淺談高中生勞動評價機制的構(gòu)建獲獎科研報告

淺談高中生勞動評價機制的構(gòu)建獲獎科研報告【摘要】勞動在生活中無處不在，社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步都與勞動相關(guān)。新時代的高中生教育中，勞動教育也成為教師需要重點探索的內(nèi)容。高中勞動教育包含多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都不能缺少。本文就高中勞動評價這一環(huán)節(jié)進行探索，提出了從勞動觀念、勞動知識、勞動結(jié)果三個維度進行評價的策略，希望可以為高中勞動教育起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】新時代;高中生教育;勞動評價;勞動教育

勞動素養(yǎng)主要包含三個方面的內(nèi)容，一是勞動價值觀，二是勞動知識，三是勞動能力。在進行勞動評價方面從這三個方面進行切入，對于構(gòu)建科學合理的勞動評價機制，促進高中生勞動素養(yǎng)提高，都能起到積極作用。

一、從勞動觀念進行評價

正確的勞動觀念，是正向價值觀的體現(xiàn)。在從勞動觀念進行評價時，主要從三個方面入手。第一，學生對待勞動的態(tài)度是積極還是消極。對待勞動的不同態(tài)度，體現(xiàn)了學生內(nèi)心對于勞動是接納還是排斥，勞動態(tài)度積極的學生，往往在學習和生活中的表現(xiàn)也較為積極。學生的不同勞動態(tài)度，也是對勞動教育與班級管理的反饋，有助于班主任進行自我反思，對現(xiàn)有教育方式進行持續(xù)探索。第二，學生對待勞動者的態(tài)度是是否尊重。學生對勞動者的尊重程度，體現(xiàn)的是學生的個人素質(zhì)，一定程度上也反映了父母的家庭教育現(xiàn)狀。尊重每一位勞動者，是德育教育的重要內(nèi)容。第三，學生對待勞動崗位的態(tài)度是否平等。這一點是許多家長都難以做到的，家長們習慣在生活中以底層勞動崗位為反例去敦促孩子好好學習，不斷暗示孩子“勞動分為高低貴賤”。無法平等看待勞動崗位的學生，也很難做到去尊重每一位勞動者，無法平等看待勞動崗位的學生，背后必然有家長的影響。通過對勞動觀念進行評價，班主任可以明確獲知高中生的家庭教育與個人素質(zhì)情況，有助于班主任進行后續(xù)的班級管理與勞動教育。

比如在進行班級大掃除時，班上所有同學的態(tài)度都不積極，那么就需要班主任進行自我反思，對現(xiàn)有的勞動教育方法進行創(chuàng)新。比如在以勞動為主題的團日活動中，大多數(shù)同學在勞動中表現(xiàn)較為積極，那么證明現(xiàn)有的勞動教育方向是對的，只需要對當中存在問題的細節(jié)進行完善即可。比如某學生對學校守衛(wèi)大爺態(tài)度惡劣，認為守大門的工作“很丟人”，“是窮人才會去干的活”，那么班主任就需要組織學生家長參與活動，促進家長的觀念轉(zhuǎn)變。通過家長價值觀的轉(zhuǎn)變，帶動學生勞動觀念的轉(zhuǎn)變。

二、從勞動知識進行評價

勞動知識包含多個方面，主要是對勞動的價值、目的和勞動技巧進行闡述。對勞動知識的評價，雖然主要是理論的方式，但如果沒有進行勞動實踐，也很難在評價中獲得好成績。勞動知識方面，一部分是課本中的勞動理論，比如勞動法和勞動的價值意義，這部分可以背誦完成。還有一部分是勞動技巧與勞動活動的實施方面，在具體實踐時，這部分內(nèi)容受現(xiàn)實條件的限制，在不同勞動工具，不同勞動者身上，都會有所變化。很多勞動技巧學習，必須結(jié)合實踐進行理解。學生只有實現(xiàn)勞動實踐與理論的融合，才能在勞動知識評價中獲得好的成績。在高中生勞動課程中，后者的內(nèi)容具有很強的延展性，考察比例是遠多于前者的。所以，勞動知識評價，也是考查學生對知識的運用與理解能力的評價，主要是對學生勞動能力的有效評價，既包含腦力勞動也包含體力勞動，本質(zhì)上也代表著學生的學習能力強弱。

比如考察高中生進行家務(wù)勞動時的注意事項時，沒有實踐過的學生普遍會回答注意用電安全與地面濕滑，關(guān)注點放在安全方面，有過實踐的學生會對防蟲防潮等方面有所了解。比如在考察高中生拖地勞動內(nèi)容時，不同拖把使用時的發(fā)力點是不同的，適用范圍和動作也有區(qū)別。通過進行拖地實踐，學生可以學習到勞動技巧。通過對不同拖地工具的運用對比，學生會記住最好用的工具類別，從而在下一次勞動中優(yōu)先使用這種工具，從而促進勞動效率的提高。部分自主性較強的學生，還會對不同拖地工具的工作原理進行探究，通過自主性探究，又可以拓寬學生的知識領(lǐng)域。

三、從勞動結(jié)果進行評價

勞動結(jié)果，指的是勞動最終的價值，其中包含勞動對人的影響，勞動對環(huán)境的影響，勞動對社會的影響等。勞動的內(nèi)容與情境不同，勞動造成的影響也不同。對高中生而言，目前的勞動實踐主要以家務(wù)勞動和校園勞動為主，帶來的結(jié)果就是美化環(huán)境，促進校園和諧與家庭和諧，從學生個人來講，增加了勞動體驗。如果高中生去福利院打掃衛(wèi)生，勞動內(nèi)容雖然與做家務(wù)相同，但在福利院勞動對構(gòu)建和諧社會能起到促進作用。比如高中生在疫情防控期間，在社區(qū)當志愿者，勞動后的結(jié)果又與前兩次有區(qū)別，除了構(gòu)建和諧社會外，也是保護人民生命健康安全的行為。

勞動帶來的影響與學生進行勞動活動的實踐程度是深度關(guān)聯(lián)的。學生實踐的程度越深刻，勞動越認真，帶來的勞動結(jié)果也就越好。學生如果在勞動實踐中敷衍了事，帶來的勞動結(jié)果也就不盡如人意。上面的例子中，不管是何種勞動內(nèi)容，何種勞動情境，學生都只有堅持了深度實踐，才能造成對環(huán)境與對社會的積極影響。如果學生在成為抗疫志愿者期間敷衍了事，不僅不會構(gòu)建和諧社會，還會給抗疫工作帶來隱患，學生雖然也參與了勞動，但帶來的結(jié)果是不及格的，這樣的勞動是沒有意義的。從勞動結(jié)果進行評價，是對學生勞動態(tài)度和勞動能力的綜合反應(yīng)，是提高高中生勞動意識教育的重要參考。

結(jié)束語：