“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)家校融合的策略研究 論文

十分必要，但當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)教育在家校融合方面仍存在一些問(wèn)題。本文將針對(duì)家校融合在小學(xué)勞動(dòng)教育中的現(xiàn)狀，提出小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)家?！半p減”政策實(shí)行以來(lái)，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力減輕，如何發(fā)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校教育應(yīng)該思考的問(wèn)題。勞動(dòng)教育作為五育之一，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面具有很高的育人價(jià)值，有利于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的時(shí)代新人。小學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，除社會(huì)外，學(xué)校和家庭都應(yīng)該高度重視對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)家校融合對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的有效實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。勞動(dòng)課程內(nèi)容中任務(wù)群的順利開(kāi)展需結(jié)合家庭勞動(dòng)要求，關(guān)注學(xué)生完整的勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)群體參與評(píng)價(jià)中，形成教育合力，勞動(dòng)教育的教育效果才能得到充分顯2.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，形成必備的勞動(dòng)能力，塑造基(1)家校融合促進(jìn)勞動(dòng)意識(shí)的形成小學(xué)生年齡尚小，勞動(dòng)意識(shí)的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)項(xiàng)目以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，若家長(zhǎng)群體予以配合和支持，采取正強(qiáng)化方式加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，長(zhǎng)此以往形成教育合力，(2)家校融合促進(jìn)勞動(dòng)能力的形成勞動(dòng)能力是指順利完成與個(gè)體年齡及生理特點(diǎn)相適宜的勞動(dòng)任務(wù)所需的勝任力，是個(gè)體的勞動(dòng)知識(shí)、技能、行為方式等在勞動(dòng)時(shí)間中的綜合表現(xiàn)。家長(zhǎng)只有加入學(xué)校勞動(dòng)教育中來(lái)，重視小學(xué)生勞動(dòng)能力的形成，注重在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展小學(xué)生初步的籌劃思維，發(fā)展基本的設(shè)計(jì)能力，形成基本的動(dòng)手能力，解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的(3)家校融合助于塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是指通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐形成的穩(wěn)定行為傾向和品格特征。家長(zhǎng)長(zhǎng)期參與學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，在其中給予一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，有助于形成和諧的勞動(dòng)氛圍，使雙方均獲得幸福的勞動(dòng)體驗(yàn)，助力學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，塑造勞動(dòng)的品質(zhì)。在家校聯(lián)合的綜合評(píng)價(jià)中，教師和家長(zhǎng)的雙重參與讓勞動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)揮最大效用，使學(xué)生的幸福感明顯增強(qiáng)，(4)家校融合促進(jìn)培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神勞動(dòng)精神是指在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中形成和發(fā)展的，在勞動(dòng)實(shí)踐中秉持的關(guān)于勞動(dòng)的信念信仰和人格特質(zhì)。學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)具有時(shí)間上的延續(xù)性和空間上的廣延性，家長(zhǎng)若能在家庭中繼續(xù)滲透“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來(lái)的”等關(guān)于勞動(dòng)意義的教育，在言傳身教中引導(dǎo)孩子繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)時(shí)代精神，感知?jiǎng)谀＞瘢嘤锩窈蛯W(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施離不開(kāi)家庭的支持和配合。通過(guò)家校合作，學(xué)校幫助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的育人方式，家長(zhǎng)自發(fā)參與對(duì)孩子的勞動(dòng)教育中，這樣大大增強(qiáng)了教育效果。家庭勞動(dòng)教育作為對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的有力補(bǔ)充，兩者密不可分、相輔相成，使小學(xué)生真正地動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，更好地接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)了他(1)學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育較為枯燥，重理論而輕實(shí)踐目前，學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的探索還處于起步階段，教師教學(xué)多為口頭講授為主，課堂缺乏實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校在勞動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)和利用、勞動(dòng)活動(dòng)形式的創(chuàng)新以及勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)上還有所欠缺，致使學(xué)校勞動(dòng)教育的效果還不(2)學(xué)校在勞育方面與家庭的聯(lián)系頻次少，效果不明顯有些小學(xué)存在只顧校內(nèi)開(kāi)展理論課程的局限性，與家庭相聯(lián)系的意識(shí)淡薄，單方面實(shí)施教育，沒(méi)有起到牽頭作用，導(dǎo)致勞育效果微乎其微。由于學(xué)校不主動(dòng)采取一系列措施宣傳勞動(dòng)活動(dòng)，不主動(dòng)取得家長(zhǎng)支持，就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校勞育了解甚少，長(zhǎng)此以往甚至對(duì)學(xué)校勞育充耳不聞，最終使得勞(3)勞動(dòng)課程的專(zhuān)職教師配備不夠，專(zhuān)業(yè)度不強(qiáng)勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)下，許多小學(xué)并沒(méi)有根據(jù)年段特點(diǎn)配備足量的專(zhuān)職教師，教研、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)等研修活動(dòng)開(kāi)展少，勞動(dòng)課教師的(1)家長(zhǎng)的勞育觀念淡薄，重視度不夠部分家長(zhǎng)并沒(méi)有正確地理解家校融合的內(nèi)涵，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校融合對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)以及勞動(dòng)教育開(kāi)展的真正意義。當(dāng)下許多家長(zhǎng)仍然秉持“唯分?jǐn)?shù)”論，認(rèn)為勞動(dòng)不重要，占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以并不認(rèn)同勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的重要性，在實(shí)際勞動(dòng)實(shí)踐中對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。即使部分家長(zhǎng)有對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的意識(shí)，但由于各種因素很少參與學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)，也有的并不善于利用自身的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)(2)家長(zhǎng)的積極性低，參與度不高在勞動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中，由于對(duì)勞動(dòng)教育的重視度不夠，家長(zhǎng)常常因?yàn)楣ぷ鞣泵蛘呒抑胁槐銥橛?，拒絕學(xué)校發(fā)出的勞動(dòng)實(shí)踐邀請(qǐng)，不參與孩子的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可能間接影響到小學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，從而影響勞育效果。在學(xué)校安排的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展后，家長(zhǎng)對(duì)老師布置的家庭勞動(dòng)任務(wù)不予以配合，不認(rèn)真陪同孩子進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，多(3)家長(zhǎng)不參與或較少參與勞動(dòng)評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主體是多元的，家長(zhǎng)作為重要的評(píng)價(jià)一方，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施和學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展起著重要的作用。目前，家長(zhǎng)很難認(rèn)識(shí)到自身作為重要評(píng)價(jià)主體這一點(diǎn)，并不能有意識(shí)地關(guān)注到學(xué)生在校的勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)和勞動(dòng)成果。即使學(xué)校量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)也并不能很好地使用，更不要提結(jié)合學(xué)生實(shí)際(1)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)施勞動(dòng)教育的環(huán)境勞動(dòng)課程具有顯著的實(shí)踐性，其重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)的能力，鍛煉良好的勞動(dòng)品質(zhì)，而學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的環(huán)境正是勞動(dòng)課程取得高效的有力保障。學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的環(huán)境包括學(xué)校關(guān)于勞動(dòng)教育的硬件設(shè)施(儀器、設(shè)備、場(chǎng)地等)和宣傳環(huán)境(宣傳欄、校園網(wǎng)等)。優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育環(huán)境能夠助力勞動(dòng)課程的高質(zhì)實(shí)施，有助于學(xué)生全身心地投入勞動(dòng)實(shí)踐中，激發(fā)他們勞動(dòng)創(chuàng)造(2)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)勞動(dòng)課程是一門(mén)有目的、有組織的專(zhuān)業(yè)課程，其課程性質(zhì)決定了它需要配備專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍組織實(shí)施。增強(qiáng)勞動(dòng)教師對(duì)勞動(dòng)課程的認(rèn)同和熱愛(ài)是開(kāi)展課程的前提，學(xué)校應(yīng)通過(guò)崗前培訓(xùn)，定期開(kāi)展教研、研修、培訓(xùn)等切實(shí)有效的活動(dòng)提升勞動(dòng)教師的理論水平，同時(shí)積極加強(qiáng)外聯(lián)，拓展獲取勞動(dòng)資源的渠道，組織勞動(dòng)教師親自參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師獲得第一手的勞動(dòng)體驗(yàn)，積累豐富的教學(xué)素材，更好地服務(wù)于勞動(dòng)課(3)創(chuàng)新勞動(dòng)形式，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合豐富的勞動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)校勞動(dòng)教育的重要形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)有著重要的作用。學(xué)校應(yīng)借助家校社聯(lián)系、多媒體等渠道對(duì)學(xué)校勞育過(guò)程和成果進(jìn)行大力宣傳，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式設(shè)計(jì)有效的勞動(dòng)活動(dòng)，在校內(nèi)校外開(kāi)展經(jīng)典的勞動(dòng)活動(dòng)，拓寬資源以開(kāi)發(fā)新穎的勞動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)勞動(dòng)教育的需要因地制宜，定期引進(jìn)優(yōu)秀的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)校園與對(duì)外開(kāi)展創(chuàng)新的勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，讓不同年段的小學(xué)(1)家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變觀念，重視勞動(dòng)教育開(kāi)展專(zhuān)題講座、個(gè)人談話等方式加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳，讓家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展的重要性；另一方面，家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳，了解到勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的(2)家庭參與勞動(dòng)過(guò)程，實(shí)行有效引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念后，要通過(guò)班級(jí)群、學(xué)校宣傳欄、與老師聯(lián)系等方式主動(dòng)了解學(xué)校勞育的開(kāi)展情況和孩子參與勞動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)應(yīng)積極配合學(xué)校，承擔(dān)學(xué)校以外的家庭勞動(dòng)任務(wù)，耐心陪伴孩子開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)(3)家庭參與勞動(dòng)評(píng)價(jià)，建立家庭評(píng)價(jià)機(jī)制家長(zhǎng)在關(guān)注和陪伴孩子進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐后，應(yīng)關(guān)注孩子的勞動(dòng)成果，主動(dòng)參與到學(xué)校勞動(dòng)評(píng)價(jià)中來(lái)。家長(zhǎng)要積極接收學(xué)校制定的勞動(dòng)評(píng)價(jià)表，結(jié)合孩子的家庭勞動(dòng)過(guò)程和成果對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的評(píng)價(jià)