初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究獲獎科研報告

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究獲獎科研報告【摘

要】情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，幫助學(xué)生理解知識，加深學(xué)生對知識的體驗。常見的情境創(chuàng)設(shè)類型主要有：生活情境、游戲情境、任務(wù)情境、問題情境、模擬情境等。本文主要分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè)

引言：

有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生在深刻的情境體驗中，更好的理解知識，并提升學(xué)生探究知識的動力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、生活化情境

學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了更好的指導(dǎo)生活，因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時，要注重把知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的信息技術(shù)知識，并應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)更好的解決生活中的問題。在講解信息技術(shù)的相關(guān)知識時，盡量結(jié)合生活中的資源進(jìn)行知識的講解、案例的分析、任務(wù)的布置等，把理論與實踐結(jié)合起來，用知識更好的服務(wù)于生活。

例如在學(xué)習(xí)《公式與函數(shù)》的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)中的生活場景，以統(tǒng)計學(xué)生的考試成績?yōu)槔樱瑢W(xué)生進(jìn)行知識的講解，通過公式與函數(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生成績的統(tǒng)計，在統(tǒng)計的過程中，讓學(xué)生掌握公式與函數(shù)的知識并靈活運用。

二、問題情境

學(xué)習(xí)的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題是學(xué)生獲取知識的主要途徑。學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后運用自己的知識和能力去解決問題，在解決問題的過程中獲取新的經(jīng)驗和知識。問題是學(xué)生進(jìn)行知識探究的動力，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的主要方式。教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識【1】。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意：問題的難度要適中，不能過難挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能過于簡單，要對學(xué)生的思維和能力有所提升，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在個人基礎(chǔ)上獲得更好的提升;問題的目的要明確，針對某個知識點，針對學(xué)生的某方面能力而設(shè)計;問題設(shè)計要科學(xué)合理，難度要由易到難，呈階梯式上升，注意知識間的邏輯關(guān)系。

比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的問題情境：你們平時瀏覽的網(wǎng)頁都有哪些特征？學(xué)生們紛紛開始回答：有動畫、有圖片、有視頻、有文字、有聲音、可以搜索、可以點開鏈接等。學(xué)生在腦海里迅速思考著，大體上能回答出網(wǎng)站所具備的特征，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行完善，并開始接下來的制作網(wǎng)站教學(xué)。

三、游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍。喜歡游戲是天性，學(xué)生在游戲情境中，會更加積極主動的參與到教學(xué)活動中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而也加深了對所學(xué)知識的印象【2】。

比如在學(xué)習(xí)計算機硬件的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生玩一個“連連看”的游戲，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，把計算機硬件的圖片和對應(yīng)的名稱連起來，也可以玩一個類似于“找茬”的游戲，把計算機硬件和計算機系統(tǒng)的連接圖展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生找到里面錯誤的地方，比一比誰找得又快又準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)技能時，還可以利用計算機上的小游戲來對學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，比如可以利用“掃雷”小游戲，鍛煉學(xué)生控制鼠標(biāo)的能力。

四、任務(wù)情境

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及到很多操作技能，這些技能只有經(jīng)過學(xué)生的親自實踐，學(xué)習(xí)印象才會更加深刻，操作技能才會得到提升。教師在課堂教學(xué)中，以及課后的作業(yè)，都可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生在具體的任務(wù)中對所學(xué)知識熟練掌握，對于一些難度比較大的任務(wù)，還可以讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過團隊間的分工合作來完成對知識的學(xué)習(xí)【3】。

比如在學(xué)習(xí)Word時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了知識點，但是如果不加以練習(xí)加深印象的話，學(xué)生很容易對知識掌握不靈活，操作技能不熟練，或者過段時間就忘記知識，因此教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生制作一個即將要到來的節(jié)日的宣傳頁，比如國慶節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，提供幾個題材讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，然后讓學(xué)生進(jìn)行分工合作。有人負(fù)責(zé)搜索資料，有人負(fù)責(zé)編輯文字，有人負(fù)責(zé)編輯圖片，最后提交任務(wù)，實行小組間的交流互評，找到別人小組作品中的優(yōu)點和不足，吸取別人的長處，改進(jìn)自己的不足。

五、模擬情境

教師在教學(xué)中，可以模擬一定的情境，讓學(xué)生在模擬情境中，更好的發(fā)揮自己的能動性。比如在學(xué)習(xí)了PPT的制作后，教師可以讓學(xué)生來擔(dān)任教師的角色，創(chuàng)建一個教師備課的模擬情境，讓學(xué)生充當(dāng)教師，把要講述的內(nèi)容制作成PPT。內(nèi)容可以涉及以前學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)相關(guān)知識，學(xué)生們以小組為單位，對即將講述的內(nèi)容進(jìn)行PPT制作，并在上課時，派出代表展示小組的制作成果，并向其他的同學(xué)進(jìn)行課件的闡述。通過這個模擬情境，實現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生也體會教師備課講課的不易，更加尊重教師的付出，教師也從學(xué)生的課件中，獲取學(xué)生們的思維方式、興趣特點等，在以后的教學(xué)中，更加從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來對課件進(jìn)行設(shè)計。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)的形式更加的豐富多彩。游戲情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加深厚;生活化情境增加學(xué)生的真實體驗;模擬