《揠苗助長》教學設計

第《揠苗助長》教學設計

《揠苗助長》教學設計1

教學目標：

1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。

2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像”一詞的不同用法。

3、會用自己的話說這個語言故事。

教學重難點：

體會寓意。

教學過程：

一、揭示課題，啟發(fā)導入。

1、復習導入。出示：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎教學“寓”字及寓言這種故事特點。

2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)

二、初讀課文，了解大意。

齊讀課題。

1、“揠”是什么意思“揠苗助長”又是什么意思

2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀

3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

4、檢查讀書效果。

出示生字詞：望轉言自筋盡喘截

巴望好像焦急轉來轉去自言自語筋疲力盡喘氣一大截

5、分段讀課文。

三、品讀課文，感悟寓意。

1、“巴望”是什么意思種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。

2、禾苗怎樣出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。

②水面平得好像一面大鏡子?！昂孟瘛钡囊馑家粯訂?/p>

③禾苗一點也沒長高。

把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎

3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。

4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。

①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗(體會筋疲力盡)

②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么(體會得意)

③感情朗讀

5、學習第三節(jié)，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)?！翱菟馈笔鞘裁匆馑?/p>

四、點明寓意，升華拓展。

1、你知道禾苗為什么會死嗎(植物生長資料)

2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

3、你會對種田人說些什么

4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲

5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎出示揠苗助長資料：

【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣?！?/p>

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

五、作業(yè)：

1、書寫指導：焦、費、望、算

2、講故事

(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;

(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

板書設計：

揠苗助長

急徒勞無功

《揠苗助長》教學設計2

教學目標:

會認五個生字，會寫4個字。

正確、流利，有感情地朗讀課文。

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學重點、難點：

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

一、讀題解題，理大意

1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

用拔苗的方法幫助禾苗長大。

3.讀文。

抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。

種田人急著想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

（設計意圖：對概括故事內容有一個初步的認識）

二、品讀“著急”，感受“急”

這個種田人到底有多著急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

1.學生自由讀，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景創(chuàng)設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

刮風下雨的時候，他去看了嗎？

十分繁忙的時候，他去看了嗎？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的樣子讀出來，自己先試試。

感情朗讀指導。

出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師引讀——可是一天，——生讀后面的。

（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

（2）種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高？（太著急）

從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒有感受到。

感情朗讀指導。

出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）體會焦急，并學習生字“焦”。

（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“勞累”，凸顯“急”

1.于是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

（1）急忙跑到田里

（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

（3）從中午一直忙到太陽落山

（4）理解“筋疲力盡”

通過創(chuàng)設情境理解“筋疲力盡”：

中午，火辣辣的太陽烤著種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

當他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續(xù)拔）是呀，他不愿浪費一分一秒，急著要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

腰都——

腿都——

這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農夫的無知。）

2:.學習“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗為什么都枯死了？

2.體會種田人后悔的心情

3.初步滲透語言這種文學體裁

通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導

（設計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

六、作業(yè)練習，導寫字

寫字指導：費算焦望

《揠苗助長》教學設計3

教學目標：

知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用并讀好課文；

情感態(tài)度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急于求成。

教學重點：

1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

2.理解《揠苗助長》所包含的寓意

教學難點：

明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點

教法學法：

發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？

2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么

3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含著深刻的道理。

板書“寓言兩則”

提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1.齊讀正音

2.自讀質疑

自由朗讀課文并將對課文及字詞的疑問列舉出來。

3.小結

教師將疑問進行小結：原因、經(jīng)過、結果。

三、精讀感悟

1.課題

揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

板書：方法（揠苗）、目的(助長)

2.學習第1自然段

（1）找出農夫要揠苗助長的原因。

（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。

（3）交流。

動作：天天……看

神態(tài)：焦急

感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

指導朗讀第一段

（4）過渡：正因為農夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才干了拔苗助長的蠢事。

2.學習第2、3自然段

（1）理解“終于”一詞。

采訪：如果你是農夫你會想出什么辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農夫等不急）

（2）理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

出示麥田圖片，讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度

（3）理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“興致勃勃”體會農夫自以為得計的可笑心理。

指導學生朗讀好農夫說話的語氣。

3.學習第4段

理解“納悶”：因為疑惑而發(fā)悶。

板書：結果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個農夫的兒子會對父親說什么？

你如果是農夫的夫人會對夫君說什么？

你如果是村里一位德高望重的老者會對這個農夫說什么？

農夫錯在哪里？（原因、方法、目的）

師總結：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。

五、拓展延伸

閱讀守株待兔，這位農夫犯得錯誤是什么呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結果相聯(lián)系）

六、演一演

小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

教學反思：

寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，并結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節(jié)課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內容發(fā)生的轉變，因為生字對于三年級的學生來說重心作用已經(jīng)退化了，而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，并且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點，所以每段安排的朗讀指導并不多，主要將大量的時間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

1.因為是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；

2.整堂課依然還是之前的老模式，以教師牽著學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發(fā)思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開課，對于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

3.對于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因為我缺少生活經(jīng)驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內心，不應將這個環(huán)節(jié)定位為口語交際的訓練，只是作為一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發(fā)揮自己；

4.課后的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現(xiàn)出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

5.教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

每一次公開課都是讓我吸取經(jīng)驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

《揠苗助長》教學設計4

教材分析：《揠苗助長》是人教版小學語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。

教學目標：

1、學習本課生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學重難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的.興趣。

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題，理解“揠”的意思。

2、認讀生字詞

二、讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。告訴我們

三、深入學習課文

（一）、出示第一自然段，請學生朗讀

1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學習第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）

理解“終于”“筋疲力盡”的意思

2、個別讀，小組讀

（三）學習第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀

2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？

3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？

四、總結寓意

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

五、布置作業(yè)

把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽

《揠苗助長》教學設計5

教材分析：

本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成?！掇朊缰L》給我們呈現(xiàn)的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

教學目標：

1、會認5個生字，會寫“筋、?！眱蓚€生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

課前準備：生字詞語卡片、課件

課時安排：1課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

教學過程：

一、導入新課：

今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“筋、?！?。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長?！?/p>

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學習課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。

下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》教學設計6

一、教材分析：

《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

二、學情分析：

二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創(chuàng)設情境理解寓言所蘊含的道理。

三、教學目標：

1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

四、教學重難點：

教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

教學難點：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

教具準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、新課導入

（一）談話導入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€故事。故事的名字叫做——

2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

3、一起讀讀課題，注意節(jié)奏（師范讀，生齊讀）

（二）明白“揠”，理解題意

1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？

2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

【設計意圖：談話導入，更能激發(fā)學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛煉了學生主動思考的能力】

二、學習新授

（一）初讀課文，學習字詞

1、你們可真會思考，提出了這么多的問題，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長得轉），我們一起來讀一讀吧。

3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

4、讀得可真不錯！現(xiàn)在我們來做個小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

6、真好，你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

（出示詞語，進行課文填空。）

這則（）故事講的是：古時候有個人，（）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什么要揠苗助長，用“因為……所以……”來說一說。

6、現(xiàn)在我們明白農夫為什么要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎么樣？（相機板書：急）

【設計意圖：我做你猜的游戲，加深學生對詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”?！?/p>

（二）細讀課文，感知寓意

1、學習第一段，感受“焦急”。

（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很著急？（板書：焦）

（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

（3）、焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）

（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）

②刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）

（5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來?？磥砝限r真的是太著急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現(xiàn)在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到并通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對課文的印象，激發(fā)學生的學習興趣，并且通過老師的范讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】

2、學習第二段，體會“急忙”

（1）、終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看?。ǔ鍪纠限r拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

（2）、是??！老農正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

（3）這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

（3）、他急急忙忙干什么去了？

（4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

（5）、拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——

當農夫汗流滿面是，他還在田里——

（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（7）、現(xiàn)在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）

【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比?！?/p>

3、學習第三段，體會“急切”

（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎么樣？

（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）

（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家?。ㄖ该x）

（4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

（跑回家，體會農夫的迫不及待）

（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧?。R讀）

【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了?！?/p>

4、學習第四段，明白寓意

（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）

（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？（指名說）

（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規(guī)律。

這個一直在急，急得團團轉，急于求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

【設計意圖：設計學生想對農夫說什么，從而引出寓意，并結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與升華。】

三、鞏固練習

多好呀，這個寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續(xù)講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺講故事）

【設計意圖：學生通過本節(jié)課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶?！?/p>

四、全課總結

希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，欲速則不達，生活中可不要太著急呀！

五、布置作業(yè)

1、練寫生字“焦、望、費、算”；

2、回家之后，將這個寓言故事講給家里人聽。

《揠苗助長》教學設計7

教學設計思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

一．教學要求：

1。學習生字，理解詞語。

2。理解寓言含義，回答課后問題。

3。朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

二．教學重難點：

理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

三．教學準備：課件

四．教學時間：一課時

五．教學過程

一、導入新課，揭題，以舊引新。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

二、學習課文。

1。讀了課題你們想到了什么？

2。帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3。點擊課文自學。

自學要求:①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

1。游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

2。完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

做法

結果

3。指導朗讀

①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）

四、理解寓意

你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

五、表演寓言，鍛煉能力

六、課外延伸

1。你還知道什么寓言

2。欣賞寓言，說說明白了什么道理？

《揠苗助長》教學設計8

一、教學要求：

1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長、揠。

4、聽故事。

(二)、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準，不要多字少字；

（2）邊讀邊標出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認讀生字。

3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1）那個人為什么幫助禾苗長高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3）幫助長高的結果怎樣？

(三)、學習課文：

1、學習第一自然段：

（1）指名回答第一個問題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4）還有哪個詞能看出他非常著急？

（5）指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

2、學習第二自然段：

（1）指名回答第二個問題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導朗讀，體會他高興的心情。

3、學習第三自然段：

（1）指名回答第三個問題。

（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

(四)、總結全文，揭示寓意。

1、指名學生表演，再現(xiàn)課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助長》教學設計9

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發(fā)展規(guī)律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？學生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長？用上因為……所以……來說結果怎樣？

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？

師范寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（2）刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）

（3）真是個心急的農夫，誰來讀指名——男生

（4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長