福樓拜家的星期天教學反思（必備6篇）

第第頁福樓拜家的禮拜天教學反思（必備6篇）作為一名人民老師,我們的職責就是在課堂上進行教學,而教學反思就是把我們在課堂上的經(jīng)過寫下來,用來作為我們學習的參照。以下是我為大家收集整理的福樓拜家的禮拜天教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。福樓拜家的禮拜天教學反思第1篇本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣捉住肖像特點，如何做到聲態(tài)并作，從神色寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入評論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學習目標是：1、知道應(yīng)捉住人物思想性格特征進行描寫。2、了解在敘述、描寫中插入評論、抒情的寫法。在學習課文的過程中，引導同學討論、分析、琢磨，通過比較對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。重視對同學進行獨立分析、思辯和口頭語言表達本領(lǐng)的培育，并通過練習加強同學對本文學習重點的理解運用。在引導同學分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入評論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫；讓同學發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝膶W方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，依據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的神色、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當同學通過思考，發(fā)表自身見解的時候，就已經(jīng)漸漸理解并把握了本文的學習重點。教學過程，我設(shè)計了幾個步驟：1、快速記憶，了解莫泊桑。2、整體感知，把握刻畫人物的方法。3、拓展延長，練習在描寫中插入評論、抒情的寫法。存在問題：1、時間布置有些匆促，同學討論、思考的`時間還不足。2、同學回答得不足全面時，就急于把答案告知同學，沒有引導同學深入課文認真查找答案。3、不應(yīng)對四位作家平均用時，應(yīng)以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。4、由于時間的限制，同學整體感知后，“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌蛔闵睿灿捎谕瑢W談得不足深，就急于把自身的觀點呈現(xiàn)給同學看；另一方面，是掛念“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不足，就草草結(jié)束。假如能讓同學在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思考，讓同學真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)同學的本領(lǐng)、興奮點來取舍教學環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。福樓拜家的禮拜天教學反思第2篇就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：1、學習目標初步達成。我引導同學在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學習，讓同學理解了捉住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。2、在教學環(huán)節(jié)上注意了同學的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點和精神品質(zhì)？”此題的設(shè)計意在調(diào)動同學的參加熱誠，設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導同學對文本中的重要人物進行充足的感知，篩選有用的信息，讓同學在這個過程中學會并把握寫人的方法。3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓同學真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給同學，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中精準找到人物的相應(yīng)位置為準，這樣一來，加深了同學對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了同學極大的愛好，課堂氣氛異?；钴S，既省時，效果也好。4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自身最諳習的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家業(yè)場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了同學的極大愛好，寫完之后，紛紛要求呈現(xiàn)自身的作品，課堂上掌聲不絕，異?；钴S。福樓拜家的禮拜天教學反思第3篇教材分析莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文七班級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。捉住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有偏重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了評論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，依據(jù)課標要求可采納“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以同學自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使同學在學習過程中自動性加強，主體地位得到了充足體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀本領(lǐng)的提高，有利于每個同學的全面進展。學情分析經(jīng)過一個多學期的語文學習，同學已漸漸適應(yīng)了中學的學習生活，了解了一些基本的文章類型，把握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了取得、篩選、分析及處置信息的本領(lǐng)。通過本單元前面三篇課文的學習，同學已對描寫某一人物的方法有了肯定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，引導同學學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。教學目標（一）學問與技能：1．同學能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時所用的方法。2．同學能學會捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。3．同學能了解在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。教學重點和難點（二）教學重點：學習本文捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略恰當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。福樓拜家的禮拜天教學反思第4篇教學目標：學習本文捉住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法；感受作家那廣博的學問、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和杰出的談話技巧。步驟：1、初識文本，整體感知。2、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。3、談收獲。4、練筆，描寫人物。成功之處：1.我引導同學在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學習，讓同學理解了捉住人物的性格特征進行描寫的方法技巧，學習目標初步達成。2.在教學環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學習活動。如：“請從文中篩選出你喜愛的人物相關(guān)的段落，細讀，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點和精神品質(zhì)？”以選段相同的為一組，進行討論學習。此題調(diào)動同學的參加熱誠，設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導同學對文本中的人物進行充足的感知，篩選有用的信息，在這個過程中學會并把握寫人的方法。同學合作積極，效果良好。3.在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓同學真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給同學，通過小組代表匯報檢查學習情況。然后以能在課本插圖中精準找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來，激發(fā)了同學極大的愛好，課堂氣氛異?；钴S。4.這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自身最諳習的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家業(yè)場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了同學的極大愛好，寫完之后，紛紛要求呈現(xiàn)自身的作品，課堂上掌聲不絕，異?；钴S。不足：1.教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不足，應(yīng)當把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。2.在教學過程中，時間布置有些匆促，同學討論、思考的時間還不足。同學回答得不足全面時，就急于把答案告知同學，沒有引導同學深入課文認真查找答案。3.我若在小組匯報后加添“人物特征比較”環(huán)節(jié)。譬如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓同學在對比中發(fā)覺差異，就會對莫泊桑捉住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，同學“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌蛔闵?，也由于同學談得不足深，就急于把自身的觀點呈現(xiàn)給同學看；另一方面，“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不足，就草草結(jié)束。同學很有愛好但因時間關(guān)系部分同學未能呈現(xiàn)作品，有些同學興致勃勃的寫了好一會，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學應(yīng)依據(jù)同學的本領(lǐng)、興奮點來取舍教學環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。總結(jié)：這節(jié)課，我覺得是不太理想的，在我個人方面，老師語言不足凝練精準，耽誤了時間；課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進一步緊促。做到收放自若不是一朝一夕就行，我要堅持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不足。時代在進展，教育也應(yīng)與時俱進，作為一名教育工，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就福樓拜家的禮拜天教學反思第5篇本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣捉住肖像特點，如何做到聲態(tài)并作，從神色寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入評論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學習目標是：1、知道應(yīng)捉住人物思想性格特征進行描寫。2、了解在敘述、描寫中插入評論、抒情的寫法。在學習課文的過程中，引導同學討論、分析、琢磨，通過比較對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。重視對同學進行獨立分析、思辯和口頭語言表達本領(lǐng)的培育，并通過練習加強同學對本文學習重點的理解運用。在引導同學分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫中插入評論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫；讓同學發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝膶W方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，依據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的神色、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當同學通過思考，發(fā)表自身見解的時候，就已經(jīng)漸漸理解并把握了本文的學習重點。教學過程，我設(shè)計了幾個步驟：1、快速記憶，了解莫泊桑。2、整體感知，把握刻畫人物的方法。3、拓展延長，練習在描寫中插入評論、抒情的寫法。存在問題：1、時間布置有些匆促，同學討論、思考的時間還不足。2、同學回答得不足全面時，就急于把答案告知同學，沒有引導同學深入課文認真查找答案。3、不應(yīng)對四位作家平均用時，應(yīng)以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。4、由于時間的限制，同學整體感知后，“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌蛔闵睿灿捎谕瑢W談得不足深，就急于把自身的觀點呈現(xiàn)給同學看；另一方面，是掛念“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不足，就草草結(jié)束。假如能讓同學在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思考，讓同學真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)依據(jù)同學的本領(lǐng)、興奮點來取舍教學環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。福樓拜家的禮拜天教學反思第6篇本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣捉住肖像特點，如何做到聲態(tài)并作，從神色寫到內(nèi)心，如何在敘述、描寫中插入評論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學習目標是：1、知道應(yīng)捉住人物思想性格特征進行描寫。2、了解在敘述、描寫中插入評論、抒情的寫法。在學習課文的過程中，引導同學朗讀、討論、分析、琢磨，通過比較對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。重視對同學進行獨立分析、思辯和口頭語言表達本領(lǐng)的培育，并通過練習加強同學對本文學習重點的理解運用。在引導同學分析有