小學(xué)數(shù)學(xué)-平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗2的兩個(gè)紅點(diǎn)和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。2.理解并掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特征，并會(huì)判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。3.了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4.通過探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確區(qū)分這兩種現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備：課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程板題導(dǎo)入，示標(biāo)示導(dǎo)。1.師談話：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？你們關(guān)注過物體的運(yùn)動(dòng)方式嗎？視頻出示游樂場游玩視頻,學(xué)生跟著一起做模仿里面的動(dòng)作。（1）學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的眼光觀察畫面，說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件中的物體逐一動(dòng)畫演示運(yùn)動(dòng)過程。然后根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生給這些物體分類，并提出數(shù)學(xué)問題。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特征，并會(huì)判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。（生齊讀，明確目標(biāo)）3.出示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看信息窗2的情境圖，思考:1.你能按照它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分成兩類嗎？2.并且說清楚為什么這么分？（同伴可以互相做動(dòng)作，來分一分，說一說。）（5分鐘后匯報(bào)）二、個(gè)人自學(xué)，匯報(bào)交流1.自主學(xué)習(xí)。探究提示2.匯報(bào)交流教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)立自主思考的情況，及時(shí)組織學(xué)生在組內(nèi)交流自己的思考過程及結(jié)果。三、點(diǎn)撥提升。找小組代表根據(jù)“探究提示”講解自己的想法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出質(zhì)疑或補(bǔ)充。1.匯報(bào)問題1的思考過程與結(jié)果（1）用手勢(shì)表示運(yùn)動(dòng)過程，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（2）展示畫圖，學(xué)生講解自己的想法。預(yù)設(shè)：=1\*GB3①=2\*GB3②質(zhì)疑：用曲線表示運(yùn)動(dòng)過程可以嗎？為什么不可以？學(xué)生在交流中初步體會(huì)這三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的路線是直的。質(zhì)疑：如果它們向相反的方向運(yùn)動(dòng)，又該怎樣用圖表示它們的運(yùn)動(dòng)過程呢？預(yù)設(shè)：=1\*GB3①=2\*GB3②（3）語言描述運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在相互交流中體會(huì)：大門是左右沿著直線運(yùn)動(dòng)。傳送帶向前方沿直線運(yùn)動(dòng)。升降機(jī)是上下沿直線運(yùn)動(dòng)。（4）交流運(yùn)動(dòng)方式的共同特點(diǎn)。學(xué)生在交流中體會(huì)：都是沿著直線運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)過程中，物體的位置變了，物體的形狀、大小、方向沒變。質(zhì)疑：給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)什么名字呢？揭示名字：平移質(zhì)疑：生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移呢？學(xué)生回答后，課件逐一展示生活中的平移現(xiàn)象。2.匯報(bào)問題2的思考過程與結(jié)果（1）用手勢(shì)表示運(yùn)動(dòng)過程，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（2）展示畫圖表示運(yùn)動(dòng)過程。預(yù)設(shè)：=1\*GB3①=2\*GB3②學(xué)生講解自己為什么這樣畫？質(zhì)疑：圖的中間為什么要畫一個(gè)點(diǎn)？箭頭方向不同表示什么意思？學(xué)生在交流中體會(huì)：它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的方向可以是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，也可以是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。（3）語言描述運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在相互交流中體會(huì)：換氣扇的葉輪繞著中間的點(diǎn)一圈一圈的轉(zhuǎn)動(dòng)。汽車的輪子在運(yùn)動(dòng)時(shí)繞著中間的點(diǎn)一周一周的轉(zhuǎn)動(dòng)。吊扇繞著中間的點(diǎn)一周一周的轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）交流運(yùn)動(dòng)方式的共同點(diǎn)：都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)的過程中，物體的位置和自身的方向都變了，而形狀和大小都沒變。質(zhì)疑：給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)什么名字？揭示名字：旋轉(zhuǎn)課件出示旋轉(zhuǎn)門，質(zhì)疑：旋轉(zhuǎn)門也是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？它的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)嗎？學(xué)生在交流中體會(huì)：是旋轉(zhuǎn)，只是繞著一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)。質(zhì)疑：生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生回答后，課件逐一展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3.交流平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。學(xué)生在交流中體會(huì)不同點(diǎn)：（1）平移是做直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)中心或軸做圓周運(yùn)動(dòng)。（2）平移時(shí)物體的方向不變，旋轉(zhuǎn)時(shí)物體本身的方向會(huì)改變。相同點(diǎn)：位置都變了，形狀、大小不變。四、抽象概括，總結(jié)提升以上同學(xué)們通過采用不同的方式描述每種物體運(yùn)動(dòng)的過程，探究出了平移與旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征，平移是物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)。采用對(duì)比分析的方法，同學(xué)們進(jìn)一步了解了平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征，平移時(shí)物體的方向不變，旋轉(zhuǎn)時(shí)物體自身的方向會(huì)改變，平移與旋轉(zhuǎn)都是位置變了，形狀、大小不變。五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，布置作業(yè)。1.課件出示課本40頁第1題。（檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1及教學(xué)重點(diǎn)是否突破）此題是區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習(xí)，采用以下方式處理：（1）學(xué)生獨(dú)立思考后做出判斷，學(xué)生邊做判斷邊用手比劃物體的運(yùn)動(dòng)方向。（2）全班交流，重點(diǎn)交流判斷的理由。（此時(shí)點(diǎn)擊課件中的每幅圖片可展示它的運(yùn)動(dòng)方式）（注意讓學(xué)生用完整的語言進(jìn)行描述，如：推拉窗的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象、方向盤的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等)2.課件出示課本41頁第3題。（檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2及教學(xué)難點(diǎn)是否突破）學(xué)生獨(dú)立在書本中填寫，完成后同桌互相說一說為什么這樣選擇？最后全班交流。（課件逐一演示左邊圖案平移后所得到的右邊圖案）3.課件出示新課堂36頁第2題（檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上一題的理解掌握情況）學(xué)生獨(dú)立在答題紙上連線，全班交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己為什么這樣連線？同時(shí)再嘗試說出平移現(xiàn)象的特征。5.欣賞感悟師：老師還帶來了小藝術(shù)家們利用平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)造的精美藝術(shù)作品，我們來欣賞一下。（課件播放）師：同學(xué)們，我們欣賞了這么美麗的藝術(shù)作品，你有什么想要說的嗎？生：這些畫真漂亮！生：這些都是利用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)來繪畫的。師：你能選擇你喜歡的畫，具體的說一說嗎？學(xué)生選擇自己喜歡的畫，說說哪兒用到了平移知識(shí)，哪兒用到了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。6.作業(yè)：你能用手中的彩筆和我們剛剛學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)，在方格紙中進(jìn)行創(chuàng)作嗎？（可以課下完成）學(xué)生課下發(fā)揮想象，進(jìn)行繪畫。7.總結(jié)：同學(xué)們，看來平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，老師相信，只要我們處處留心觀察，我們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！會(huì)有更多的創(chuàng)造！希望同學(xué)們帶上我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的問題。板書設(shè)計(jì)：平移與旋轉(zhuǎn)問題1：大門是怎樣運(yùn)動(dòng)的？問題2：換氣扇的葉輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的？分類傳送帶和升降機(jī)呢？汽車輪子和吊扇呢？模仿平移旋轉(zhuǎn)語言對(duì)比沿直線運(yùn)動(dòng)繞一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動(dòng)平移與旋轉(zhuǎn)學(xué)情分析圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此課堂中應(yīng)從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。為三年級(jí)學(xué)習(xí)畫出在方格紙上平移后的圖形做準(zhǔn)備。經(jīng)歷由易到難解決冋題的過程,在觀察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn),滲透變換、轉(zhuǎn)化的思想方法。《平移與旋轉(zhuǎn)》效果分析《平移與旋轉(zhuǎn)》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是為了更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，教師充分挖掘和利用學(xué)生熟悉的實(shí)例，如：上升的電梯、轉(zhuǎn)動(dòng)的水龍頭、推拉的窗戶、轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇。由于是學(xué)生熟悉的場景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。并通過分一分，自然明晰地得出了這兩種現(xiàn)象。這樣，一個(gè)情境多用既能使課堂結(jié)構(gòu)清爽，也提高了教學(xué)的實(shí)效。

二、強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，充分體驗(yàn)這兩種變化現(xiàn)象

教師充分為學(xué)生創(chuàng)造了“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，如：用身邊的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，用自己的身子試著做一做平移、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，通過移一移、數(shù)一數(shù)、畫一畫，找到確定平移距離的策略，充分感悟平移的本質(zhì)。在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。三、合理利用了多媒體課件

本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出示風(fēng)扇、電梯、窗戶、水龍頭的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨后提供了許多動(dòng)態(tài)現(xiàn)象讓學(xué)生判斷，加強(qiáng)了對(duì)概念的鞏固；研究平移距離時(shí)，課件上可以隨機(jī)點(diǎn)小魚身上的每一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，解決了學(xué)生回答隨機(jī)性的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn)；綜合應(yīng)用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)富有情趣的練習(xí)，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣；拓展延伸時(shí)，通過動(dòng)態(tài)依次呈現(xiàn)平移或旋轉(zhuǎn)出的美麗圖案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，體會(huì)到平移、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計(jì)圖案中的作用，也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。總之，本課中因?yàn)槎嗝襟w“動(dòng)”的特性，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。平移與旋轉(zhuǎn)教材分析一、課標(biāo)知識(shí)《平移與旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)青島版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域中“圖形與幾何”的內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對(duì)這一部分的具體要求是：結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。二、單元分析（一）教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例，初步感受生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀認(rèn)識(shí)物體的平移與旋轉(zhuǎn)，并能對(duì)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行正確判斷。2、在觀察與操作活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)到物體經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后，物體本身并未發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了改變，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、初步向?qū)W生滲透“運(yùn)動(dòng)”“聯(lián)系”的辯證觀點(diǎn)。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步感受物體平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步理解物體平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并能借助這些特點(diǎn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行正確判斷。四、主要內(nèi)容及其地位作用平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教材在介紹這兩種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖形的位置與變換，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法探索解決“空間與圖形”的問題都有很大的作用。四、課時(shí)分析本內(nèi)容共1課時(shí)。主要活動(dòng)有：一、根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)方式不同分類，讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同。二、讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫邊做手勢(shì)，進(jìn)一步感受平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式。三、說一說生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。四、做一做：通過學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)一步感受兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同。五、通過移一移讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)概念本質(zhì)的理解。這些活動(dòng)層層遞進(jìn)，從不同層次逐漸幫學(xué)生認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式。課件出示課本40頁第1題。（檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1及教學(xué)重點(diǎn)是否突破）此題是區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習(xí)，采用以下方式處理：學(xué)生獨(dú)立思考后做出判斷，學(xué)生邊做判斷邊用手比劃物體的運(yùn)動(dòng)方向。2.課件出示新課堂36頁第2題（檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上一題的理解掌握情況）學(xué)生獨(dú)立在答題紙上連線，全班交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己為什么這樣連線？同時(shí)再嘗試說出平移現(xiàn)象的特征?！镀揭坪托D(zhuǎn)》課標(biāo)分析實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、課標(biāo)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”中提出“結(jié)合實(shí)例,感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象?！薄澳鼙嬲J(rèn)簡單圖形平移后的圖形?！薄巴ㄟ^觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形?！倍⒄n標(biāo)解讀運(yùn)動(dòng)是世間萬物的基本特征,是物質(zhì)存在的基本形式,在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到大量的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,如平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等。在義務(wù)教肓階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中,圖形的運(yùn)動(dòng)有兩種最基本的形式:一種是形狀和大小不變,僅僅發(fā)生位置變化的圖形運(yùn)動(dòng);另一種是形狀不變而大小變化的圖形運(yùn)動(dòng)。本單元學(xué)習(xí)的是第一種圖形運(yùn)動(dòng)形式,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”。它主要包括:理解圖形的平移;初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn);解決問題。在課程實(shí)施中,只要求讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn),不要求學(xué)生掌握畫出圖形的對(duì)稱軸及在方格紙上作圖、定量刻畫圖形運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。1.結(jié)合生活實(shí)例,通過觀察、操作、想象、思考,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì),積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在觀察、分類等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,初步感知圖形的運(yùn)動(dòng)特通過觀察熟悉的游樂場等生活情境,讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在課程實(shí)施中,可以選擇生活情境中的實(shí)物,讓學(xué)生說一說?是怎樣運(yùn)動(dòng)的,再讓學(xué)生找出與它運(yùn)動(dòng)方式相同的事物;也可以讓學(xué)生自主探究、合作交流根據(jù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的不同進(jìn)行分類。2.利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),通過觀察植物、動(dòng)物、建筑物等對(duì)稱現(xiàn)象,說一說見過的對(duì)稱現(xiàn)象,直觀感受軸對(duì)稱圖形的特征。在課程實(shí)施中,要注意誦過適的問題讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的,保證活動(dòng)的有效性。三)借助日常生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,通過觀察和操作,使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)平旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。3.通過觀察觀光電梯、推拉窗、風(fēng)車、直升飛機(jī)螺旋槳等物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)現(xiàn)象的共同特點(diǎn),直觀感知平移、旋轉(zhuǎn)的特征通過用肢體語言表達(dá)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)概念的認(rèn)識(shí)與理解活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學(xué)生鞏固對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)概念的認(rèn)識(shí),體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個(gè)內(nèi)容還是有一定的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的情況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯(cuò)了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理