小學語文-金色的草地教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級語文上冊金色的草地教學設計教學目標：1、知識與能力：學生獨立識字，寫字,有感情地朗讀課文。2、過程與方法：學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的喜愛之情。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。教學重點、難點:1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。2、文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。一、猜謎激趣，導入課題1.師：同學們，今天老師給你們帶來了一則謎語，想不想看一下？（想）課件出示：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。（蒲公英）2.師：你們都是聰明的孩子，看來你們對蒲公英還是很熟悉的。我們來看（出示課件）這個帶有白色絨球的就是成熟的蒲公英，這個開著一朵朵黃色小花的就是盛開的蒲公英。下面我們就通過一段文字進一步的了解蒲公英。（課件出示“蒲公英”資料，教師進行解說）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書課題）二、規(guī)范寫字，認讀生字。師：要想感受那金色草地的美，同學們必須要拿到入場券才行，蒲公英說了，只要把它的名字寫漂亮了，就送我們每人一張入場券，我們先把它的名字寫漂亮，好不好？（好）（出示“蒲”字）師：請同學們仔細觀察字形，看看在寫“蒲”字的時候應該注意些什么呢？生觀察完畢指名回答，師進行總結(jié)后指導學生練習書寫并展示評價。師：蒲公英的“蒲”我們寫好了。下面請同學們看一下這些句子里面的生字你能讀準嗎？（課件出示句子。認識生字。指名讀句子，教師進行指導，然后齊讀。）(設計意圖：規(guī)范學生的寫字，讓學生讀句識字，鞏固生字的學習成果。)師：現(xiàn)在入場券拿到手了，我們一起去金色的草地上看看吧！三、品讀課文，感受美好。1.師：這金色的草地可美了，我想找四位同學來美美的讀一讀。（指名四位同學每人讀一段）在這四位同學讀的時候，請其他同學思考一下：課文主要描寫了哪幾個場景？邊聽邊看邊思考。（設計意圖：美讀感悟法:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，本文語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最主要的方法。）2.師：這幾位同學讀得非常流利，看來課前預習做得很好。下面誰來說一說：課文主要描寫了哪幾個場景？你能根據(jù)老師出示的場景圖來說一說嗎？（指名）師邊出示場景圖，邊指名學生回答。（第一個場景是蒲公英盛開、第二個場景是我和弟弟在草地上玩耍、第三個場景是草地會變色。）（設計意圖：創(chuàng)設多種情景，展示課文相關(guān)圖片與視頻，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。）3.師：同學們，其實這三幅場景圖就對應著我們課文的前3個自然段，我們今天的學習目標是要把我們的觀察所得寫下來，本單元的交流平臺上也說了：要想把觀察所得寫好，就要留心觀察周圍的事物，做到細致的觀察。今天我們先來學習第三幅場景圖。通過第三自然段，來看看小作者是如何留心觀察事物的。（1）請同學們默讀課文第三自然段？一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，用橫線畫出草地顏色的變化。（2）師：誰先來說一說這一段寫了什么？（蒲公英顏色的變化------草地顏色的變化）師：草地的顏色在怎么樣變化呢？（綠---金---綠）（3）師：我們知道，小男孩是在無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的，一開始他發(fā)現(xiàn)草地是綠色的，然后經(jīng)過細致的觀察發(fā)現(xiàn)草地由綠色--金色--綠色。你們覺得這是一個怎樣的小男孩？（善于觀察的小男孩）師：同學們，大家先來看看這句話（課件出示：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。）誰愿意來讀一讀？（指名讀）（4）師：請你們想一想：看看這句話中哪個詞語特別能反映小男孩很愛觀察呢？（發(fā)現(xiàn)）師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？（仔細的看）看到的是什么，是他經(jīng)常見到的嗎？（看到的是以前不知道的結(jié)果）師總結(jié)：由此可見，認真的看就有發(fā)現(xiàn)，而且看到的是以前從來沒有看到過的事物或結(jié)果。師：同學們，誰來讀讀這句話，去感受小男孩細致觀察的結(jié)果吧！（指名讀）1.師：小男孩的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化。下面再找一個同學讀一讀這段話。想一想：從哪些描寫中讓你看到了草地顏色的變化？（我起得很早去釣魚、中午、傍晚）2.師：你覺得小男孩是依據(jù)什么樣的方法觀察到的呢，誰有發(fā)現(xiàn)？（時間順序）師：讓我們一起再來讀一讀這段話，去感受小男孩運用的觀察方法。（學生齊讀）（設計意圖：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。）師：同學們，我們接著來觀察。誰來讀讀這段話？（課件出示：這是為什么呢？我來到草地上……草地就變成綠色的了。指名讀）3.師：剛才小男孩發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，我們再仔細地看一看，除了草地之外，小男孩還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？請同學們討論交流一下，說說你的發(fā)現(xiàn)。(學生進行討論交流)師：我看到同學們討論的很激烈，現(xiàn)在哪個小組的代表給大家說說小男孩經(jīng)過細致的觀察，還發(fā)現(xiàn)了什么？（蒲公英的花瓣是合攏的）師：他現(xiàn)在觀察的是什么？還是草地嗎？（現(xiàn)在觀察的是蒲公英）師：他還發(fā)現(xiàn)了什么？（蒲公英可以張開、合上。）師：他在觀察蒲公英的什么在變化？（花朵的形態(tài)變化）師：好！我們把觀察所得記錄下來。板書：（花朵形態(tài)變化）師：同學們，除了這些你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（金色的花瓣如果被包住，草地就變綠色，花瓣張開時草地就變金黃色的）師：可見，花朵形態(tài)的變化直接影響了草地顏色的變化。小男孩有這么多的發(fā)現(xiàn)，他是通過什么得到的呢？（細致觀察）板書(設計意圖:文中的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。)師：而且他呀，從觀察蒲公英開放的過程中找到了樂趣。師：同學們想不想看看蒲公英開放的過程呢？（想）4.師播放蒲公英開放過程的視頻。師：同學們，蒲公英美不美呀？師：誰能美美地讀一遍這段話？去感受小男孩的細致觀察。（指名讀、齊讀）5.師：同學們，學完了第三自然段，我們來把剛才我們的學習所得填一填吧?。ㄕn件出示填空，填完之后讓學生帶動作讀一遍。）（設計意圖：讓學生在讀中明理，讀中悟情，讀中享受。為了充分發(fā)揮學生的個性，我讓學生采用多種形式的讀。比如，可以配合表情讀；配動作讀。這樣展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受。）6.師：你覺得這片金色的草地，這朵朵盛開的蒲公英，帶給作者怎樣的感受？請你快速找出文中最能體現(xiàn)作者感情的兩句話。（多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英?。?.師指導朗讀第四自然段。師：誰能讀出草地的可愛和蒲公英的有趣呢？（指名讀、齊讀）四、課堂拓展與總結(jié)。師：同學們！其實我們身邊并不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……你留意過哪些事物的變化？（指名學生回答）（設計此環(huán)節(jié)的目的在于訓練學生的語言表達能力和生活實踐能力。）師：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習，在實踐中探索。布置作業(yè)回家以后請選擇一種事物進行仔細的觀察，并把觀察所得寫下來。設計意圖：我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。部編版三年級語文上冊金色的草地學情分析“金色的草地”光是題目就很吸引人，給人留下無限的遐想。課文中“草地玩耍游戲”和“蒲公英變色”能夠激發(fā)學生學習的興趣。教學中，要利用這一趣味性，引導學生多讀多想多感受，進行情境性探索式學習，聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習這篇課文，然后引導學生由課內(nèi)走向課外，由對課文知識的學習走向?qū)Υ笞匀坏母兄谜n堂中的學習方法，觀察方法去親近大自然，留心觀察周圍事物，感受大自然的美。三年級語文上冊金色的草地效果分析這節(jié)課體現(xiàn)了教學目標、重點、難點。本著以學生為主，以讀代講，合作探究的方式設計這堂課。為了讓學生真切感受“蒲公英”的美，教師以“蒲公英”的花朵形態(tài)變化直接影響草地顏色變化的教學思路清晰，并配合視頻播放，讓學生體會自然之美，帶入感較強。課后作業(yè)寫觀察所得設計不錯，有利于培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。不過，在美讀這一塊，還需再探索，讓學生切實入情入境體會自然之奇，草地之美還需再努力練習。部編版三年級語文上冊金色的草地教材分析本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心拿著蒲公英的絨毛相互往對方的臉上吹著玩。但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察又發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習慣。部編版三年級語文上冊金色的草地評測練習教師在學生概括文中的場景時，充分挖掘了孩子們的童心童趣，通過出示場景圖，激起了學生學習的興趣，在感受草地顏色變化的神奇之后教師沒有細細講解、分析，而是重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導的教學方式讓學生知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學生產(chǎn)生探究之欲望。不過，如果能夠從課堂朗讀，讓學生充分發(fā)揮想象，說出或者畫出心中蒲公英的樣子，切實做到入境體會就更好了。部編版三年級語文上冊金色的草地課后反思在平時的語文教學中，教授學習方法、培養(yǎng)學生獨立學習的能力是語文老師的一項重要的工作。本文中運用類比手法說明蒲公英顏色的變化的部分是本文難理解的點。學生理解較為抽象，運用多媒體展示一下就事半功倍了。在授課中，我讓學生采用觀察探究的方式讓學生學習生字和課文，在學生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間與空間。不過我覺得這方面體現(xiàn)得還不夠充分，還需要再鉆研課堂美讀。