小學(xué)語(yǔ)文-金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，寫字,有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的喜愛之情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題1.師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，想不想看一下？（想）課件出示：小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（蒲公英）2.師：你們都是聰明的孩子，看來(lái)你們對(duì)蒲公英還是很熟悉的。我們來(lái)看（出示課件）這個(gè)帶有白色絨球的就是成熟的蒲公英，這個(gè)開著一朵朵黃色小花的就是盛開的蒲公英。下面我們就通過(guò)一段文字進(jìn)一步的了解蒲公英。（課件出示“蒲公英”資料，教師進(jìn)行解說(shuō)）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。（板書課題）二、規(guī)范寫字，認(rèn)讀生字。師：要想感受那金色草地的美，同學(xué)們必須要拿到入場(chǎng)券才行，蒲公英說(shuō)了，只要把它的名字寫漂亮了，就送我們每人一張入場(chǎng)券，我們先把它的名字寫漂亮，好不好？（好）（出示“蒲”字）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察字形，看看在寫“蒲”字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？生觀察完畢指名回答，師進(jìn)行總結(jié)后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫并展示評(píng)價(jià)。師：蒲公英的“蒲”我們寫好了。下面請(qǐng)同學(xué)們看一下這些句子里面的生字你能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示句子。認(rèn)識(shí)生字。指名讀句子，教師進(jìn)行指導(dǎo)，然后齊讀。）(設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范學(xué)生的寫字，讓學(xué)生讀句識(shí)字，鞏固生字的學(xué)習(xí)成果。)師：現(xiàn)在入場(chǎng)券拿到手了，我們一起去金色的草地上看看吧！三、品讀課文，感受美好。1.師：這金色的草地可美了，我想找四位同學(xué)來(lái)美美的讀一讀。（指名四位同學(xué)每人讀一段）在這四位同學(xué)讀的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)思考一下：課文主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？邊聽邊看邊思考。（設(shè)計(jì)意圖：美讀感悟法:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最主要的方法。）2.師：這幾位同學(xué)讀得非常流利，看來(lái)課前預(yù)習(xí)做得很好。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文主要描寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？你能根據(jù)老師出示的場(chǎng)景圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名）師邊出示場(chǎng)景圖，邊指名學(xué)生回答。（第一個(gè)場(chǎng)景是蒲公英盛開、第二個(gè)場(chǎng)景是我和弟弟在草地上玩耍、第三個(gè)場(chǎng)景是草地會(huì)變色。）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片與視頻，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。）3.師：同學(xué)們，其實(shí)這三幅場(chǎng)景圖就對(duì)應(yīng)著我們課文的前3個(gè)自然段，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要把我們的觀察所得寫下來(lái)，本單元的交流平臺(tái)上也說(shuō)了：要想把觀察所得寫好，就要留心觀察周圍的事物，做到細(xì)致的觀察。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三幅場(chǎng)景圖。通過(guò)第三自然段，來(lái)看看小作者是如何留心觀察事物的。（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段？一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，用橫線畫出草地顏色的變化。（2）師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一段寫了什么？（蒲公英顏色的變化------草地顏色的變化）師：草地的顏色在怎么樣變化呢？（綠---金---綠）（3）師：我們知道，小男孩是在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的，一開始他發(fā)現(xiàn)草地是綠色的，然后經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)草地由綠色--金色--綠色。你們覺得這是一個(gè)怎樣的小男孩？（善于觀察的小男孩）師：同學(xué)們，大家先來(lái)看看這句話（課件出示：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）（4）師：請(qǐng)你們想一想：看看這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)特別能反映小男孩很愛觀察呢？（發(fā)現(xiàn)）師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？（仔細(xì)的看）看到的是什么，是他經(jīng)常見到的嗎？（看到的是以前不知道的結(jié)果）師總結(jié)：由此可見，認(rèn)真的看就有發(fā)現(xiàn)，而且看到的是以前從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的事物或結(jié)果。師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，去感受小男孩細(xì)致觀察的結(jié)果吧！（指名讀）1.師：小男孩的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化。下面再找一個(gè)同學(xué)讀一讀這段話。想一想：從哪些描寫中讓你看到了草地顏色的變化？（我起得很早去釣魚、中午、傍晚）2.師：你覺得小男孩是依據(jù)什么樣的方法觀察到的呢，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？（時(shí)間順序）師：讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話，去感受小男孩運(yùn)用的觀察方法。（學(xué)生齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。）師：同學(xué)們，我們接著來(lái)觀察。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（課件出示：這是為什么呢？我來(lái)到草地上……草地就變成綠色的了。指名讀）3.師：剛才小男孩發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，我們?cè)僮屑?xì)地看一看，除了草地之外，小男孩還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生進(jìn)行討論交流)師：我看到同學(xué)們討論的很激烈，現(xiàn)在哪個(gè)小組的代表給大家說(shuō)說(shuō)小男孩經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，還發(fā)現(xiàn)了什么？（蒲公英的花瓣是合攏的）師：他現(xiàn)在觀察的是什么？還是草地嗎？（現(xiàn)在觀察的是蒲公英）師：他還發(fā)現(xiàn)了什么？（蒲公英可以張開、合上。）師：他在觀察蒲公英的什么在變化？（花朵的形態(tài)變化）師：好！我們把觀察所得記錄下來(lái)。板書：（花朵形態(tài)變化）師：同學(xué)們，除了這些你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（金色的花瓣如果被包住，草地就變綠色，花瓣張開時(shí)草地就變金黃色的）師：可見，花朵形態(tài)的變化直接影響了草地顏色的變化。小男孩有這么多的發(fā)現(xiàn)，他是通過(guò)什么得到的呢？（細(xì)致觀察）板書(設(shè)計(jì)意圖:文中的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。)師：而且他呀，從觀察蒲公英開放的過(guò)程中找到了樂(lè)趣。師：同學(xué)們想不想看看蒲公英開放的過(guò)程呢？（想）4.師播放蒲公英開放過(guò)程的視頻。師：同學(xué)們，蒲公英美不美呀？師：誰(shuí)能美美地讀一遍這段話？去感受小男孩的細(xì)致觀察。（指名讀、齊讀）5.師：同學(xué)們，學(xué)完了第三自然段，我們來(lái)把剛才我們的學(xué)習(xí)所得填一填吧！（課件出示填空，填完之后讓學(xué)生帶動(dòng)作讀一遍。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，讀中享受。為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，我讓學(xué)生采用多種形式的讀。比如，可以配合表情讀；配動(dòng)作讀。這樣展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受。）6.師：你覺得這片金色的草地，這朵朵盛開的蒲公英，帶給作者怎樣的感受？請(qǐng)你快速找出文中最能體現(xiàn)作者感情的兩句話。（多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！）7.師指導(dǎo)朗讀第四自然段。師：誰(shuí)能讀出草地的可愛和蒲公英的有趣呢？（指名讀、齊讀）四、課堂拓展與總結(jié)。師：同學(xué)們！其實(shí)我們身邊并不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)“害羞”地低下頭……你留意過(guò)哪些事物的變化？（指名學(xué)生回答）（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和生活實(shí)踐能力。）師：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。布置作業(yè)回家以后請(qǐng)選擇一種事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并把觀察所得寫下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地學(xué)情分析“金色的草地”光是題目就很吸引人，給人留下無(wú)限的遐想。課文中“草地玩耍游戲”和“蒲公英變色”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，要利用這一趣味性，引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多感受，進(jìn)行情境性探索式學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)這篇課文，然后引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)走向?qū)Υ笞匀坏母兄谜n堂中的學(xué)習(xí)方法，觀察方法去親近大自然，留心觀察周圍事物，感受大自然的美。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地效果分析這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。本著以學(xué)生為主，以讀代講，合作探究的方式設(shè)計(jì)這堂課。為了讓學(xué)生真切感受“蒲公英”的美，教師以“蒲公英”的花朵形態(tài)變化直接影響草地顏色變化的教學(xué)思路清晰，并配合視頻播放，讓學(xué)生體會(huì)自然之美，帶入感較強(qiáng)。課后作業(yè)寫觀察所得設(shè)計(jì)不錯(cuò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。不過(guò)，在美讀這一塊，還需再探索，讓學(xué)生切實(shí)入情入境體會(huì)自然之奇，草地之美還需再努力練習(xí)。部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地教材分析本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心拿著蒲公英的絨毛相互往對(duì)方的臉上吹著玩。但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過(guò)仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地評(píng)測(cè)練習(xí)教師在學(xué)生概括文中的場(chǎng)景時(shí)，充分挖掘了孩子們的童心童趣，通過(guò)出示場(chǎng)景圖，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在感受草地顏色變化的神奇之后教師沒(méi)有細(xì)細(xì)講解、分析，而是重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)的教學(xué)方式讓學(xué)生知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。不過(guò)，如果能夠從課堂朗讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出或者畫出心中蒲公英的樣子，切實(shí)做到入境體會(huì)就更好了。部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的草地課后反思在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要的工作。本文中運(yùn)用類比手法說(shuō)明蒲公英顏色的變化的部分是本文難理解的點(diǎn)。學(xué)生理解較為抽象，運(yùn)用多媒體展示一下就事半功倍了。在授課中，我讓學(xué)生采用觀察探究的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間與空間。不過(guò)我覺得這方面體現(xiàn)得還不夠充分，還需要再鉆研課堂美讀。