數(shù)字時(shí)代圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

數(shù)字時(shí)代圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1其他方面的思考主持人：老師，“溝通與培訓(xùn)行業(yè)”的創(chuàng)始人。我們今天的話題就從教師開(kāi)始。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“在教師手里操著幼年人的命運(yùn),便操著民族和人類的命運(yùn)。”我想這話對(duì)大學(xué)教師也是適用的。換句話說(shuō),未來(lái)圖書(shū)情報(bào)事業(yè)的命運(yùn)就掌握在包括在座各位在內(nèi)的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)專業(yè)教師的手里。要鑄造出合乎時(shí)代和社會(huì)需要的優(yōu)秀人才,教師自身的素質(zhì)非常重要,而其中教師的職業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。在座的都是這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)家和教育家,在您看來(lái),圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)是什么?如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)?柯平:教師的職業(yè)素養(yǎng)我認(rèn)為最重要的有五點(diǎn):一是對(duì)新知識(shí)的敏感程度。要始終站在學(xué)科前沿,跟上形勢(shì)變化。老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是一種很自然的過(guò)程,其中很重要的是對(duì)新知識(shí)的敏銳鑒別力、跟上新形勢(shì)的能力。二是方法論。相對(duì)來(lái)說(shuō),傳授知識(shí)是次要的,因?yàn)榫唧w的知識(shí)很快會(huì)過(guò)時(shí),科學(xué)的方法論對(duì)教師才是至關(guān)重要的。比如調(diào)查法和案例法,案例分析非常難,不是“舉例法”,還有比較方法等。要從單純強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)工具轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)方法論。三是職業(yè)精神。很多圖書(shū)館學(xué)老師自己不愛(ài)圖書(shū)館,沒(méi)有職業(yè)精神,怎么指導(dǎo)學(xué)生?四是職業(yè)指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),分析其優(yōu)勢(shì)和不足。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)不夠。老師應(yīng)引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生怎么做,將來(lái)在圖書(shū)館怎么發(fā)展,對(duì)研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)尤其如此。第五是老師的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是廣義的經(jīng)驗(yàn),不僅僅指圖書(shū)館專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。葉鷹:與學(xué)生的培養(yǎng)要求相適應(yīng),教師也自然面臨知識(shí)內(nèi)容的更新與知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整問(wèn)題。我們的做法:一是通過(guò)現(xiàn)有教師的自我學(xué)習(xí)與提高,二是通過(guò)人才引進(jìn)來(lái)整體提高教師的專業(yè)與教學(xué)素質(zhì)。引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)是:首先要有博士學(xué)位,進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)是30歲左右的博士,35歲左右的副教授,40歲左右的教授。而且本科教育最好不是在本校畢業(yè),最高學(xué)歷的專業(yè)要求應(yīng)該是圖書(shū)情報(bào)專業(yè),要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？紤]到學(xué)科建設(shè)的需要,我們強(qiáng)調(diào)科研能力和學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?至于信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)方面目前不作為主要考慮因素。肖希明:我們不能要求每一個(gè)教師既懂技術(shù)、理論,又懂歷史。教師應(yīng)是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的群體。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō),要盡量在精通一兩個(gè)方向的基礎(chǔ)上對(duì)其他方面有一定了解?，F(xiàn)在有一種不好的傾向,搞技術(shù)的人輕視理論,搞理論的看不起技術(shù),這都不好。我們強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì),技術(shù)和人文要融合,傳統(tǒng)技術(shù)和新型技術(shù)也要融合,教師的知識(shí)背景要寬泛一點(diǎn)。教學(xué)和研究要并重,偏廢哪一個(gè)都不好。學(xué)生花那么多錢來(lái)求學(xué),如果我們拿不出優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品,心里該感到愧疚。教師要有這種心態(tài)來(lái)對(duì)待教學(xué)?？蒲幸埠苤匾?不搞研究的教師肯定搞不好教學(xué)。另外,國(guó)外很多大學(xué)教師和圖書(shū)館員的角色是經(jīng)常交換的,我們?cè)谶@方面做得不夠。我覺(jué)得應(yīng)該在政策、制度上建立這樣一種交換機(jī)制,把圖書(shū)館的從業(yè)經(jīng)歷作為圖書(shū)館學(xué)專業(yè)從教的一個(gè)基本要求。范并思:數(shù)字化時(shí)代,圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育趨向于技術(shù)化和實(shí)用化。這帶給我們很大挑戰(zhàn)。首先我們招不到計(jì)算機(jī)的老師、博士?，F(xiàn)有的師資力量很多是從傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)過(guò)來(lái)的,要讓他們一下子改變知識(shí)結(jié)構(gòu)很困難。從目前圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)來(lái)看,我們的確很需要既具備理論功底,又有長(zhǎng)期實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才來(lái)補(bǔ)充師資。近幾年我們一直在努力這樣做,但是遇到很多困難。比如我們?cè)?jīng)打算引進(jìn)某知名企業(yè)從事競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)工作十幾年的中層骨干,結(jié)果消息傳出去,所在單位立即將他升為高管。在這方面我們還要進(jìn)一步探索和努力。沈固朝:教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,說(shuō)得多做得少,人才引進(jìn)的確比較難。有些計(jì)算機(jī)專業(yè)的博士,一些搞IT開(kāi)發(fā)非常棒的人,不愿意到我們這里來(lái)。我們目前主要通過(guò)留校等方式來(lái)解決。本系教師的學(xué)科背景比較豐富,圖書(shū)館學(xué)知識(shí)背景的不多,很多有雙學(xué)位,有的第一學(xué)位是數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)、物理等學(xué)科的。計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的比較多一些。我們?cè)?jīng)從計(jì)算機(jī)系整建制地搬過(guò)來(lái)一個(gè)教研室。我們系在聘請(qǐng)教師方面,偏重實(shí)用,最好有搞IT、搞管理、搞實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),單純搞理論不行。2與專業(yè)水平的關(guān)系主持人:科學(xué)大師愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“什么是教育?當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了,剩下的就是教育?！边@就是說(shuō),知識(shí)傳授已經(jīng)不是現(xiàn)代教育中最重要的,綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是最重要的。這就為圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)的專業(yè)教育提出了一個(gè)問(wèn)題。與其他學(xué)科專業(yè)相比,我們專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生,他們的優(yōu)勢(shì)是什么?他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么?就業(yè)狀況如何?肖希明:我們最近做了一個(gè)關(guān)于近五年來(lái)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查,得出一個(gè)結(jié)論:圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事圖書(shū)館職業(yè),其核心競(jìng)爭(zhēng)力仍然是圖書(shū)館學(xué)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。圖書(shū)館員核心競(jìng)爭(zhēng)力的另一個(gè)方面就是職業(yè)價(jià)值觀。如果一個(gè)人對(duì)職業(yè)沒(méi)有自信,則很難參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教育不能完全解決職業(yè)價(jià)值觀的問(wèn)題,但可以部分地解決。我在圖書(shū)館工作有一個(gè)感受,圖書(shū)館專業(yè)與其他專業(yè)相比,不僅僅是技術(shù)與方法問(wèn)題,還有它的一些理念,如善待讀者,人文關(guān)懷,獲取信息的權(quán)利意識(shí)等。圖書(shū)館從本質(zhì)上來(lái)講,還是一個(gè)人文社會(huì)問(wèn)題。圖書(shū)館專業(yè)很大優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在這方面。有一種觀點(diǎn)值得注意,有人認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)可以替代圖書(shū)館專業(yè)教育,這是一種短視的觀點(diǎn)。當(dāng)前活躍在圖書(shū)館領(lǐng)域很多知名專家,如國(guó)內(nèi)許多著名高校的圖書(shū)館館長(zhǎng),有圖書(shū)館學(xué)知識(shí)背景的最多,這就說(shuō)明了問(wèn)題。他也許在具體的技術(shù)領(lǐng)域不如別人,但他懂圖書(shū)館,可以組織別人去做,這就是他的優(yōu)勢(shì)。高波:我們要堅(jiān)守自己的教育陣地,有意識(shí)地向?qū)W生輸入專業(yè)思想與專業(yè)意識(shí),而不是無(wú)限制地?cái)U(kuò)大,否則就“耕了別人的田,荒了自己的園”,無(wú)異于“自掘墳?zāi)埂?。如前幾年有些學(xué)校實(shí)行一種通才與專才結(jié)合的教育模式:前兩年學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程,后兩年再學(xué)習(xí)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的課程,結(jié)果許多學(xué)生選了其他專業(yè)不再回到圖書(shū)情報(bào)專業(yè)。我們的專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,要有自己的“核心”的東西,包括核心培養(yǎng)目標(biāo)、核心競(jìng)爭(zhēng)力、核心培養(yǎng)方案、核心課程設(shè)置等。可以說(shuō),目前我國(guó)高校圖書(shū)情報(bào)專業(yè)核心培養(yǎng)目標(biāo)不明確是造成人才核心競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的主要原因,我國(guó)高校圖書(shū)情報(bào)專業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為主要目標(biāo)。范并思:圖書(shū)情報(bào)檔案教育培養(yǎng)的是通用信息管理人才。信息化發(fā)展的鋪路階段,主要需要的是信息技術(shù)人才,搭建硬件平臺(tái)。而這之后,信息管理人才的核心能力是提升信息在管理中的價(jià)值,進(jìn)行信息的深度開(kāi)發(fā),使信息支持決策,支持管理。目前圖書(shū)情報(bào)教育的現(xiàn)狀是,懂專業(yè)的不懂管理,懂管理的又不懂專業(yè),存在專業(yè)和管理兩張皮的現(xiàn)象。所以圖書(shū)情報(bào)學(xué)的學(xué)科發(fā)展,我們要做的是整合技術(shù)和管理,使兩者在信息能力的基礎(chǔ)上融合起來(lái),使我們的學(xué)生既懂技術(shù)又懂管理,形成專業(yè)的核心能力。盧小賓:我們?nèi)嗣翊髮W(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力,使其具有核心競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生具有專業(yè)自信心。我剛從OCLC交流訪問(wèn)歸國(guó),美國(guó)圖書(shū)情報(bào)教育特別重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng),很多美國(guó)信息機(jī)構(gòu)或信息服務(wù)機(jī)構(gòu)都會(huì)和高校聯(lián)手培養(yǎng)信息人才。我們不應(yīng)該和別的專業(yè)比拼技術(shù)能力,應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何應(yīng)用技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)能力,包括情報(bào)知識(shí)、信息的應(yīng)用技術(shù)等,這些構(gòu)成我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。沈固朝:這也是我在會(huì)上想提出來(lái)問(wèn)同行的問(wèn)題。目前圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)是面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才,而我們行業(yè)自身沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),市場(chǎng)需要什么我們就開(kāi)什么課程,被市場(chǎng)牽著鼻子走。核心競(jìng)爭(zhēng)力又可叫做學(xué)科保衛(wèi)戰(zhàn)、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)。依我看,圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于做文秘搞不了而計(jì)算機(jī)專家又不愿做的一塊,這其中還有很大空間。因此我們?cè)趯I(yè)之間打通,實(shí)行寬口徑培養(yǎng)。專業(yè)要面向兩個(gè)市場(chǎng):一個(gè)是文化市場(chǎng),主要指?jìng)鹘y(tǒng)的圖書(shū)情報(bào)檔案這一塊;一個(gè)是信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng),我們的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要就是面向企業(yè)。葉鷹:學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。我們目前的培養(yǎng)模式是,前兩年先對(duì)學(xué)生進(jìn)行概論性的學(xué)科教育,同時(shí)選修一些其他專業(yè)的課程,讓學(xué)生具有一定的專業(yè)背景知識(shí),相當(dāng)于“預(yù)科”;后兩年再進(jìn)行信息組織、信息獲取、信息加工、信息存貯、信息傳播服務(wù)等方面的信息技能教育,第四年提供一些職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的教育。學(xué)校主要向?qū)W生提供宏觀上的專業(yè)指引,具體的個(gè)人就業(yè)與學(xué)術(shù)發(fā)展由學(xué)生根據(jù)自身與社會(huì)需要選擇所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與選修課程。目前學(xué)校的院系設(shè)置專業(yè)界限在淡化,這更有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。我國(guó)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)專業(yè)大都設(shè)在重點(diǎn)綜合性大學(xué),能考入該專業(yè)的本科生一般對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有較高的預(yù)期。為了使學(xué)生具有專業(yè)認(rèn)同感與歸屬感,盡量滿足這種預(yù)期,浙大對(duì)新生有一個(gè)專業(yè)教育階段,包括請(qǐng)本專業(yè)的教授與學(xué)生見(jiàn)面交流,通過(guò)開(kāi)設(shè)一些“學(xué)科導(dǎo)論課”,使學(xué)生樹(shù)立專業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí),使其具備初步的專業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為我們學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力還是圖書(shū)情報(bào)意識(shí)與信息處理能力,如信息組織、分類編目、信息加工處理、信息服務(wù)等,無(wú)論何時(shí)都是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的,也是他們的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)。柯平:圖書(shū)館學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力主要是信息能力的掌握——不是計(jì)算機(jī)能力,而是Content的能力,包括信息組織,信息檢索和分析等。搞參考咨詢以及其他高層次的工作,都離不開(kāi)信息能力,這才是圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)得以維系的命根子。比如搜索引擎、學(xué)科導(dǎo)航,包括元數(shù)據(jù)、分類研究,圖書(shū)館、IT行業(yè)都在探究,都離不開(kāi)我們專業(yè)真正的核心能力。以前圖書(shū)館待遇不高,沒(méi)有人想去?，F(xiàn)在深圳等地也有一些比較大型的圖書(shū)館,提供一些非常好的職位,要求也非常高,說(shuō)明圖書(shū)館員的價(jià)值正在提升,我們?yōu)槭裁床蝗?zhēng)呢?所以要樹(shù)立專業(yè)自信心和培養(yǎng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)外“圖書(shū)館員”是很少的,地位也很高,只占全部圖書(shū)館人員的三分之一。就算你是學(xué)計(jì)算機(jī)的,你也不一定做得了“館員”,而正式館員的薪水是非館員的一倍以上。3圖書(shū)館專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀如何?主持人:現(xiàn)在學(xué)生中普遍有這樣一種迷茫:以前本科畢業(yè)大都能找到一份比較滿意的工作?？涩F(xiàn)在不同,大學(xué)擴(kuò)招了,研究生教育也在快速發(fā)展,這使得本來(lái)就很緊張的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,有人本科畢業(yè)后不得已選擇讀研究生。而從用人單位來(lái)講,很多崗位往往一般本科生就可以勝任。這是不是一種教育成本的浪費(fèi)?本科教育和研究生教育究竟是怎樣一種關(guān)系?您如何看待圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的學(xué)生去其他行業(yè)就業(yè)?肖希明:圖書(shū)館工作是有層次之分的,因而我們的教育體系也應(yīng)該是分層次的,以滿足學(xué)生對(duì)自己事業(yè)發(fā)展的不同預(yù)期。我覺(jué)得,一般院校應(yīng)以發(fā)展本科教育為主,而一些重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)積極發(fā)展研究生教育。但前提是要在我國(guó)建立圖書(shū)館職業(yè)資格認(rèn)證制度,這是保證條件。因?yàn)橹挥薪⒘寺殬I(yè)資格認(rèn)證制度,才可以排除很多人靠不正當(dāng)?shù)年P(guān)系進(jìn)入圖書(shū)館工作,這自然就減輕了本科生的就業(yè)壓力。在目前的情況下,不能過(guò)分削弱本科教育。圖書(shū)館學(xué)還是要以圖書(shū)館為它的主要就業(yè)領(lǐng)域。我不反對(duì)圖書(shū)館專業(yè)的畢業(yè)生去其他行業(yè)就業(yè),但我反對(duì)把到其他行業(yè)就業(yè)的人數(shù)作為評(píng)價(jià)我們教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我倒是認(rèn)為,到圖書(shū)館就業(yè)的人數(shù)越多,我們的專業(yè)教育就越成功。圖書(shū)館專業(yè)能適應(yīng)其他行業(yè),說(shuō)明我們適應(yīng)能力很強(qiáng),這當(dāng)然不是壞事,但不值得夸耀。我相信,若干年之后,當(dāng)高等教育真正成為大眾教育之后,圖書(shū)館這個(gè)職業(yè)應(yīng)該更有吸引力。葉鷹:我同意肖老師的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性非常強(qiáng),可以與一個(gè)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生去競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)電視臺(tái)的崗位,也可以與一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生去競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)企業(yè)崗位,但學(xué)生的主要就業(yè)去向還是以圖書(shū)館為主,特別是高校圖書(shū)館。圖書(shū)情報(bào)學(xué)的畢業(yè)生去圖書(shū)館工作是自然的事情,這體現(xiàn)了一種專業(yè)學(xué)科的驅(qū)動(dòng)。而有的畢業(yè)生去企業(yè)工作,那很大一部分是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),而非學(xué)科驅(qū)動(dòng)。浙大是目前浙江省唯一一所建有信息資源管理學(xué)科的高校,而且本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也比較快,外部環(huán)境較好,可以說(shuō)在區(qū)域范圍內(nèi)具有絕對(duì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高波:廣州經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快,對(duì)信息人才需求量也很大,圖書(shū)情報(bào)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較好。我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要分布在企業(yè)與圖書(shū)館,而企業(yè)的不穩(wěn)定性又促使一些畢業(yè)生選擇了圖書(shū)館崗位。事實(shí)表明,我們培養(yǎng)的學(xué)生是符合社會(huì)需求,是具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的。盧小賓:學(xué)生經(jīng)常會(huì)困惑學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程和社會(huì)需要的知識(shí)脫節(jié),缺乏職業(yè)自信心。我們應(yīng)該從整個(gè)體系來(lái)看待該問(wèn)題,滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要。以信息技術(shù)為例,我們要學(xué)的應(yīng)側(cè)重于信息技術(shù)在情報(bào)服務(wù)中的運(yùn)用,要學(xué)習(xí)如何操作信息系統(tǒng)而不是如何編程,如果連最流行的情報(bào)系統(tǒng)畢業(yè)生都不知道,會(huì)給用人單位留下不好的印象。我們系特別重視應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)和海量信息的處理運(yùn)用,同時(shí)還要了解管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí),原因在于情報(bào)學(xué)研究的對(duì)象在很多時(shí)候都存在著一種經(jīng)濟(jì)關(guān)系。柯平:現(xiàn)在圖書(shū)館招聘中對(duì)學(xué)歷的要求有抬升的勢(shì)頭,本科生在圖書(shū)館找工作可能會(huì)遇到一些門檻,有的館甚至已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)博士生。我個(gè)人不認(rèn)為這是件壞事。相反,本科與研究生教育兩者銜接,適應(yīng)了行業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)教育要有層次,這一來(lái)是為了適應(yīng)社會(huì)的需要,二來(lái)教育本來(lái)是有層次的,沒(méi)有層次,教育是不完整的。別的學(xué)科都有博士,圖書(shū)館為什么不能有?關(guān)于目前的圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育,我認(rèn)為教育的數(shù)量和質(zhì)量都不夠。說(shuō)圖書(shū)館專業(yè)數(shù)量太大,是基于圖書(shū)館就業(yè)的一元目標(biāo)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)目標(biāo)有誤解。圖書(shū)館學(xué)專業(yè)就業(yè)要多元化,對(duì)信息能力有需求的行業(yè)都可以去,但圖書(shū)館是我們的首選。因此本科生數(shù)量不夠,研究生總量也不夠。本科教育需要加強(qiáng),研究生也要發(fā)展。圖書(shū)館也需要大量高層次人才去做研究工作。我認(rèn)為博士培養(yǎng)規(guī)?？梢粤?應(yīng)控制質(zhì)量,不能盲目發(fā)展。本科、碩士要加強(qiáng)。但隨著事業(yè)的發(fā)展,博士也可能要加強(qiáng)。在培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題上,本科比較好,比較成熟;研究生培養(yǎng)則處在一個(gè)模式轉(zhuǎn)型階段,從科學(xué)學(xué)位到專業(yè)學(xué)位,培養(yǎng)目標(biāo)有些模糊。因此我呼吁對(duì)碩士研究生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng),從全部授予科學(xué)學(xué)位到以專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)為主。4知識(shí)與能力主持人:武昌文華圖專在上個(gè)世紀(jì)20年代提出了“智慧與服務(wù)”的校訓(xùn),多少年來(lái)一直成為武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)辦學(xué)的一種精神,一種理念。在座的各位都是各個(gè)院系的負(fù)責(zé)人,在從教方面都有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得,能否介紹一下你們的教學(xué)理念?如何在具體的課程設(shè)置中體現(xiàn)它?沈固朝:我們主要的教學(xué)理念是“重實(shí)用”。教學(xué)方法結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教學(xué)太重理論,是個(gè)大問(wèn)題。我們現(xiàn)在把一些課題交給學(xué)生去做,包括研究生和本科生。這樣到畢業(yè),他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,找工作就有優(yōu)勢(shì)。例如讓學(xué)生參與企業(yè)橫向項(xiàng)目,檢索課中針對(duì)企業(yè)需求,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)中推行學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題,我們還沒(méi)有完全做到,也在探索。以前我在美國(guó)讀書(shū),上研究生的第一門課就是“怎么找工作?”就是去翻報(bào)紙、找廣告,關(guān)注市場(chǎng)需要什么,以后選課的時(shí)候就往這方面傾斜,綜合培養(yǎng)這方面的能力。范并思:面對(duì)專業(yè)需求和專業(yè)教育越來(lái)越技術(shù)化、實(shí)用化的趨勢(shì),我們一方面從師資結(jié)構(gòu)調(diào)整入手,大力引進(jìn)既懂技術(shù)、又懂管理、有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才,今后也會(huì)堅(jiān)持這個(gè)方向。另一方面,我們盡量創(chuàng)造條件,使學(xué)生進(jìn)企業(yè),進(jìn)行企業(yè)信息化實(shí)踐,加大實(shí)踐的環(huán)節(jié)。國(guó)外專業(yè)設(shè)置靈活,企業(yè)需求導(dǎo)向明確,我們?cè)凇敖獭迸c“學(xué)”兩個(gè)方面都要更加突出市場(chǎng)需求導(dǎo)向。肖希明:我認(rèn)為教學(xué)理念不能盲從市場(chǎng),不能什么時(shí)髦就開(kāi)什么課。什么廣告學(xué)、營(yíng)銷學(xué),甚至什么房產(chǎn)、證券,只知道點(diǎn)皮毛,知道幾個(gè)術(shù)語(yǔ)。要守住自己核心的內(nèi)容。課程改革是必要的,但更重要的還是核心課程建設(shè)。近年來(lái),不少學(xué)校的圖書(shū)館學(xué)專業(yè)積極進(jìn)行課程體系改革,這是應(yīng)該肯定的。但這種改革卻呈現(xiàn)出非理性狀態(tài)。有些教學(xué)點(diǎn)課程設(shè)置非常隨意,如財(cái)政金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、廣告學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等都進(jìn)入了圖書(shū)館學(xué)專業(yè)課程,而圖書(shū)館學(xué)真正的專業(yè)核心課程卻完全被邊緣化了。這樣做的初衷或許是為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,但事實(shí)上卻恰恰是削弱了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)?學(xué)生失去了本專業(yè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),學(xué)到的只是其他學(xué)科知識(shí)的一點(diǎn)皮毛。很難想象一個(gè)廣告公司會(huì)僅僅因?yàn)槟氵x修了一門“廣告學(xué)原理”的課程就聘用你。我們不開(kāi)廣告學(xué)的課程,但我們的學(xué)生照樣可以去廣告公司就業(yè),這是因?yàn)樯鐣?huì)上各個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)信息組織和信息管理者,別人看重的是我們的信息能力。因此我認(rèn)為,圖書(shū)館學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置應(yīng)該始終堅(jiān)持以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能為核心。高波:我們以基礎(chǔ)傳統(tǒng)課程為主,結(jié)合最新進(jìn)展和社會(huì)需求開(kāi)設(shè)課程,包括專業(yè)信息管理與公共信息管理(現(xiàn)在改為圖書(shū)館學(xué))兩大塊?，F(xiàn)在其他專業(yè)的學(xué)生許多都選修了我們信息管理專業(yè)的課程。我不提倡一半時(shí)間學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí),一半時(shí)間學(xué)習(xí)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)知識(shí)的做法,那樣的話就會(huì)使圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的教育與專業(yè)特色受到削弱。盧小賓:現(xiàn)在的學(xué)科定位有兩種傾向,圖書(shū)情報(bào)檔案和信息資源管理。相比起來(lái)后者似乎更有發(fā)展空間,但也會(huì)面臨更多的威脅。究竟是迎接挑戰(zhàn)還是回避風(fēng)險(xiǎn)?我們的宗旨是培養(yǎng)滿足信息社會(huì)需求的合格的信息高級(jí)專業(yè)人才,一切都以此為出發(fā)點(diǎn)?？缕?優(yōu)秀的教師必須要有很好的經(jīng)歷,不能只在書(shū)齋里做學(xué)問(wèn)。對(duì)圖書(shū)情報(bào)教育而言,當(dāng)前特別需要做的,首先是兩個(gè)主導(dǎo)的發(fā)揮:一是教師主導(dǎo),二是學(xué)生主導(dǎo)?！敖獭狈矫?教師引導(dǎo)非常重要,包括職業(yè)精神引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展、就業(yè)方面的指導(dǎo)。“學(xué)”方面,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展,每堂課所有教學(xué)環(huán)節(jié)都必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)。這兩個(gè)方面要良性形成互動(dòng)。5傳統(tǒng)的繼承與拓展主持人:在這次會(huì)議上,人們聽(tīng)得最多的一個(gè)詞也許就是“融合”了,如學(xué)科與學(xué)科的融合,理論與技術(shù)的融合,科學(xué)與人文的融合。按我個(gè)人的理解,實(shí)際上它們的落腳點(diǎn)最終都要回到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合這個(gè)大主題上來(lái)。圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)教育在中國(guó)都有不短的歷史,也都面臨在新的環(huán)境中求生存、求變革、求發(fā)展的問(wèn)題。那么傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)和情報(bào)學(xué)最值得我們繼承的東西是什么?未來(lái)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育最有可能在哪些方面尋求突破?范并思:我對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)的繼承不持樂(lè)觀態(tài)度。從精神層面上說(shuō),1949年以來(lái)的傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)沒(méi)有“精神”。圖書(shū)館與信息管理本應(yīng)倡導(dǎo)平等、博愛(ài),維護(hù)信息公平,促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,促進(jìn)信息資源共享,實(shí)現(xiàn)公平的信息保障。但現(xiàn)在我們更多看到的是對(duì)信息的人為限制、封鎖、割據(jù)。從軟技術(shù)層面來(lái)講,傳統(tǒng)的情報(bào)處理等軟技術(shù),在數(shù)字時(shí)代發(fā)生了很大變化,以至于我們很難從中找到多少可供繼承的、具體的東西。像Web2.0技術(shù)以用戶為中心,完全改變了傳統(tǒng)技術(shù)。像分類法,現(xiàn)在圖書(shū)館讀者網(wǎng)上查找圖書(shū),沒(méi)幾個(gè)用分類去查的。有人曾經(jīng)拿A網(wǎng)上書(shū)店和圖書(shū)館OPAC系統(tǒng)作比較,得出的結(jié)論是OPAC全面落后。還有美國(guó)一個(gè)博客網(wǎng)站上有個(gè)笑話,“假如Google像OPAC”,意思是假如Google有OPAC那么復(fù)雜,早就沒(méi)有人用它了。圖書(shū)館學(xué)研究了那么多年,不如一個(gè)商業(yè)系統(tǒng),我們傳統(tǒng)引以為自豪的東西全面落后。如果說(shuō)還有什么值得繼承的東西的話,我認(rèn)為應(yīng)該是對(duì)信息的發(fā)掘、加工、深層次的利用,要充分發(fā)掘信息在管理中的價(jià)值。我在上海參觀過(guò)中國(guó)銀行的一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng),是純粹搞技術(shù)的人做的,挖出來(lái)的結(jié)果就是一些圖表。他們認(rèn)為把數(shù)據(jù)變成圖表就算是挖掘成功了,而這在我們看來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以對(duì)信息的發(fā)掘、加工、再利用,這才是我們最應(yīng)該去做的。以前常講信息檢索是我們的核心,現(xiàn)在這個(gè)概念已經(jīng)落后了,表現(xiàn)形式已經(jīng)改變了。我建議用“信息獲取”來(lái)取代信息檢索,包括網(wǎng)上、網(wǎng)下、用戶信息瀏覽、查找、搜索、咨詢、服務(wù)等全部作為一個(gè)整體,把對(duì)“信息微內(nèi)容”的獲取整合進(jìn)去。綜觀近十年來(lái)數(shù)字時(shí)代背景下的圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育,我感到得以繼承的是:學(xué)科沒(méi)有變,寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)道路沒(méi)有變。但讓我失望的是,無(wú)論大院小系,國(guó)內(nèi)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育探索的步伐始終趕不上時(shí)代變化的步伐。所以高分考入各大名校的優(yōu)秀本科生,很難被這個(gè)專業(yè)所吸引,這是我認(rèn)為應(yīng)該擔(dān)心和努力改變的事。沈固朝:我認(rèn)為傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)可以繼續(xù)對(duì)信息組織、信息檢索等作出貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的東西不能丟,比如分類,采分編,標(biāo)引等,但有必要進(jìn)行拓展。比如職業(yè)準(zhǔn)入,多學(xué)科的融合,對(duì)技術(shù)的關(guān)注等。以前講“信息檢索”,我們改為講“信息采集”,不僅是在網(wǎng)上搜索,還包括一些網(wǎng)上找不到的東西,這