人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)詞三首》

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《古詩(shī)詞三首》唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 劉杰博 QQ:44927643847受童年的歡快。表達(dá)詩(shī)詞的意思學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。2課時(shí)課前預(yù)備配樂(lè)磁帶教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《牧童》〔一〕師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家格外生疏的，我們一起來(lái)背誦一遍。全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)〔清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立〕溝通《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑得意的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。師配樂(lè)范讀。生猜大意，溝通詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：閑適、舒適、拘束、得意其樂(lè)等?！捕匙灾骱献?，探究詩(shī)意生自由讀全詩(shī)，要求讀通，留意“牧、蓑”的字音、字形。借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。指名誦讀，正音。提示學(xué)生按肯定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/師生互動(dòng)溝通對(duì)詩(shī)歌大意的理解。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?！裁ＣＴ埃谎弁?，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就閑適拘束地躺在月光下賞識(shí)月夜的美景〕指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。溝通聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議?！踩吃O(shè)身處地，感悟詩(shī)情生互動(dòng)溝通。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。誦讀全詩(shī)。完畢本詩(shī)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》〔一〕借助畫(huà)面，導(dǎo)入詩(shī)觀看圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？全詩(shī)。通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，根本理解詩(shī)歌大意。〔二〕檢查自學(xué)，深入探討指名讀詩(shī)，正音，留意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。師生互動(dòng)溝通詩(shī)歌大意，可以先溝通自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同溝通探討?！踩?shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很驚異的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩竟然撐著傘，認(rèn)真一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類(lèi)似揚(yáng)帆的作用〕說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你寵愛(ài)他們嗎？為什么？邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、頑皮的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)?！踩巢贾米鳂I(yè)，延長(zhǎng)拓展.村居》一、課題導(dǎo)入，介紹學(xué)問(wèn)〔中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目〕師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的學(xué)問(wèn)。師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而唱歌的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而轉(zhuǎn)變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意課題入手，想象內(nèi)容。師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡察，覺(jué)察學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別溝通。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提示學(xué)生留意“亡兩個(gè)字在本課的讀音。溝通比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正〔距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清亮流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著靜靜話。大兒子格外勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、得意的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎〕三、發(fā)揮想象，加深理解師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么靜靜話嗎？生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)當(dāng)賜予確定。這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各拘束忙些什么？生自由練讀。展現(xiàn)讀，集體評(píng)議，訂正。再讀。提示學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的美麗和諧，以及“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、開(kāi)心。四、改編歌曲，激發(fā)興趣師：詞本身就是為一種配樂(lè)唱歌的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配以激發(fā)學(xué)生的興趣。生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。五、總結(jié)談話，回歸整體師：關(guān)于詞、關(guān)