化的講述方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如采用生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言、形象化的聲音以及簡(jiǎn)明易懂圖畫(huà)等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和角色特點(diǎn)的理解和記憶。

在講述過(guò)程中要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到故事的講述過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的參與度和表達(dá)力。例如可以讓學(xué)生扮演某個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話表演、復(fù)述某個(gè)情節(jié)等。這種互動(dòng)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。

在教學(xué)過(guò)程中要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。通過(guò)故事中的情節(jié)和角色特點(diǎn)來(lái)傳遞積極向上的價(jià)值觀和思想，例如《青蛙賣(mài)泥塘》中的善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議以及不斷改進(jìn)自己的精神；《蜘蛛開(kāi)店》中的勇于嘗試新事物、善于思考和解決問(wèn)題的能力等。這些價(jià)值觀和思想不僅可以幫助學(xué)生在日常生活中更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，還可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

“講故事”在低段童話教學(xué)中的運(yùn)用策略——以《青蛙賣(mài)泥塘》和《蜘蛛開(kāi)店》為例

童話，這一獨(dú)特的文學(xué)體裁，一直以來(lái)都是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的伴侶。它以奇特的情節(jié)、生動(dòng)的人物和寓意深刻的主題，激發(fā)著兒童的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也傳達(dá)著許多生活中的道理和智慧。在低段童話教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用“講故事”策略，使學(xué)生更好地理解和欣賞童話，本文將以《青蛙賣(mài)泥塘》和《蜘蛛開(kāi)店》兩篇童話為例，進(jìn)行深入探討。

在實(shí)施“講故事”策略時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和故事內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、情感認(rèn)知等。而故事內(nèi)容則應(yīng)選取適合兒童年齡段、具有教育意義和趣味性的素材。在確定目標(biāo)和內(nèi)容后，教師需制定具體的講述策略，包括如何導(dǎo)入故事、如何突出重點(diǎn)、如何引導(dǎo)學(xué)生參與等。

在《青蛙賣(mài)泥塘》這篇童話中，教師可以先描述青蛙美麗的家園，引發(fā)學(xué)生的興趣。接著，講述青蛙如何向過(guò)路的動(dòng)物們推銷自己的泥塘，展現(xiàn)出青蛙的自信和口才。在講述過(guò)程中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情，使學(xué)生感受到故事的趣味性。通過(guò)總結(jié)故事情節(jié)和擬人化手法，引導(dǎo)學(xué)生理解故事所傳達(dá)的主題。