小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)反思小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處在一個(gè)認(rèn)知階段，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)踐，提高小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量。一、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的提問意識低年級學(xué)生容易沒有問題，教師怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的有效提問呢，教師可以從以下方面入手：1、更新觀念，確立學(xué)生的“問題”意識教師在進(jìn)行小學(xué)低年級教學(xué)的時(shí)候，要清醒地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要一點(diǎn)就是學(xué)生的問題意識。教師要培養(yǎng)小學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題的能力，承擔(dān)起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量的提高。2、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去思考和提問。在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，讓學(xué)生動腦筋思考問題，能提出一些有價(jià)值的問題，提出一些自己不理解的問題。教師要發(fā)揮課堂教學(xué)時(shí)間的作用，不能形式主義。教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會提出問題，為此，教師可以開展一些練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生去努力提出問題。例如，二年級教材學(xué)到了“角的認(rèn)識”，對于什么是角，角的各個(gè)部分的名稱，角的大小和邊的長短無關(guān)，這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)了解了，那么，教師還可以提問學(xué)生你們還有問題嗎？學(xué)生如果說沒有問題了。教師可以提問學(xué)生：“角的大小為什么和邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小和邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提出問題，長此以往，學(xué)生就能夠訓(xùn)練出提問的意識，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生努力思考問題和解決問題的才能。3、善于對待學(xué)生的提問和回答。不管小學(xué)生提出怎樣的問題，也不管這些問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師應(yīng)該首先對學(xué)生敢于提出問題給予肯定，然后采取有效的辦法幫助學(xué)生解決問題，或者請學(xué)生解答。對于能提出有新意的問題的學(xué)生，或者能抒發(fā)自己的獨(dú)特的見解的學(xué)生，教師要大膽表揚(yáng)這些學(xué)生敢于提出問題，還要表揚(yáng)這些學(xué)生善于提出問題，更要表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生提出問題的價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深刻地思考這些問題。這樣，讓學(xué)生從提問中感受到更大的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生愛提問的能力和意識。教師對學(xué)生提問和回答都要謹(jǐn)慎對待評價(jià)，教師可以運(yùn)用一些中性的、接納性的或者探究性的評價(jià)語言來鼓勵(lì)學(xué)生，不能簡單草率評價(jià)學(xué)生。例如，教師可以評價(jià)“你說的是一種有道理的思路，還有別的思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……？”教師這樣針對性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。二、如何將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，教師要更新教育教學(xué)觀念。教師不能習(xí)慣于原有的教學(xué)模式，教學(xué)思路和教學(xué)方法。教師要避免自己唱主角，學(xué)生順從配合。教師要和學(xué)生在一個(gè)發(fā)展平臺上去學(xué)習(xí)和研究。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師要充分認(rèn)識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的感悟、體驗(yàn)、交流和合作中獲得知識，全面落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念。三、如何在小學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是創(chuàng)造學(xué)生快樂和光明學(xué)習(xí)環(huán)境的路徑。教師可以做到以下幾點(diǎn)：1、讓師生關(guān)系更加和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師是學(xué)生的楷模和表率。低年級學(xué)生的向師性更強(qiáng)。他們一般以老師為中心。教師應(yīng)該付出我們的熱情去愛學(xué)生，讓學(xué)生覺得你可親，愿意親近教師，喜歡教師，這樣學(xué)生就會喜歡上課，對數(shù)學(xué)課充滿學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要滿含愛心，要做學(xué)生的教師，也要做學(xué)生的知心朋友，微笑地對待學(xué)生，期望學(xué)生出成績，溫和地善待學(xué)生，創(chuàng)造輕松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不能多訓(xùn)斥學(xué)生，尤其是差生要愛護(hù)，給給予表揚(yáng)，不能諷刺譏笑學(xué)生，要增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要處處為學(xué)生著想，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。2、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求小學(xué)教師要運(yùn)用一切因素來喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。教師可以給學(xué)生制定一個(gè)獎勵(lì)制度，讓學(xué)生擁有集體榮譽(yù)感，可以給學(xué)生表揚(yáng)或者獎品。教師可以激勵(lì)學(xué)生要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好。教師可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以召開主題活動，就學(xué)生想成為怎樣的人的理想，告訴學(xué)生理想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，只有現(xiàn)在學(xué)好了數(shù)學(xué)，你的理想才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師要激發(fā)學(xué)生對理想的追求轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣??在教小學(xué)低年級的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如：復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做游戲活動，教師一手拿著人民幣，一手拿著所購買的物品的單價(jià)，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，這樣就促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固己學(xué)到的知識?？傊?，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師平