人教版一年級上《四季》說課

人教版小學語文一年級上冊《四季》王艷梅依托文本聯(lián)系生活引導學語言用語言說教材

知識體系：

《四季》在一年級上冊第二單元。

《畫》→《四季》→《小小竹排畫中游》→《哪座房子最漂亮》→《爺爺和小樹》→語文園地二

認識56個生字，會寫19個生字。認識8個筆畫和15個偏旁。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感悟課文內(nèi)容。

文本理解：《四季》是一首富有童趣的詩歌。共有4個小節(jié)。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人四種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。句子結(jié)構(gòu)簡單統(tǒng)一，適合進行仿說句子訓練。文中四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

說教材1、已有知識基礎學生在學習本課之前，已經(jīng)有了漢語拼音的基礎，能借助拼音讀通課文，同時也基本掌握了一些學習漢字的方法。并且大部分學生知道一年分四個季節(jié)，但是相當一部分學生說不清每個季節(jié)的特征。2、學生應該注意的問題因此如何運用本課的詩句結(jié)構(gòu)說清每個季節(jié)的特征就需要濃墨重彩，加倍重視了。說學生說目標（第二課時）1．通過復習牢固掌握課文里的生字、兩種筆畫，及4個偏旁。2．在多種形式的學習中能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。3．在形象理解課文內(nèi)容的基礎上，模仿課文詩句說說四季的特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。說思路一、回顧生字，為學習語言奠基礎二、細讀文本，將學用語言相整合三、美讀背誦，為運用語言醞情感四、內(nèi)化遷移，為運用語言創(chuàng)情景說過程對說是葉圓夏秋雪就肚冬七兒九無＋＋一、回顧識字，為語言學習奠基礎二、細讀文本，將學用語言相整合1、春天視覺篇3、秋天觸覺篇2、夏天聽覺篇4、冬天感受篇1、春天視覺篇草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！币驗椋ǎ?，所以草芽說：“我是春天。”（1）品詞品句品語言：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”（2）美讀評價悟情感：桃花（），他對（）說：“我是春天。”梨花（），他對（）說：“我是（）?！绷浚ǎ?，他對（）說：“（）是（）。”（3）看圖模仿學語言：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”桃花紅紅，他對蝴蝶說：“我是春天。”梨花白白，他對蜜蜂說：“我是春天。”柳芽綠綠，他對小鳥說：“我是春天?！贝禾煸诘谝恍」?jié)中，通過直觀圖畫做支撐，在品味語言的基礎上，美讀悟情，練習說話，使學生不但感悟到春天的美麗，更學到了句式，既突出了重點，又突破了難點，工具性與人文性比翼齊飛。

荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”2、夏天聽覺篇（1）蛙聲一片引記憶（2）想象說話悟情感：想象青蛙蹲在圓圓的荷葉上會對荷葉說什么？（3）情感升華促美讀：荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！敝耍ǎ麑Γǎ┱f：“我是夏天?！彬唑眩ǎ麑Γǎ┱f：“（）是（）?！保?）拓展練句用語言。在第二小節(jié)中，學生從文中獲取信息，展開想象，并用個性化的語言表達，美讀升華，拓展練句，學用結(jié)合，層層深入，從而也體會到了夏天的特征。

3、秋天觸覺篇拿出秋天的禮物，分小組，看看、摸摸、聞聞，與同桌練說：秋天到了，（）（）。（1）看摸聞說知秋天：（2）品味質(zhì)疑悟秋天：讀了這句詩，你有什么問題？（3）美讀體情愛秋天：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？（感謝）谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！毖┤舜蠖亲右煌?，他頑皮地說：“我就是冬天?！倍欤ǎ?。4、冬天感受篇（1）邊讀邊演解頑皮：（2）練習說話用語言：至此，四個小節(jié)細讀完畢。主要通過視覺、聽覺、觸覺和動作體會四季的不同特征，通過多種形式的美讀升華情感，并通過多種句式表達對四季特征的理解，實現(xiàn)學語言用語言的有機整合。

三、美讀背誦，為運用語言蘊感情草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！焙扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說：“我是秋天?！毖┤舜蠖亲右煌?，他頑皮地說：“我就是冬天。”四、內(nèi)化遷移，為運用語言創(chuàng)情境（），他對（）說：“我是春天?！保ǎ麑Γǎ┱f：“我是夏天?！保ǎǎ┱f：“我是秋天?！保ǎ?，他（）說：“我就是冬天?！彼募咀髡?/p>

板書設計：本課時的板書，我以“四季”為線索，根據(jù)學生年齡特點，發(fā)揮本人繪畫的特長，隨著閱讀的進展，板書內(nèi)容也隨之豐富并系統(tǒng)起來。

冬天（雪人圖）春天（草芽圖）四季夏天（荷葉圖）秋天（谷穗圖）1、通過比賽，檢驗學生的識字情況。2、通過多種形式的讀書，檢驗學生對課文的理解。3、通過看圖編寫的詩句，檢驗學生語言運用的情況。4、在上課過程中，教師關注每個學生的聽課情況。學習效果評價設計本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點“語言是實踐性很強的課程”，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。本課的設計注重以下三點：一是激興趣，讓學生在興致勃勃中學語言。本設計開始通過認字比賽調(diào)動學生興趣，提高了本課學習的情緒基調(diào)，再通過美圖、聲音、實物等激起學生對大自然的喜愛之情，然后通過看摸聞說演等各種活動，使學生主動積極的參與語文實踐。

二是多形式，讓學生在豐富多彩中學語言。緊密依托文本，充分利用學生的生活體驗，理解文意。調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、運動知覺等多種感官加深對文本的理解。再通過多種形式的朗讀和背誦，強化對文本的感悟。最后通過多種句式的說話練習，引導學生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，運用獲得的知識，向課外延伸，提高口頭表達能力。