鄉(xiāng)下人家新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校新課標(biāo)背景下教學(xué)設(shè)計(jì)暨作業(yè)設(shè)計(jì)模板教師姓名任教學(xué)科語(yǔ)文任教班級(jí)1課題鄉(xiāng)下人家課型新授課標(biāo)要求結(jié)合單元閱讀訓(xùn)練要素“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，本課在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬淡，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和向往。教材分析《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編教科書四年級(jí)下冊(cè)第一單元除古詩(shī)詞外的第一篇精讀課文，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用。作家陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村真實(shí)的植物、動(dòng)物和人們的生活場(chǎng)景，按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，描繪出了“瓜藤攀架圖”“鮮花綻放圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“門前晚餐圖”“秋蟲夜吟圖”六幅鄉(xiāng)村生活畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能借助關(guān)鍵句來(lái)概括一段話的意思。本課學(xué)習(xí)需要尋找文中的關(guān)鍵句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)讀文字在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，利用抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)，體會(huì)一幅幅鄉(xiāng)村畫卷。班里的學(xué)生大部分生活在城市，對(duì)農(nóng)村的生活和事物比較陌生，很少有學(xué)生真正地觀察體驗(yàn)過(guò)農(nóng)村生活。因此，本課教學(xué)的連接點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受到鄉(xiāng)村生活的淳樸、獨(dú)特與美好。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。3.能抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。德育教育感受鄉(xiāng)村生活之美，增加學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的了解，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村獨(dú)特風(fēng)景的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力教學(xué)方法講授法、朗讀感悟法、小組合作探究、多媒體輔助教學(xué)。課前準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)二次備課導(dǎo)入新課一、揭題導(dǎo)入師：同學(xué)們，在第一課《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了古人筆下的鄉(xiāng)村景色、田園風(fēng)光。初步領(lǐng)悟到了本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。這節(jié)課讓我們跟隨作家陳醉云一起走進(jìn)他的散文《鄉(xiāng)下人家》。設(shè)計(jì)意圖以詩(shī)詞導(dǎo)入，學(xué)生初步感受鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究新知二、整體感知

1.自讀課文，課件出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫面。2.檢查預(yù)習(xí)。師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？（1）出示四組詞語(yǔ)：屋檐碧綠構(gòu)成一道

裝飾

樸素華麗顯出一派

獨(dú)特率領(lǐng)聳著繪成一幅

和諧

催眠曲月明人靜甜甜蜜蜜指名讀前三組，第四組小老師領(lǐng)讀。讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”，翹舌音“率”等。（2）書寫指導(dǎo)“蹲”，出示“蹲”的田字格字型，書寫時(shí)要注意什么呢？指生回答，及時(shí)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè):關(guān)注到這一橫不能少。適時(shí)點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們知道這一橫為什么不能少嗎？右上部分這個(gè)字讀qiú，在金文中像酒壇形，這兩點(diǎn)其實(shí)是酒壇子上面的小耳朵。因?yàn)槭蔷?，所以不能少這一橫。預(yù)設(shè)學(xué)生補(bǔ)充，“寸”長(zhǎng)橫在“足”下方起筆，適時(shí)引導(dǎo)“寸”表示人的手臂，用手捧著酒壇子，最美的酒獻(xiàn)給最尊貴的客人，“蹲”的右邊“尊”。教師范寫“蹲”。學(xué)生練寫，同桌之間互評(píng)。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。3.師：再讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?指生回答。預(yù)設(shè)：前三行每一組詞語(yǔ)都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷，第四組詞語(yǔ)感受到了人們睡夢(mèng)的甜美。適時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的分組特點(diǎn)，還通過(guò)這些詞語(yǔ)想象出了畫面，初步體會(huì)到表達(dá)的思想感情。這也是本單元的語(yǔ)文要素。三、深入研讀1.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：可以用書中的最后一段話來(lái)說(shuō)，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

作者筆下鄉(xiāng)村的每個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)季節(jié)都是一幅多姿多彩的畫卷。出示：一道別有風(fēng)趣的裝飾

一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景適時(shí)點(diǎn)撥，所以作者這樣寫到：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2.再次閱讀課文，思考：如果給課文配畫，你覺(jué)得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個(gè)名字。指生交流分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：“屋前瓜架、門前鮮花”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫表示景物位置的關(guān)鍵詞給場(chǎng)景取名。

預(yù)設(shè)：“瓜藤攀架、鮮花綻放”。引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特征給場(chǎng)景取名，按照這個(gè)方法，第三幅？雨后春筍圖，繼續(xù)！雞鴨覓食圖、門前晚餐圖、秋蟲夜吟圖！師：同學(xué)們，你們還取了什么名字呢？預(yù)設(shè)：長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜，雞群覓食雄雞走，一群鴨子戲水中。教師適時(shí)點(diǎn)撥：或許我們每幅畫的名字不一樣，但是如果你們也抓住了主要景物和關(guān)鍵詞句，同樣是精彩的！3.師：讓我們靜下心來(lái)，品讀優(yōu)美的語(yǔ)句，欣賞美麗的鄉(xiāng)村景色吧。課件出示閱讀提示：你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？在閱讀課文時(shí)，圈出讓你感受深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，寫寫感受。指導(dǎo)學(xué)生交流分享。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，多么豐富的色彩呀！難怪作者說(shuō)，這是一道別有風(fēng)趣的裝飾。預(yù)設(shè)：我感覺(jué)高樓門前的石獅子冷冰冰的，那大旗桿光禿禿地豎在那里一年四季毫無(wú)變化，不如青、紅的瓜，碧綠的藤和葉有生機(jī)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，你通過(guò)這鮮明的對(duì)比，感受到鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀一讀。（2）交流分享第二段，預(yù)設(shè)：“它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗”，讓我感受到一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。補(bǔ)充四種花圖片及花期信息，芍藥從五六月份就開(kāi)花，鳳仙（7-10月份開(kāi)花），雞冠花（7-9月份開(kāi)花），大麗菊（6-12月份開(kāi)花）十二月份才凋謝呢，這就是依著時(shí)令，順序開(kāi)放。鄉(xiāng)下人家的門前花開(kāi)三季，美不勝收！師：樸素、華麗，這兩個(gè)意思相反的詞語(yǔ)形容門前的花矛盾嗎？指生交流，點(diǎn)撥：樸素是指這些花隨處可見(jiàn)，華麗是指花開(kāi)得姹紫嫣紅、鮮艷美麗，這正是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人之處。師：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)，你又想到了什么？預(yù)設(shè)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，它們好像一個(gè)個(gè)小娃娃在好奇地打量著這美麗的春天。適時(shí)點(diǎn)撥：你抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)想象畫面。所以作者這樣寫到：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)：學(xué)生補(bǔ)充。是呀，用上修辭手法，可以讓句子更加生動(dòng)形象，文中把竹筍當(dāng)成人來(lái)寫了，課文中像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你愿意跟大家分享哪一句？同學(xué)們可以圈畫、摘抄，把這些優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)。4.我們繼續(xù)分享你最感興趣的一處景致。（1）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“率領(lǐng)”這個(gè)動(dòng)詞感受到母雞就像慈母一樣，帶著孩子們，教他們找吃的?！奥栔舶偷男垭u，大踏步地走來(lái)走去”就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍，更像一位父親保護(hù)著他的孩子！這多么像和和美美的一家人?。。?）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚”這些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家跟這些鴨子相處得久了，就像朋友一樣。指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出感受。所以作者這樣寫到：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。四、學(xué)法遷移前面的學(xué)習(xí)我們借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，體會(huì)出了作者字里行間表達(dá)的思想感情。下面請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)5至7自然段，思考：哪一處景致你最感興趣？邊讀邊想象畫面，小組內(nèi)交流感受。我們一起來(lái)分享。1.預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)鄉(xiāng)下人家把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)，感受到人們的心情輕松愉悅。師：從“天高地闊”，你們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家以天為廳堂，以地為桌椅，吃得酣暢淋漓，聊得天南海北。你們通過(guò)聯(lián)系生活體會(huì)到“天高地闊”蘊(yùn)含的農(nóng)家生活之美。思考：如果把“天高地闊”換成“津津有味”會(huì)有什么不一樣的感覺(jué)呢？結(jié)合學(xué)生交流匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥：天高地闊，那是一種天大地大的感覺(jué)，天地有多大，我們內(nèi)心就會(huì)有多自由。這種心態(tài)，這種感覺(jué)，這種意境，“津津有味”是表達(dá)不出的。2.預(yù)設(shè)小組補(bǔ)充：“紅霞”和“鳥兒”一靜一動(dòng)，就連看不見(jiàn)摸不著的微風(fēng)，也成了鄉(xiāng)下人家的好友。你還想象到什么？預(yù)設(shè)：雄雞神氣而來(lái)，小狗歡呼雀躍，小溪嘩嘩作響。適時(shí)點(diǎn)撥：真像一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫！所以作者這樣贊嘆：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。真可謂“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。陳醉云先生的文字和陶淵明的詩(shī)句，畫面如此相似，表達(dá)了他對(duì)鄉(xiāng)下人家生活的欣賞與喜愛(ài)。3.教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫面。秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織??！織，織，織，織?。　蹦歉杪曊婧寐?tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（1）聽(tīng)了老師的朗讀，你感受到了什么？學(xué)生交流匯報(bào)：那輕柔舒緩的歌聲真好聽(tīng)，可以幫助人們消除疲勞。師：這也讓我感受到鄉(xiāng)下秋夜的寧?kù)o。用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——月明人靜。靜靜的夜里，一輪明月高掛空中，月光灑滿大地，透過(guò)窗戶撫慰著安靜入眠的人們。是真的沒(méi)有一點(diǎn)聲音嗎？當(dāng)然不是，還有紡織娘的歌聲呢。在這樣寧?kù)o的夜晚，紡織娘的歌聲才如此的清晰。這樣的寫法叫做以動(dòng)襯靜。（2）辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，你覺(jué)得他們會(huì)夢(mèng)到什么呢？預(yù)設(shè)：農(nóng)田里的五谷豐登，果園里的碩果累累，你可真會(huì)想象。是呀，人們用勤勞的雙手編織著幸福、和諧、美滿的生活。多美的畫面??！難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。4.同學(xué)們，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)再來(lái)讀一讀課文吧。通過(guò)對(duì)全文的品讀，相信你們對(duì)文中的畫面有了更多的感受?？偨Y(jié)：瓜藤攀架，鮮花綻放，雨后春筍，雞鴨覓食，門前晚餐，秋蟲夜吟，這一幅幅畫卷連起來(lái)，不就是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎？作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，描繪出一幅幅鄉(xiāng)間畫卷。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙，通過(guò)詞語(yǔ)想象畫面，落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。2.批注是四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這里讓學(xué)生通過(guò)批注和交流，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，落實(shí)閱讀訓(xùn)練要素。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，通過(guò)學(xué)法遷移運(yùn)用，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)文要素。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生帶著感情讀一讀，提示學(xué)生閱讀鑒賞能力。鞏固應(yīng)用讀寫結(jié)合，遷移練筆寫一寫你眼中的鄉(xiāng)村景致。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美，創(chuàng)造美，為表達(dá)訓(xùn)練要素做鋪墊。歸納小結(jié)文中所寫事物都是生活中極普通的，但在作者眼中卻是一幅和諧的畫卷。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感知美的心靈，插上想象的翅膀，去欣賞這個(gè)美麗的世界。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：1.在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。（

）瓜架

（

）屋檐（

）棚架（

）旗桿（

）南瓜

（

）獅子2.課后請(qǐng)同學(xué)們摘抄文中生動(dòng)形象的句子。提升作業(yè)：觀察身邊的美麗景致，用一段話寫下來(lái)。抓住事物特點(diǎn)，表達(dá)出自己的感受。創(chuàng)新探究類：六幅田園風(fēng)景畫，你喜歡哪一幅？展開(kāi)豐富的想象，為課文配上插圖。設(shè)計(jì)意圖鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，積累優(yōu)美語(yǔ)句，為習(xí)作要素做鋪墊。板書設(shè)計(jì)2鄉(xiāng)下人家瓜藤攀架

鮮花綻放雨后春筍

雞鴨覓食獨(dú)特

迷人門前晚餐

秋蟲夜吟教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。我執(zhí)教的學(xué)校地處城市，同學(xué)們對(duì)文中描寫的很多場(chǎng)景不太熟悉，相對(duì)陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢，反思如下：1.抓住主線，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。2.抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀架圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、門前晚餐圖、秋蟲夜吟圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀架圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受對(duì)比中，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，可能看見(jiàn)什么？會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。學(xué)完后及時(shí)總結(jié)學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面，在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到了扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學(xué)生對(duì)自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。4.自主作業(yè)，注重延伸。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間