小學(xué)語文-竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會寫16個生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語。2.根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。4.品味文章生動、幽默的語言。教學(xué)重點(diǎn)：了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：童年，是一個人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）這些玩具看起來有些粗糙，因?yàn)檫@些玩具都是我們自己做的，一位叫范錫林的作家，他小的時候家里窮，家里沒錢給他買玩具，他就和小伙伴自己動手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這個竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》。

師板書課題：竹節(jié)人

生齊讀課題。

2.師：作者的童年雖然沒有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節(jié)人卻給了作者無限的樂趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶。課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，在課文中你印象最深的是哪里？生：玩竹節(jié)人師：同學(xué)們喜歡玩竹節(jié)人，還有誰喜歡玩竹節(jié)人？（老師）除了同學(xué)們和老師喜歡玩竹節(jié)人，課文還講了什么內(nèi)容？（做竹節(jié)人）課文不僅教會我們玩竹節(jié)人，還教會我們做竹節(jié)人。做好的竹節(jié)人怎么玩兒呢？想不想看看？出示玩竹節(jié)人的視頻.二．了解本課任務(wù)師：同學(xué)們，請打開課本，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣的地方？看看課前邊的內(nèi)容和課后面的內(nèi)容找一找。（有課文導(dǎo)讀）這個導(dǎo)讀部分告訴我們一個什么信息呢？（有目的地閱讀）師：本文的目的有三個，誰來說說。一是……二……三……這里的目的就是本課的任務(wù)，你是怎樣理解的呢？任務(wù)一生:課文中講怎么制作竹節(jié)人這一段。師：這里的玩具就是指的竹節(jié)人。任務(wù)二你又是怎么理解的生：體會竹節(jié)人帶給我們的樂趣。師：任務(wù)三誰來說說你的理解。生：老師沒收竹節(jié)人，還有竹節(jié)人帶給老師的樂趣。師：剛才大家解了這三個任務(wù)，也理解了這三個任務(wù)，我們再來讀一讀課文前邊的導(dǎo)讀部分。（生讀）讀完這里，你還知道了什么信息？生：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也就不同。師：對了，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也就不同。這就是我們所說的閱讀策略，接下來，我們就用這種閱讀策略來讀這篇文章。那我們運(yùn)用怎樣的閱讀策略來讀課文呢，課后有幾個同學(xué)就給了我們答案。打開課本39頁。同學(xué)們自己來讀，讀完可能對你有所啟發(fā)，小組內(nèi)交流交流。選擇任務(wù)一的同學(xué)，讀完對你有什么啟發(fā)？生：快速讀，仔細(xì)讀，找出這部分內(nèi)容，有重點(diǎn)的讀。師：相信你們用了這種方法能夠很快的完成任務(wù)。師：選擇任務(wù)二的同學(xué)，你收到了什么啟發(fā)呢？生：有重點(diǎn)的讀。師:那第二部分哪里是重點(diǎn)呢？生：文章中寫“我們”投入的做玩具、玩玩具的部分。師：你總結(jié)的非常好！師：選擇任務(wù)三的同學(xué)你來說說你們怎么讀呢？生：梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：那你們應(yīng)該關(guān)注些什么呢？生：關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容。師：看的你對這部分的內(nèi)容理解非常透徹。師：有了這些閱讀策略，我們的這些任務(wù)肯定會完成的非常順利。請每組的組長來領(lǐng)取任務(wù)單?？梢圆捎貌煌姆椒▉硗瓿扇蝿?wù)，可以用表格的形式，也可以用思維導(dǎo)圖的形式來完成，同學(xué)們可以根據(jù)自己的任務(wù)采取不同的形式，同學(xué)們現(xiàn)在可以先快速的閱讀課文，找到任務(wù)的對應(yīng)部分，然后小組合作完成任務(wù)。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.任務(wù)一上前展示學(xué)習(xí)成果準(zhǔn)備工作材料竹竿一根納鞋底線工具鋸制作過程第一步把毛筆桿鋸成寸把長一截第二步在上面鉆一對小眼，再鋸八截短的第三步用一根納鞋底線把它們穿在一起基本玩法用鞋線串竹節(jié)嵌入課桌裂縫里，將納鞋線一松一緊。師：你總結(jié)的很好，能不能用課本上的語言向我們描述一下。生：讀課文。師：鋸的時候要小心一點(diǎn)，弄不好就會一個個崩裂，前功盡棄?？磥碜约褐谱魍婢咭膊皇悄敲慈菀?。師：玩具做好了，接下來就要開始玩了，這就是我們的任務(wù)二，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，這么一個小小的竹節(jié)人，到底哪里有趣呢？2.請選擇任務(wù)二的同學(xué)來匯報(bào)。從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？

師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：

(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。

師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？

生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

師這句用夸張和比喻的修辭手法寫出了課桌的破舊，正是這樣的破舊的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場所。

（2）竹節(jié)人的樣子有趣。

師：玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢？

生：把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。

師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。）從作者對竹節(jié)人的描述中可見竹節(jié)人的有趣。

（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。

師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？

師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。

小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來了無限的樂趣。3.這樂趣充滿了課下課上，同學(xué)們?nèi)及V了迷，課文中哪里表現(xiàn)了同學(xué)們的癡迷。生：（1）下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥獸散。

（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當(dāng)作屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便“咚鏘”。

（3）偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

師：同學(xué)們愛玩這竹節(jié)人，還有誰愛玩竹節(jié)人。生：老師4．師：不僅同學(xué)們愛玩竹節(jié)人，老師也愛玩竹節(jié)人，我們來看任務(wù)三，講一個關(guān)于老師的故事。選擇任務(wù)三的同學(xué)上前匯報(bào)。

老師對竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？

（1）一開始，老師的態(tài)度怎樣？

從“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”這些詞可見老師對孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣，作者詼諧地寫道：“費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?！?/p>

（2）后來老師的態(tài)度又是怎樣的？

指名回答。（只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒留意到我們在偷看。他臉上的神情，就跟我們玩得入迷時一模一樣。）

老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂之中，多么有趣的一幕??！

（3）看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？

師出示：方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。

師：你從這句中讀出了什么？

生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到心滿意足。我們再來總結(jié)一下老師態(tài)度的變化,同學(xué)心情的變化。同學(xué)們，我們這節(jié)課圍繞了三個閱讀任務(wù)，關(guān)注竹節(jié)人這課的不同內(nèi)容提取了有用的信息，初步嘗試了有目的的閱讀，相信在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會逐步實(shí)踐。今天老師就給大家布置一個任務(wù)，回家自己制作一個玩具，并把制作過程記錄下來?！吨窆?jié)人》學(xué)情分析隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)應(yīng)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。1.整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。2.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

一個陌生的玩具，從文字中了解到變成手中實(shí)實(shí)在在的玩具，這其中還要經(jīng)過設(shè)計(jì)方案、制作交流、展示總結(jié)，對學(xué)生來說有一定的難度。六年級的學(xué)生缺乏動手實(shí)驗(yàn)探究的興趣和方法，課堂上要多留給學(xué)生自由實(shí)踐鍛煉的時間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生--些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在遇到困難時，不畏懼，尋找方法解決?！吨窆?jié)人》效果分析《竹節(jié)人》是敘事類散文，篇幅比較長，這個時候就要求學(xué)生有一定的閱讀速度，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)閱讀目的快速瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，提高閱讀速度。學(xué)生初次接觸“有目的地閱讀”，需要懂得閱讀目的不同，選擇的閱讀內(nèi)容不一樣，使用的閱讀方法也不一樣。由于是初次接觸“有目的地閱讀”，教材通過學(xué)習(xí)提示，安排了三個不同的閱讀任務(wù)，分別是：“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！薄爸v一個有關(guān)老師的故事”，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會不同。比如，為完成‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這個任務(wù)，可以運(yùn)用“快速讀+仔細(xì)讀”的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀目的。重點(diǎn)關(guān)注與竹節(jié)人制作、玩耍的幾個段落，提取關(guān)鍵信息，尤其是找出制作竹節(jié)人需要的材料和做法，特別關(guān)注表示動作的詞語。整合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀目的。

完成“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”這個任務(wù)，運(yùn)用“重點(diǎn)讀”的閱讀方法，先快速找到相關(guān)段落，對“我們”裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人時有趣、歡樂、投入的內(nèi)容進(jìn)行精讀體會并做好批注，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行交流。

完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，可以放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成，采用“瀏覽+梳理+復(fù)述”的閱讀方法實(shí)現(xiàn)閱讀目的。先快速提取與老師的有關(guān)信息，主要關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后進(jìn)行復(fù)述。如果能根據(jù)想象加入一些細(xì)節(jié)的描述，故事會更吸引人。

學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，組織一次交流匯報(bào)活動，結(jié)合課后練習(xí)中三個學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，分別重點(diǎn)閱讀了哪些內(nèi)容，用到了哪些閱讀方法，對我們以后開展“有目的的閱讀”有哪些啟示，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《竹節(jié)人》教材分析本文通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足，同時通過老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近與理解，對于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪！字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價值觀的相信！一．內(nèi)容梳理文章的第一部分即文章的第1、2段，概述“我們”當(dāng)時全迷上竹節(jié)人。作者運(yùn)用成人視角交代了“我們小時候的玩具，都是自己做的”，“一件新鮮玩意兒，”是因?yàn)椤按蠹铱戳擞腥ぁ?，才會“風(fēng)靡全班，以至全?！?。那段時間，“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”。這兩段統(tǒng)領(lǐng)全篇，奠定了愉快的感情基調(diào)，“有趣”至“迷上”是這兩段也是全文的關(guān)鍵詞，“有趣”是“迷上”的基礎(chǔ)，“迷上”是“有趣”的升華，全文圍繞“有趣”這個詞進(jìn)一步展開。文章的主體部分是第3-19段。這一部分主要敘述和描寫我們制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)我們投入童年游戲的喜悅與歡樂，兒童心態(tài)的滿足與自豪。斗竹節(jié)人的樂趣主要表現(xiàn)在哪幾種情形呢？靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下竹節(jié)人卡住時：呆頭呆腦、凈挨揍同學(xué)給它做紙盔甲：弄巧成拙、不中用最后，在全班級大規(guī)模的熱烈的搏斗中入迷，忘記上課。第17-19段主要表現(xiàn)我們對斗竹節(jié)人的入迷。作者先用了五個鏗鏘的短句，五個連續(xù)的感嘆號，營造出一種緊張的、熱烈的氛圍，烘托一種躍躍欲試的激動心情。第20-29段是文章的第三部分，主要寫老師沒收了竹節(jié)人，并也偷偷玩兒竹節(jié)人的事件。老師與竹節(jié)人這一部分，從側(cè)面突出竹節(jié)人這個童年的游戲“有趣”至引起了老師的青睞，抒發(fā)我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪；最后，它使得我對這個游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，它和老師一起共同構(gòu)成了我對童年的美好記憶，深化了題旨！二．對比中凸顯人物形象老師態(tài)度的前后對比，“我和同桌”的心情前后對比。老師“大步流星走過來”“怒氣沖沖”地把“兩個竹節(jié)人一把抓去”，表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。這就與后文“嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以”，神情“跟我們玩得入迷時一模一樣”形成強(qiáng)烈的對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心，活潑親切的形象。當(dāng)我心愛的竹節(jié)人被老師沒收的時候，我“眼巴巴”看別人玩得歡，內(nèi)心怨恨沮喪，怨恨老師的原因，不單單是因?yàn)椴荒芡鎯褐窆?jié)人的這個結(jié)果，更因?yàn)槔蠋熞稽c(diǎn)也不能理解我們的心情，不懂竹節(jié)人對我們的重要價值，它能帶給我們的歡樂！但是當(dāng)我們看到老師玩得入迷的時候，“我跟同桌相視一笑”，立刻變得“心滿意足”，并“輕手輕腳地溜了”?！吨窆?jié)人》評測練習(xí)下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么?只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。1.聯(lián)系課文內(nèi)容，寫出下面詞語的意思。忘乎所以：_____________________________________化為烏有：_____________________________________2.“眼巴巴”一詞讓你感受到_____________________________________。3.從文中“_______、_______、_______”等詞語可以看出老師玩竹節(jié)人非常投入。4.“我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足”，是因?yàn)開_________________________。5.老師收走小作者心愛的竹節(jié)人，自己玩了起來。你認(rèn)為老師這樣做對嗎?請表達(dá)你的看法,寫出理由。《竹節(jié)人》課后反思

《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當(dāng)時迷上了竹節(jié)人，并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，最后寫老師沒收了竹節(jié)人，也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們甚至老師對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足,字里行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈的快樂。讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年，同事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。了解本課的任務(wù)，進(jìn)行有目的地閱讀，通過學(xué)習(xí)提示，安排了三個不同的閱讀任務(wù)，分別是：“寫玩具制作指南，教別人玩這