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文檔簡(jiǎn)介

第初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo),從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去思考,既要符合課程和教材的要求,更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。目標(biāo)要切實(shí)可行,可操作、可檢測(cè)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

不僅要有知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn),還要有學(xué)生技能發(fā)展的重點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

要著重分析學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和方法內(nèi)化的過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]

不求統(tǒng)一的模式,不求統(tǒng)一的方法,但要注重引導(dǎo)自學(xué),注重啟發(fā)思維,注重激勵(lì)參與,注重合作學(xué)習(xí),注重聯(lián)系實(shí)際,注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。

[教學(xué)過(guò)程]

這部分是教案設(shè)計(jì)的.重點(diǎn),必須寫得具體。完成時(shí)可從教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系或?qū)W生接受知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)展開,也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計(jì)。

要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),把以問(wèn)題作線索來(lái)組織教學(xué)作為過(guò)程設(shè)計(jì)的重要策略。

教學(xué)過(guò)程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序,還要有具體的教學(xué)方法,尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。認(rèn)真選擇能夠體現(xiàn)“減負(fù)”與增效、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的方法。

要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)?;顒?dòng)的安排要明確。

教學(xué)過(guò)程中必須要有練習(xí)的設(shè)計(jì),并安排當(dāng)堂訓(xùn)練,以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。練習(xí)后要及時(shí)評(píng)價(jià),反饋矯正。練習(xí)的難度要有層次,對(duì)難度大的要給出標(biāo)識(shí)。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中要因人而異,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程后期師生共同進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生反思和質(zhì)疑,以進(jìn)一步突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

[布置作業(yè)]

應(yīng)控制數(shù)量,控制難度;作業(yè)的內(nèi)容要突出教學(xué)的重點(diǎn),作業(yè)的題型要有利于訓(xùn)練學(xué)生的能力,務(wù)必使重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)得到充分地落實(shí)。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;

2.了解分子的概念和基本性質(zhì);

3.學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;

4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥;糖塊放在水里,會(huì)逐漸消失,而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子)。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小,及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論(即分子的性質(zhì))。之后,教材以水變成水蒸氣,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見(jiàn)也摸不著,對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信,接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉,在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn),摸不著,但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此,建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手,例如:人經(jīng)過(guò)花圃或酒店,為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干;糖塊放在水里,為什么會(huì)逐漸消失,而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣,是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄W樱U(kuò)散到空氣中,接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干,是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,而水有了甜味,是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的,不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在,除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對(duì)于分子概念的建立,是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如:水變成水蒸氣,硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過(guò)程,然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子,因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子,也不能保持原來(lái)物質(zhì)的'化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化,變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔS懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的,而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,如:顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后,師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小,分子都在不停地運(yùn)動(dòng),分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(分子是運(yùn)動(dòng)的,分子之間有引力和斥力),可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí),將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí),建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物,并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后,還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)分子概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在,指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程參考:

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1.復(fù)習(xí)內(nèi)容:初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。

2.家庭小試驗(yàn):將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢測(cè)(投影)

判斷下列變化的類型,并說(shuō)明理由。

(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2.引入

同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì),象清澈的流水,閃亮的金屬,雪白的食鹽,它們是由什么構(gòu)成的呢?

3.所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過(guò)程:

1)演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(包括:混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生兩人一組做書203頁(yè)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn):氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸,能否使酚酞變紅?若有變化,變化的順序是什么?(學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

3)提出問(wèn)題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題:氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸,為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補(bǔ)充問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)時(shí),氨水滴在棉花上,為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了,而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象,大家可以想象一下,物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

4)學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成,四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5)匯報(bào)與交流:匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6)解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋:我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處,酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里,接觸到嗅覺(jué)細(xì)胞,就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了,而水有了甜味,是因?yàn)樘堑男×W訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干,是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?,F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明:物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的,分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常聽到學(xué)生這樣談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的感受:學(xué)習(xí)化學(xué)就好象學(xué)習(xí)另一門外語(yǔ),需要記憶的東西很多;學(xué)化學(xué)就好象學(xué)“天書”,教師只管自己講,而不管學(xué)生如何學(xué);只知道是什么,不知道為什么……。從學(xué)生的感受中我們體會(huì)到:傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相脫離,全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開,很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”。面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革,作為初中化學(xué)教師,必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐。

一、以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者??梢?jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的,因而很自然地,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

二、以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

以學(xué)為中心的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),就是在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面僅以20__年人教版初中《化學(xué)》全一冊(cè)《空氣》為例,進(jìn)行以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟進(jìn)行探討:

1、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)“主題”

建構(gòu)主義認(rèn)為,在以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的是要從《課程標(biāo)準(zhǔn)》(或《教學(xué)大綱》)所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)出發(fā),逐步確定出各級(jí)子目標(biāo)并畫出它們之間的形成關(guān)系圖。由形成關(guān)系圖即可確定為達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容。在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的,如前所述,是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。由于主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容(即知識(shí)點(diǎn))之中,通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系圖,即意味著已經(jīng)列出為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所需的全部知識(shí)點(diǎn),據(jù)此即可確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題。

本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又能自然而然地引入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容,可以說(shuō)本節(jié)是本章乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵章節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義理論教學(xué)設(shè)計(jì)理念及本節(jié)教材的地位和作用,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

①了解空氣的組成、空氣的`污染及其防治;

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察力及積極探究問(wèn)題的能力;

③通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史的介紹,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要適當(dāng)發(fā)展求異思維,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、重視對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景既“情景”相聯(lián)系的,在實(shí)際情景下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象,從而使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)以某種意義;如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化某種新知識(shí),則要引起“順應(yīng)”過(guò)程,既對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組??傊?,通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義建構(gòu)。

根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)教學(xué)情境設(shè)計(jì)如下:

(1)實(shí)驗(yàn)探究情境:①盛滿水的杯子蓋上一張紙,然后倒置,觀察水是否會(huì)流出來(lái)?②空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。

(2)問(wèn)題討論情境:①你知道有關(guān)空氣的知識(shí)有多少?空氣有哪些成分,各成分占空氣的比例是多少?②你關(guān)注過(guò)有關(guān)天氣和城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)嗎?知道各項(xiàng)指標(biāo)的大體意思嗎?③課后你對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)又有哪能收獲?發(fā)現(xiàn)有污染空氣的事件發(fā)生你應(yīng)怎么辦?

(3)多媒體教學(xué)情境:①空氣的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史,介紹科學(xué)家舍勒、普利斯特里和拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神;②氮?dú)?、稀有氣體的用途;③空氣污染的嚴(yán)重危害及防治。

通過(guò)以上教學(xué)環(huán)境喚起學(xué)生已有的有關(guān)空氣的知識(shí),產(chǎn)生“同化”;在產(chǎn)生同化的同時(shí)引起原有空氣的知識(shí)與新學(xué)知識(shí)的矛盾,必然會(huì)進(jìn)行知識(shí)重組“順應(yīng)”。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),獲得意義建構(gòu)的支持系統(tǒng)

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)資源是指提供與問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源(包括文本、圖形、視頻和動(dòng)畫等)以及通過(guò)www從Internet上獲取各種有關(guān)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)是在大量信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以必須為學(xué)習(xí)情景中嵌入大量的信息。對(duì)于信息資源應(yīng)從哪里獲取、如何獲取,以入如何有效地加以利用等問(wèn)題,則成為主動(dòng)探索過(guò)程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。顯然,這些問(wèn)題在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中是不會(huì)碰到或是很少碰到的,而在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,則成為亟待解決的普遍問(wèn)題。

為了充分發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué),成立資源信息小組參與教學(xué)資源的收集和整理。本節(jié)教學(xué)中教學(xué)信息資源設(shè)計(jì)如下:

①資料卡片組:課前收集有關(guān)空氣的資料卡片;

②網(wǎng)絡(luò)信息組:課前上網(wǎng):/5/11/1/0141.htm查尋有關(guān)空氣的內(nèi)容,將相關(guān)信息收集整理帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)一起分享;

③實(shí)驗(yàn)探究組:課前或課后學(xué)生可申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步做有關(guān)空氣的探究實(shí)驗(yàn)。也可在教師的指導(dǎo)下在課堂上進(jìn)行操作演示。

4、突出自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神,培養(yǎng)學(xué)生多種能力

建構(gòu)主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”等。不管是哪種教學(xué)法在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)中都要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所螳的知識(shí)(將知識(shí)外化);要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

根據(jù)建構(gòu)主義理論和本節(jié)教材,本節(jié)教學(xué)可采取“支架式教學(xué)法”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中向他們提供幫助和“腳手架”?!澳_手架”根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“最近發(fā)展區(qū)”搭建,為發(fā)展學(xué)生進(jìn)一步理解提供一定的支撐。即探索開始時(shí)由教師啟發(fā)引導(dǎo),然后讓學(xué)生自己去分析;與同進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生及同伴間的討論或?qū)υ?,從多角度尋求解決問(wèn)題的可能辦法,提高學(xué)生的合作、交流、探究能力;探究過(guò)程中,教師適時(shí)指導(dǎo),幫助學(xué)生沿框架圖逐步攀升,最后力求做到無(wú)需教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。如:

資料卡片組:課堂展示他們有關(guān)空氣知識(shí)的收集成果。如:小學(xué)自然書上的,老師或家長(zhǎng)和同學(xué)告之的空氣中有哪些氣體,與這些氣體相關(guān)的知識(shí)你知道多少等等。

網(wǎng)絡(luò)信息查尋組:介紹他們從網(wǎng)絡(luò)上查尋到的有關(guān)空氣的成分的發(fā)現(xiàn)史;空氣各成分的比例;各成分的一些常識(shí)性知識(shí)。課前與老師取得聯(lián)系,把下載的有關(guān)內(nèi)容利用學(xué)校的打印設(shè)備打印成材料,在課堂上散發(fā)給同學(xué)達(dá)到資源共享。如有關(guān)空氣音像可在課前交與老師,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候全體學(xué)生一起觀看,再進(jìn)行討論交流。

實(shí)驗(yàn)操作組:在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)。

①怎樣證明空氣的存在?

②怎樣證明鐘罩內(nèi)消耗的是氧氣?除教材上告之的外是否有其它方法證明嗎?

③紅磷熄滅后剩余的氣體的性質(zhì)怎樣?是什么氣體?

④為什么選用紅磷而不選用木炭或蠟燭,并且紅磷必須過(guò)量?如果選用其它可燃物效果如何?

通過(guò)以上師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng),小組的討論學(xué)習(xí),使全體學(xué)生在“自主探究合作”的學(xué)習(xí)環(huán)境中,達(dá)到了知識(shí)與能力的意義建構(gòu),初步學(xué)會(huì)了觀察分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。正如課后有的學(xué)生寫的化學(xué)學(xué)習(xí)日記中記載的:“哇!不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳,這么多年,我是第一次發(fā)現(xiàn)空氣中還有氮?dú)饽?!空氣還是造氮肥的重要原料,做實(shí)驗(yàn)多有趣;化學(xué)知識(shí)不僅書上有,網(wǎng)上也有……學(xué)習(xí)化學(xué)真好!”

5、注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

建構(gòu)主義認(rèn)為,應(yīng)設(shè)計(jì)出使學(xué)生不感到任何壓力、樂(lè)意去進(jìn)行,又能客觀地、確切地反映出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法。包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面:自主學(xué)習(xí)能力;協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中作出的貢獻(xiàn);是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

根據(jù)建構(gòu)主義理論本節(jié)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下:

①在課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性和作出的貢獻(xiàn)大小等,主要由本人記錄和小組成員認(rèn)定。

②能否較熟練地說(shuō)出空氣的各成分及所占空氣的體積比;空氣污染的主要成分是什么?怎樣防止空氣污染?

③撰寫學(xué)習(xí)日記進(jìn)行檔案評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上評(píng)價(jià)形式,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的差距,感到成功的喜悅,激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì),完成最終意義建構(gòu)

根據(jù)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的結(jié)果,應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的挑選,即既要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí),最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)如下:

課后書寫《空氣》一節(jié)學(xué)習(xí)日記。主要記錄本節(jié)課你知道了什么?提高了哪些能力?還有什么問(wèn)題?希望得到老師和同學(xué)哪些方面的幫助?你有何感受?

三、反思與體會(huì)

在使用以學(xué)為中心教學(xué)方法過(guò)程中,學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性都得到了充分展現(xiàn),但筆者也在進(jìn)行反思,為什么有的章節(jié)效果好,有的章節(jié)效果差呢?筆者通過(guò)進(jìn)一步學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為使用建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、不能忽視教學(xué)目標(biāo)的分析

雖然,在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一切活動(dòng)都以“意義建構(gòu)”為中心,都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。但是,不能忽視教學(xué)目標(biāo)的分析。因?yàn)橐饬x建構(gòu)必須在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程、基本理念作為當(dāng)前所知識(shí)的“主題”,然后再圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu),才是符合教學(xué)要求的意義建構(gòu)。

2、不能忽視教師的主導(dǎo)作用

在運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行意義建構(gòu)時(shí),在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí),絕不能忘記教師的責(zé)任,不能忽視在這一過(guò)程中的指導(dǎo)作用。事實(shí)上,在以學(xué)為中心的教學(xué)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都有離不開教師作為組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用,以學(xué)為中心的教學(xué)中教師責(zé)任并未減輕,而是對(duì)教師提出了更高的要求。

3、不能忽視自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中,往往重視意義建構(gòu)環(huán)境的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”本身反而被忽視了。學(xué)習(xí)環(huán)境只是以學(xué)為中心的外部條件——外因,學(xué)習(xí)者的“自主學(xué)習(xí)”才是以學(xué)為中心意義建構(gòu)的“內(nèi)因”,外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。

4、注意選材

雖然以學(xué)為中心的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多,但并非所有教學(xué)內(nèi)容都適用。因此,在運(yùn)用以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮教學(xué)內(nèi)容、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際水平,只有那些開放的、具有較大空間的知識(shí)結(jié)構(gòu)和易引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容才適宜采用。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):

a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。

b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。

3.德育目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。

4.美育滲透點(diǎn):

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn):

物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

難點(diǎn):

如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

疑點(diǎn):

物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

解決辦法:

(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

(2)通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備:

試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。

四、學(xué)法引導(dǎo)

1、學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測(cè)變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課:

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會(huì)變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。

新課講授:

一、化學(xué)是研究什么的?

[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

板書:

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:

投影:

變化前:

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中:

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

變化后:

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確,只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。

下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、物理變化和化學(xué)變化

[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?

1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,就是物質(zhì)的.形態(tài)發(fā)生了變化,沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

板書:物理變化:沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

(化學(xué)反應(yīng))

[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。

[討論]下列說(shuō)法中正確的是

A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

B、固體變成氣體一定是物理變化

C、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著物理變化

D、物理變化過(guò)程一定伴隨著化學(xué)變化

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

[投影]

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

性質(zhì)確定

由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測(cè)知

通過(guò)化學(xué)變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

[討論]

1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()

A.導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解;

B、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體;

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

E、木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái),而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)狀。

五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問(wèn)題。

聽講:

邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。

復(fù)習(xí):

鞏固所學(xué)知識(shí)。

隨堂練習(xí):

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè),畫出概念和記憶要點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

緒言

一、化學(xué)是研究什么的?

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

觀察實(shí)驗(yàn)的方法:

[投影]變化前:

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中:

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

變化后:

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

二、物理變化和化學(xué)變化

物理變化:

沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化:

變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

(化學(xué)反應(yīng))

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。

了解人體中元素的存在形式,知道常量元素和微量元素。

認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。

過(guò)程與方法:

通過(guò)與同學(xué)討論、查閱資料,了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來(lái)源。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)本課題學(xué)習(xí),更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良

習(xí)慣。

學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的`影響.

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):一些元素對(duì)人體健康的影響,微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。

難點(diǎn):將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí),再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

三、設(shè)計(jì)思路:

從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn),從電視中經(jīng)常看到有關(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告,以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。

四、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻

【講解與過(guò)渡】廣告語(yǔ)中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。(引入課題)

化學(xué)元素與人體健康

一人體中的化學(xué)元素

【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55,并出示下列問(wèn)題:

1.人體中常量元素有哪些,哪幾種含量較高主要以什么形式存在

2.人體中含量最多的元素是什么含量最高的金屬元素是什么

3.常量元素和微量元素的區(qū)別對(duì)人體有什么作用

【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本,認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容,思考并回答有關(guān)問(wèn)題?!窘處燑c(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過(guò)%的為常量元素,含量在%以下的為微量元素,它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝,促進(jìn)身體健康,而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。

一人體中的化學(xué)元素1常量元素2微量元素【講解】氧、鈣是常量元素,微量元素常見(jiàn)的主要有鐵、鋅、碘、硒等。【過(guò)渡】猜字謎

【學(xué)生活動(dòng)】討論,思考,回答

【教師講解】

常量元素鈣鈉鉀

微量元素鐵鋅硒氟碘

有害元素鉛鎘汞(介紹水俁病痛痛病)

課堂練習(xí)

一、人體中的化學(xué)元素

常量元素(含量大于%):O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于%):Fe,Zn,F,I,Se(硒)

二、一些元素對(duì)人體健康的影響

1.常量元素:鈣鈉鉀

2.微量元素:鐵鋅硒氟碘3.有害元素:鉛鎘汞

五教學(xué)反思:

從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的,通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系,感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論,緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題能夠做出解釋。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

(1)了解空氣的主要成分;

(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;

(3)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,了解空氣的組成;

(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念;

(3)通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查,知道空氣污染的危害,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害;

(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;

(3)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)??諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì),由于看不見(jiàn),摸不著,學(xué)生只知其重要,卻又不十分清楚空氣到底是什么。

本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端,不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹,如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等;更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源;它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因?yàn)檠鯕馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素,它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

選擇以空氣為題,開始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識(shí)重復(fù),又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。

這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途)、保護(hù)空氣(污染與保護(hù))總的'看來(lái),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。

本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識(shí)。小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識(shí),學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)?!皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。

【教學(xué)模式】

調(diào)查與討論,實(shí)驗(yàn)探究

【教學(xué)過(guò)程】

(第一課時(shí))

教學(xué)流程:

教師活動(dòng):

學(xué)生活動(dòng):

設(shè)計(jì)意圖:

創(chuàng)設(shè)情境:

引入課題:

利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境,藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽(yáng)光,引出我們須臾離不開的空氣

請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸,你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?

討論發(fā)言:

能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?/p>

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)探究原理

(過(guò)渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

[實(shí)驗(yàn)2—1]所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:

1、有關(guān)儀器的名稱;

2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

聽故事、思考問(wèn)題:

拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?

搶答有關(guān)問(wèn)題。

連接裝置,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。

通過(guò)搶答,鞏固舊知,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗。

觀察記錄分析討論

你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:

1、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;

2、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

(小結(jié))

由于紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

2、小結(jié)并交流成功的經(jīng)驗(yàn);

3、尋找并分析失敗的原因。

讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

分析討論

1、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣?

分組討論、交流結(jié)果:

1、水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

形成歸納總結(jié)概念:

在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容,歸納空氣的組成成分,形成反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

觀看課件

播放課件空氣的成分測(cè)定

觀看思考

通過(guò)課件,加深學(xué)生對(duì)空氣成分的測(cè)定的認(rèn)識(shí)

收:

分析討論

合:

得出結(jié)論

(比較)氮?dú)狻⒍趸?、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?(小結(jié))

空氣是由多種成分組成的,這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

比較各物質(zhì)的異同,歸納混合物和純凈物的概念。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可以清晰地掌握概念。

總結(jié)

回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識(shí)?

引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。

讓學(xué)生了解空氣的成分。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)與探索,將認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流,實(shí)踐與探究,查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題,以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn),然后導(dǎo)出元素概念;再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息,讓學(xué)生練習(xí),并鞏固元素的定義;接著自學(xué)地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素,認(rèn)識(shí)元素的存在,形成“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀;通過(guò)閱讀元素符號(hào)的表格,歸納元素的簡(jiǎn)單分類;學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào);最后,通過(guò)字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習(xí)來(lái)加深本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)策略:

1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心,從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

2、從化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)

課題2元素(第一課時(shí))

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

一、教與學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航

1、教學(xué)重點(diǎn):掌握元素的`概念,元素符號(hào)記憶與書寫,元素符號(hào)的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

3、中考考點(diǎn):元素的概念,常見(jiàn)元素符號(hào)記憶與書寫,元素符號(hào)的意義。

二、預(yù)習(xí)案

⑴什么是元素?找出元素定義中的關(guān)鍵詞,并在書上圈劃。⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎?

⑶決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的()部分,與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是()不同。

⑷讀課本73頁(yè)圖4-4,了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素(),生物體中含量最多的元素(),地殼中含量少,作物生長(zhǎng)大量需要的元素是(),所以作物要施肥。

(5)元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

三、教學(xué)案

(一)自學(xué)質(zhì)疑

1、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?

2、O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?

3、H2、H2O、H2O2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?

4、什么是元素?原子的什么決定了元素種類?

5、到目前為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種,地殼中含量較高的前4位元素是哪些?生物中,海洋中含量較高的元素分別是哪些?

6、圖4-5中外國(guó)人遇到了什么問(wèn)題?你想到了什么?

7、書寫元素符號(hào)的方法是什么?

8、元素符號(hào)表示的意義有哪些?

9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

(二)交流展示

元素的概念

1.元素的種類由原子的質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))決定。

2.地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵

3.國(guó)際上需要用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示各種元素--------元素符號(hào)

4.元素符號(hào)書寫方法

5.元素符號(hào)的意義

7.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系

(三)互動(dòng)探究

1.對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后,分子是否發(fā)生了變化?原子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

2.元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

(四)精講點(diǎn)撥

1.化學(xué)變化中(分子會(huì)發(fā)生分裂),分子種類改變

2.化學(xué)變化中(原子不會(huì)發(fā)生分裂),原子種類不變

3.化學(xué)變化中(原子種類不變),元素種類不變

4.元素是宏觀概念,用于描述物質(zhì)的組成,只講種類不講個(gè)數(shù);原子是微觀概念,用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成,即講種類又講個(gè)數(shù)。

(五)矯正反饋

1.元素是宏觀概念,是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類原子的總稱。決定元素種類的是____________;不同種元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是_______

2.判斷下列敘述的正誤,并說(shuō)出理由。

(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

________________________________________________

(2)二氧化碳是由一個(gè)碳元素和一個(gè)氧元素組成的。

________________________________________________

(3)二氧化碳是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子組成的。

________________________________________________

(4)一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的。

3.下列說(shuō)法中,正確的是()

A.水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的

B.水是由氧和氫兩種元素組成的

C.水是由氧和氫兩種單質(zhì)組成的

D.水分子是由氧分子和氫分子構(gòu)成的

(六)遷移運(yùn)用

課堂練習(xí)

(一)元素符號(hào)組合游戲:請(qǐng)把它們變?yōu)槟阏J(rèn)識(shí)的元素符號(hào)。

ABCMN

auelg

(二)試找一找,下述哪些物質(zhì)里含有相同的元素?

氧氣(O2)、水(H2O)、過(guò)氧化氫(H2O2)、

二氧化硫(SO2)、氫氣(H2)、硫粉(S)

(三)身邊的元素——我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候,經(jīng)??吹綖榻】祫袢藗冞M(jìn)補(bǔ)的廣告,這里的鋅指的就是元素,像這樣的元素你還知道哪些?初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容:

1、知道化學(xué)的定義。

2、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

3、結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,感受化學(xué)發(fā)展和人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

5、領(lǐng)悟化學(xué)的價(jià)值觀,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

教材分析:

本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要課題,本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個(gè)方面簡(jiǎn)述了化學(xué)的重要作用,從而得出了化學(xué)的重要定義,再又對(duì)化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解,特別是中國(guó)在三個(gè)時(shí)期中所作出的巨大貢獻(xiàn),對(duì)每個(gè)時(shí)期的貢獻(xiàn)和特點(diǎn)需要學(xué)生有所了解。

教學(xué)目標(biāo):

1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2、通過(guò)生產(chǎn)生活,實(shí)際感受化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

3、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、掌握化學(xué)研究的方向。

2、了解化學(xué)與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的重要信心。

教學(xué)方法:

實(shí)驗(yàn)演示法講解法學(xué)生討論法練習(xí)提高法

學(xué)法指導(dǎo):

指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,認(rèn)真養(yǎng)成觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)引入:

1、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞。

2、給學(xué)生提問(wèn):a、什么是化學(xué)?b、你對(duì)化學(xué)是怎樣看待的?

3、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的'幾個(gè)要求:每個(gè)同學(xué)有個(gè)筆記本,記錄基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)內(nèi)容,上課的內(nèi)容記在書上;上課前把書筆練習(xí)冊(cè)等準(zhǔn)備好;上課鈴聲響后開始讀基礎(chǔ)考點(diǎn);不要遲到;化學(xué)記憶內(nèi)容多,作業(yè)不超過(guò)15分鐘,每個(gè)同學(xué)的作業(yè)必須交。

3、完成幾個(gè)興趣實(shí)驗(yàn):a、魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)。b、變色實(shí)驗(yàn):水中加酚酞,再加稀氫氧化鈉,變紅色,再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來(lái)做。c、鎂帶燃燒。觀察現(xiàn)象。

二、化學(xué):

(一)、化學(xué)的用處:

1、化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的研究方面的作用。

2、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化,它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì),還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。

如:電阻幾乎為零的超導(dǎo)體材料;新型農(nóng)業(yè)化肥;新能源新材料;新藥物等等。

如:食鹽,除了做調(diào)料還可以做消毒液,輸液藥水等等。

(二)、化學(xué):化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

組成

研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律

結(jié)構(gòu)

三、化學(xué)發(fā)展史:

古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)

1、古代化學(xué):從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段,制得實(shí)用產(chǎn)品。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用。

我國(guó)古代化學(xué)的貢獻(xiàn):

公元前1700年的商代:青銅

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期:冶鐵煉鋼

四大發(fā)明中有兩項(xiàng)化學(xué)成績(jī):火藥和造紙

燒瓷器

2、近代化學(xué):進(jìn)入物質(zhì)的微觀階段。

原子化學(xué)變化中不會(huì)破裂,重組

物質(zhì)的微觀構(gòu)成

分子可破裂,變?yōu)樵?/p>

英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說(shuō),他們認(rèn)為:物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的,分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這也是化學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立,奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ),也是化學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

組成物質(zhì)的基本成分:元素有100多種。

1869年,俄國(guó)化學(xué)家,門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編排了元素周期表,使化學(xué)的研究變得有規(guī)律可循。

3、現(xiàn)代化學(xué):合成新分子階段。

主要任務(wù)是合成大量的新分子,解決社會(huì)發(fā)展的需要。

中國(guó)對(duì)世界作出的貢獻(xiàn):

1965年,我國(guó)的科學(xué)工作者第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì):結(jié)晶牛胰島素

20世紀(jì)80年代我國(guó)工作者合成了核糖核酸,為人類揭開了生命的奧秘。

1993年,中國(guó)科學(xué)院運(yùn)用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡,操縱硅原子寫出“中國(guó)“字樣。

四、教材知識(shí):

1、納米技術(shù):納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。納米銅的性質(zhì)。

2、隔水透氣的高分子材料:鳥在水中游。

3、破冰斧柄:強(qiáng)度高

4、直徑6毫米的尼龍。

5、人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是一個(gè)信息加工過(guò)程,教學(xué)就是要在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響(執(zhí)行控制)。因此,教學(xué)應(yīng)完成三項(xiàng)任務(wù):

(1)明確某一學(xué)習(xí)任務(wù)的始態(tài)和終態(tài);

(2)為學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工提供指導(dǎo)性幫助;

(3)對(duì)加工產(chǎn)品提供準(zhǔn)確的測(cè)量和評(píng)價(jià),以使學(xué)習(xí)者得到更全面的反饋。

一個(gè)比較完整的教學(xué)過(guò)程可以表述如下,初中元素化合物知識(shí)教學(xué)也不例外,只是各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與其它知識(shí)構(gòu)成的教學(xué)不盡相同:

1環(huán)節(jié):

確定教學(xué)起點(diǎn):學(xué)生原有水平——知識(shí)、技能、態(tài)度。分析教學(xué)任務(wù):本次教學(xué)中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識(shí),技能和態(tài)度的發(fā)展,以及這三者間的動(dòng)態(tài)關(guān)系,分析可由學(xué)生本次學(xué)習(xí)終點(diǎn)目標(biāo)逆推至學(xué)生原有的水平。

陳述教學(xué)目標(biāo):根據(jù)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析,提出本次教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),可以參考教參上的教學(xué)目標(biāo)和要求。但教師要制定出明確的質(zhì)和量的要求。

幾點(diǎn)說(shuō)明:

a.教學(xué)目標(biāo)陳述的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果,而不是描述教師應(yīng)做什么或做了什么。(教師做什么,應(yīng)體現(xiàn)在下面的環(huán)節(jié)中。)

b.教學(xué)目標(biāo)的陳述,無(wú)論在‘質(zhì)’上還是在‘量’上,都要十分明確、具體:在什么基礎(chǔ)上,在什么條件下(或經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟),得到質(zhì)和量上的什么結(jié)果。不能用含糊和不切實(shí)際的語(yǔ)言來(lái)陳述。

c.教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知層次。

設(shè)計(jì)有效教學(xué)技術(shù)等三個(gè)環(huán)節(jié)是并列的,它們依據(jù)上面三個(gè)環(huán)節(jié)工作的結(jié)果,對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。實(shí)質(zhì)上是根據(jù)對(duì)象和任務(wù)提出教學(xué)上的相應(yīng)對(duì)策。教學(xué)管理也體現(xiàn)了教學(xué)的組織性和程序性。

測(cè)量與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生是提供學(xué)習(xí)結(jié)果和反審認(rèn)知的。

2反饋信息,對(duì)教師是提供教學(xué)效果的反饋,以便積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和作好補(bǔ)救教學(xué)的準(zhǔn)備。

二、初中化學(xué)新課程元素化合物知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)成

1.初中元素化合物知識(shí)的基本內(nèi)容

元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的骨架,中學(xué)化學(xué)的其它知識(shí)構(gòu)成都是在它上面展開和認(rèn)識(shí)的。它是中學(xué)化學(xué)基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)教學(xué)中涉及具體化學(xué)物質(zhì)約20多種:

典型物質(zhì):如,O2、H2、C、Al、Fe、H2O、CO2、NaOH、H2SO4;

重點(diǎn)介紹的物質(zhì):如,CO、HCl、Na2CO3、CaCO3;一般認(rèn)識(shí)的物質(zhì):如,C60、CaO、Al2O3、NaCl、NaHCO3。

還有若干屬于一般了解的:如,N2、Cu、油脂、維生素、糖、蛋白質(zhì);。

2.中學(xué)元素化合物知識(shí)的構(gòu)成

中學(xué)元素化合物知識(shí)研究具體的非金屬及其化合物較多,研究金屬及其化合物相對(duì)較少,原因可能是金屬的性質(zhì)更相似一些。研究單質(zhì)較多一些,研究化合物相對(duì)較少一些,原因可能是單質(zhì)的性質(zhì)更具有元素的典型性。對(duì)典型物質(zhì)的研究一般是分幾次完成,每次各有側(cè)重點(diǎn),逐漸形成對(duì)某物質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。

3.初中化學(xué)研究元素化合物的知識(shí)點(diǎn):典型物理性質(zhì)、重要化學(xué)性質(zhì)、制法(實(shí)驗(yàn)室制法為主)、用途;也有結(jié)構(gòu)和存在的內(nèi)容,但不多。

初中元素化合物知識(shí)以物質(zhì)分類為線索交叉展開:空氣——氧氣(混合物——純凈物)水——?dú)錃狻⒀鯕猓ɑ衔铩獑钨|(zhì))碳——石墨、金剛石(單質(zhì)——同素異形體)碳——二氧化碳、一氧化碳(單質(zhì)——化合物)金屬(單質(zhì))—鐵、鋁

酸、堿、鹽(化合物)—H2SO4、HCl、NaOH、Ca(OH)2、Na2CO3、CaCO3

可表述為圖表(分類)初中元素化合物知識(shí)多以歸納方式進(jìn)行研究;如:氫氣、碳、一氧化碳的還原性。

三、初中化學(xué)新課程元素化合物知識(shí)的教學(xué)策略

1.元素化合物知識(shí)的教育功能和價(jià)值

元素化合物知識(shí)的教學(xué)決不單單是使學(xué)生知道和了解元素化合物知識(shí),它的.教學(xué)還涉及思想方法、價(jià)值和情感、。等方面的教育。實(shí)踐與理論的關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、自然界與人的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

例如:二氧化碳的重要性質(zhì)(觀察——初步認(rèn)識(shí)——考察分析——深入認(rèn)識(shí);方法論)

故事:在意大利靠近那不勒斯的格羅多得根有一個(gè)石灰?guī)r的峽谷。有一個(gè)人帶著他的狗走進(jìn)了峽谷,很快狗就暈倒了,人倒安然無(wú)恙。人向四周看了看,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么,但當(dāng)人彎下腰去救狗時(shí),人也頭暈了。

2.基于建構(gòu)觀念的元素化合物知識(shí)教學(xué)策略

知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多外部信息的過(guò)程,而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)他們認(rèn)識(shí)事物的程序,即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式。

課例分析:《誰(shuí)偷了我肥料》。

由一個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明教學(xué)中要滲透建構(gòu)觀、結(jié)構(gòu)觀、發(fā)展觀。上海呂彩玲《金剛石、石墨和C60》從物性延伸、過(guò)渡到化性;下面再?gòu)拿黠@的可燃性深入到還原性,還要把可燃性和還原性統(tǒng)一為碳在一定溫度條件下具有較強(qiáng)的還原性。這樣所要建構(gòu)的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

回憶開始對(duì)單質(zhì)碳用途的描述;討論用途與性質(zhì)的關(guān)系,開始形成。性質(zhì)——用途——存在——制法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(關(guān)系)。這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括了認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)的基本框架,也包括了認(rèn)識(shí)元素化合物知識(shí)的聯(lián)系和發(fā)展途徑。總結(jié)本節(jié)內(nèi)容[概括物性、化性(可燃性),形成表格]。

3.元素化合物知識(shí)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用與創(chuàng)新元素化合物知識(shí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是為了深化對(duì)元素化合物的認(rèn)識(shí),也是認(rèn)識(shí)化學(xué)事物的重要方法,且實(shí)驗(yàn)本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使用與創(chuàng)新要依據(jù)元素化合物知識(shí)討論的側(cè)重點(diǎn),要突出要點(diǎn)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的常見(jiàn)障礙及問(wèn)題解決不要死記硬背,注意對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行歸納、比較。

注意直觀、形象化,在真實(shí)情境中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。

課例分析

新課程背景下的元素化合物教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)對(duì)典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知,注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而不是孤立的死記硬背有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)等。新課程理念指導(dǎo)下的元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的方式,從身邊的化學(xué)物質(zhì)入手學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識(shí),然后應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活問(wèn)題,即從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。其中,科學(xué)探究和STS教育貫徹整個(gè)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了上述元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)。

課例分析《物質(zhì)的酸堿性》

本教學(xué)設(shè)計(jì)較好的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的融合,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,特別突出了教學(xué)情景設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。具體有以下四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

(1)用生活場(chǎng)景視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入,貼近學(xué)生生活實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用原有認(rèn)識(shí)的局限和錯(cuò)誤引出研究的問(wèn)題。

(2)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的酸堿性。

(3)收集身邊物質(zhì)進(jìn)行酸堿性的檢驗(yàn),及時(shí)反饋,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、關(guān)注身邊的化學(xué)。

(4)談身邊物質(zhì)酸堿性在生活中的應(yīng)用,從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì),滲透新課程理念,同時(shí)也是一種很有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

⑴課題名稱

⑵本節(jié)(單元)課教學(xué)的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

⑶教學(xué)背景分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明、技術(shù)準(zhǔn)備,以及前期教狀況、問(wèn)題、對(duì)策等說(shuō)明。

⑷本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)重難點(diǎn)的確定,教學(xué)內(nèi)容的安排等。

⑸教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,要求把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚,可附教學(xué)流程圖。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)都是已經(jīng)實(shí)施后的教學(xué)過(guò)程,因而文字資料中還要包括教學(xué)反思。

下面結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾误w現(xiàn)這些基本要求。

⒈如何確定指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的確立,需要依據(jù)新課程理念和教學(xué)策略,提出本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

人教版九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)上冊(cè)第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)(第一課時(shí))對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

⒉如何進(jìn)行教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析主要包括兩方面內(nèi)容,第一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,教師需要結(jié)合具體教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍和處理,以適合教學(xué)時(shí)間。第二是對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析,這是重點(diǎn)也是難點(diǎn),教師需要從三方面考慮,即已知:先前經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)目標(biāo)。

案例分析:《二氧化碳的性質(zhì)》教師簡(jiǎn)明扼要的列舉了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出并通過(guò)課前調(diào)查,了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)(知識(shí)掌握情況),確定本節(jié)課的重難點(diǎn),突出的核心觀念,做到教學(xué)有的放矢。

⒊如何確定教學(xué)目標(biāo)

確立合適的教學(xué)目標(biāo),在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著舉綱導(dǎo)向的作用。合適的教學(xué)目標(biāo)需要從三個(gè)維度來(lái)具體表達(dá),即在知識(shí)與技能層面,說(shuō)明學(xué)什么;在過(guò)程與方法層面,說(shuō)明怎么學(xué)(怎么做);在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面,說(shuō)明為什么學(xué)。同時(shí)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合,使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)建立在三個(gè)維度有機(jī)整合的可操作性、可測(cè)量的目標(biāo)系統(tǒng)之上。

案例分析:云南曲靖段亞鵬《二氧化碳的性質(zhì)》

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從三個(gè)維度整體考慮,全面具體,要求明確,可操作性強(qiáng)。特別是過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),針對(duì)本節(jié)課實(shí)際提出了切實(shí)可行的幾點(diǎn)要求,針對(duì)性強(qiáng),便于實(shí)施。同時(shí)從可持續(xù)發(fā)展的角度,使學(xué)生能夠明確學(xué)什么,學(xué)到什么程度,怎么去學(xué),從而易于實(shí)施,落實(shí)和評(píng)價(jià)。

⒋如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)涉及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等幾個(gè)內(nèi)容范疇,其核心是活動(dòng)的設(shè)計(jì),基于新課程要求的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)為方法而教為策略而教的思想。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)的表達(dá)形式可以多樣化,既可采取表格式也可采取文字?jǐn)⑹鍪剑嗟氖遣扇”砀袷健?/p>

案例分析:戴雯婷《竹子中的奧秘》

⒌如何進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)旨在對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及其影響結(jié)果的課堂教學(xué)要素(變量)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)需要將學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。將三維目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái),通過(guò)多種形式的檢測(cè),如紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、觀察記錄等,借助診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的雙重作用,來(lái)全面測(cè)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,以便及時(shí)反饋教學(xué)信息,調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

案例分析:

⒍如何進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思旨在介紹本節(jié)課與以往課的不同與特色之處。及什么地方做的好好在哪本節(jié)課的教學(xué)特色是什么還有什么問(wèn)題怎么改進(jìn)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的思考與建議

教學(xué)設(shè)計(jì),即是教師備案這一教學(xué)環(huán)節(jié)走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要基礎(chǔ),使其教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果,同時(shí)也是教學(xué)取得最佳時(shí)效、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要保證。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo):

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征,激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,初步樹立綠色化學(xué)觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3.初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)過(guò)程:

[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?

[提出問(wèn)題]化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?

[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。

[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島,沒(méi)有了化學(xué)制品,你的`生活會(huì)是什么樣子?

二、觀察化學(xué)變化

[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。

[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)儀器,準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn):

1.化學(xué)變化的基本特征。

2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3.開展化學(xué)研究的基本目的。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)變化的奧秘

閱讀想象水的構(gòu)成,初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn):

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過(guò)原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

[課后作業(yè)]

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2.完成P6交流共享。

3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、課題分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律,新課標(biāo)中要求達(dá)到“理解”的層次,本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規(guī)律”的根本原因,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,使學(xué)生從被動(dòng)的聽課者成為主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息的方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的理論準(zhǔn)備。同時(shí)為全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí),也起到至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、知道質(zhì)量守恒定律的含義

2、能用微粒觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系

4、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生的猜想,并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。

3、通過(guò)討論、交流,使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、重點(diǎn),難點(diǎn)

1、重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及它的含義和應(yīng)用

2、難點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及微觀含義的理解

四、教學(xué)策略分析

本節(jié)課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式,在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來(lái)探究。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識(shí)的獲取,更注重了學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主,多次采用討論交流的方式,學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)主動(dòng)參與、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中,體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法,真正做到

把時(shí)間和空間還給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主人。

五、設(shè)計(jì)思路

__

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定的視頻,用flash動(dòng)畫模擬水電解的微觀過(guò)程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡(jiǎn)史的'錄音。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品:鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤天平等。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

引入

思考:化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化?

演示實(shí)驗(yàn):氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)

氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

討論

通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的。

板書:

一、質(zhì)量守恒定律——參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。

強(qiáng)調(diào)

①“參加”反應(yīng)的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)生成的物質(zhì)總質(zhì)量

②氣體的質(zhì)量不能忽略

③質(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”

探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化,討論并解釋化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量變化的原因。

通過(guò)不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍,注意事項(xiàng)。

二、質(zhì)量守恒定律的微觀意義

通過(guò)觀察電解水的微觀示意圖了解化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)。

思考并討論:根據(jù)微觀示意圖分析化學(xué)反應(yīng)前后為何質(zhì)量不變。

得出結(jié)論:化學(xué)反應(yīng)前后,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變

觀察整個(gè)過(guò)程并推導(dǎo)質(zhì)量守恒的原因

從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

八、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),由于學(xué)生們的參與,使得課堂氣氛更加活躍,培養(yǎng)了學(xué)生的

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