積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考 論文

積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考摘要:教育是以人為本,需要真正發(fā)揮廣大學(xué)生主體情感的主觀能動性,這也是現(xiàn)代教育的主要方向。積極心理學(xué)是新興的心理學(xué),如何將它運用于小學(xué)英語教學(xué)是我們所要共同探討研究的。本文主要從目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,根據(jù)問題我們運用積極心理學(xué)來找尋解決方案,探索并且完善教學(xué)方案,促進(jìn)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)、小學(xué)英語、教學(xué)、應(yīng)用與思考一、積極心理學(xué)的概念解析積極心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼，謝爾頓和勞拉·金。積極心理學(xué)的本質(zhì)為他們?nèi)讼铝藴?zhǔn)確的定義。他們認(rèn)為積極心理學(xué)是圍繞著人的根本活力和個人美德的科學(xué)活動，注重追求人的積極品質(zhì)，幫助人們建設(shè)積極的心理生活，追求屬于自身的幸福生活，積極心理學(xué)的定義直擊當(dāng)時消極心理學(xué)的內(nèi)容。同時他們認(rèn)為積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。它采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題1.忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)需要在教學(xué)活動中,學(xué)生是主體,教師要使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī),才能確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此,在如何進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)改革中,首先一定要真正認(rèn)識到我國學(xué)生英語的需要,然后才能進(jìn)行。在實踐中,大部分的教師都是根據(jù)自己的教學(xué)目的來進(jìn)行教學(xué),而忽視了對學(xué)生的需要。例如,在小學(xué)五年級下冊必修3部分的閱讀課程實驗中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對其中一些新穎有趣形式的閱讀材料和實際操作內(nèi)容產(chǎn)生起了較濃厚的興趣,但卻常常被忽略。2.小學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容也較為的固定,一般也是簡單句型的口語表達(dá),簡單的單詞,以及26字母的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生本身能夠?qū)嶋H接觸中學(xué)到的一些英語知識內(nèi)容較為淺顯局限,同時所學(xué)這些外語知識都較為刻板固定,缺乏學(xué)習(xí)趣味性,無法真正展現(xiàn)一個英語世界,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的過程中始終無法真切體會中學(xué)到外語樂趣,以及也無法真實感受到純正英語學(xué)習(xí)的魅力。同時多數(shù)學(xué)生都無法全面切實地閱讀理解掌握英語知識,以及學(xué)習(xí)者無法及時將學(xué)到英語知識并與將來實際社會的真實生活有機(jī)關(guān)聯(lián)緊密結(jié)合起來,英語學(xué)習(xí)方面的個人興趣以及自覺動力往往相對缺乏。三、積極心理學(xué)指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)策略1.采用積極有效的教學(xué)用語大多數(shù)學(xué)生在剛接觸一門全新課程的時候，都很難明確地認(rèn)知自己的能力，這就要求老師們不斷地鼓勵、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的激勵和持續(xù)的引導(dǎo)，積極地運用各種積極樂觀的教學(xué)語言，建立平等、友好、和諧的新的師生關(guān)系，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真正地投入到快樂的學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)他們對英語的積極熱情。此外，教師要積極地表示對學(xué)生的自我價值的肯定與尊敬，并不斷鼓勵他們大膽地提出自己的見解和看法。例如,在進(jìn)行Unit1Myday的實際教學(xué)活動的過程中,教師們常常在課堂上的知識導(dǎo)入的環(huán)節(jié)討論中都可以有很明顯引導(dǎo)性意義的地提出:"同學(xué)們自己一天是如何度過的嗎?"其中,通過耐心傾聽全部學(xué)生的發(fā)言之后,教師順勢開始提問:"那同學(xué)們能夠知道如何用英語合理表達(dá)自己的一天嗎?"這時老師就可以引出今天所要講的重點內(nèi)容"Whendoyoufinishyourclassinthemorning?",并不斷鼓勵大家來回答。2.適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵,幫助學(xué)生樹立自信心在此次教學(xué)改革實踐中,教師首先要變得特別是注重調(diào)動學(xué)生自身的情感主體性,在日常教學(xué)活動過程設(shè)計中更要著力改變課堂教學(xué)組織方式,提高對學(xué)生行為的主體自信心、維護(hù)對學(xué)生自尊心、培養(yǎng)對學(xué)生自主性、讓培養(yǎng)他們自覺養(yǎng)成能自主學(xué)習(xí)、主動參加學(xué)習(xí)工作的一種良好學(xué)生習(xí)慣,從而這樣才會可以保證更加全面高效準(zhǔn)確地全面提高整個課堂與教學(xué)質(zhì)量。同時教師應(yīng)該注意到小學(xué)生普遍對新事物有濃厚的興趣,樂于與同學(xué)交流,在長輩、老師面前都想要表現(xiàn)好,所以更應(yīng)該鼓勵學(xué)生好好聽講。在實施小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師尤其應(yīng)格外注重與學(xué)生面對面的互動傾聽、交流表達(dá)、閱讀、歸納、創(chuàng)造等能力。在課堂上,老師要善于聆聽學(xué)生的思想,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動,與他們進(jìn)行積極的溝通,照顧和鼓勵學(xué)生偶然冒出的一些很新奇的思想,引導(dǎo)他們?nèi)ラ_拓自己的思維方式,進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新性能力,使他們能夠充分、自然地運用英語知識。3.開展趣味化的教學(xué)活動,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語言活力。與其它學(xué)習(xí)相比,學(xué)習(xí)語言相對枯燥乏味,這也就使小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)的成效。在實施小學(xué)英語信息技術(shù)教學(xué)改革中,教師首先要會充分利用多媒體信息技術(shù),充分能調(diào)動出學(xué)生自己的外語學(xué)習(xí)活動積極性,充分能夠調(diào)動好學(xué)生參與的主動性。例如,在英語口語課教學(xué)活動中,老師便可以事先根據(jù)英語學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)實際狀況要求和個人興趣,引進(jìn)一個英文小動畫,并可通過小組對話的方式來進(jìn)行"趣味配音"訓(xùn)練,例如:《丁丁冒險》中的"Bepatient,Snowy,notmuchlonger.""IbelieveIhavecapturedsomethingofyourlikeness."同時在講解Unit2Myfavouriteseason時因為季節(jié)話題與學(xué)生們的生活息息相關(guān),具有真實、自然的特點,因此建議此板塊的課堂教學(xué)從真實情境的角度展開。比如每位教師課堂前需要準(zhǔn)備的四幅風(fēng)格不同季節(jié)的教學(xué)畫作:一幅畫作中要有畫里有大風(fēng)箏或在天空下飛翔、有一株新發(fā)芽長生出嫩芽的小樹或其他樹木有較明顯的春季特點等;有一幅畫內(nèi)有一個大紅色太陽、太陽鏡或吃雪糕的有比較明顯的夏季特點;一幅畫內(nèi)有黃色落葉或其他有很明顯的秋季特點的物品;或者最后的一幅畫里有雪白色的地面、棉服或其他有很明顯的冬季特點的白色物品。4.運用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知參與的積極性。思維導(dǎo)圖是指一種能夠用多種圖形、文字、符號、顏色等思維元素綜合來集中表現(xiàn)或發(fā)散表達(dá)思維方式的又一種綜合性思維工具,它是將眾多抽象分散的、雜亂無序的抽象知識系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)有機(jī)地進(jìn)行整合,并最終通過圖表形式的形式來將其科學(xué)運用引入到了小學(xué)英語教育的日常教學(xué)活動中,既又可以大大的減輕低年級學(xué)生們的英文學(xué)習(xí)困難,又可以提高他們的認(rèn)知參與能力。同時,由于小學(xué)生還處于圖像認(rèn)知的階段,他們對圖形知識的吸收比較迅速,他們的學(xué)習(xí)注意力也比較集中,因此,我們可以看到,思維導(dǎo)圖能夠更容易地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力,并形成良好的學(xué)習(xí)心理。因此,在英語課堂教學(xué)中,可以通過運用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生對語言知識的發(fā)散式理解,從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如,在詞匯教學(xué)中,運用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特征,以season為核心,引導(dǎo)學(xué)生對其核心詞匯進(jìn)行聯(lián)想spring,summer,autumn,winter等等。另外,老師還可以把有關(guān)的詞匯和圖像整合到思維導(dǎo)圖中,例如spring和greentree聯(lián)想在一起,這些都能激發(fā)學(xué)生對季節(jié)性詞匯的直覺聯(lián)想,同時也能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯儲備,讓他們更有"勁頭"、更有動力。5.刻意創(chuàng)造英語環(huán)境學(xué)習(xí)某一種語言,必須至少要分在課堂的內(nèi)外環(huán)境兩種特殊情況條件下去進(jìn)行,在這樣特定的教學(xué)環(huán)境氣氛中,學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)交流將會逐步變得更輕松愉快。要營造良好的課堂英語環(huán)境。在外語教學(xué)中,興趣占了很大的比重,課堂教學(xué)中的對話就顯得尤為重要。教師更要十分注重提高英語作文教學(xué)內(nèi)容的趣味性,使小學(xué)生可以在充滿快樂、輕松、有趣色彩的課外學(xué)習(xí)作文氛圍環(huán)境中去獲得寫作更多的樂趣。積極的課堂教學(xué)情境具有多樣性,所以在建構(gòu)教學(xué)情境時應(yīng)充分考慮各種因素。利用學(xué)生的榮譽感等積極情緒經(jīng)驗,通過英語比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過小組討論,營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因為英語學(xué)習(xí)是一種語言,其終極目標(biāo)就是要進(jìn)行交際,所以把學(xué)生分組進(jìn)行分組,對英語的學(xué)習(xí)尤其重要。小組互動式教學(xué)具有其很極強(qiáng)的學(xué)習(xí)靈活性,可以集中在學(xué)生課堂集體討論、角色的扮演、比賽活動和其它課后實踐活動項目中綜合使用,可以單獨解決其他課堂方式上學(xué)習(xí)所根本沒有想到的任何一些小技術(shù)問題,從而來彌補班級整體互動式教學(xué)存在的學(xué)習(xí)不足,從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者個人潛能的進(jìn)一步發(fā)展,讓幾乎每一個中國學(xué)生課后都有能集中精力在教學(xué)小組氛圍里去鍛煉屬于自己風(fēng)格的口語、閱讀理解能力和寫作。四、結(jié)束語把積極心理學(xué)融入到小學(xué)英語教學(xué)中是非常有必要的。它可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)"我能行"的自信,積極參加課堂教學(xué),發(fā)掘自己的潛力,促進(jìn)自己的發(fā)展。因此,在英語課堂教學(xué)中,應(yīng)充分利用和發(fā)揮積極心理學(xué)的優(yōu)勢,并不斷地研究和改進(jìn)其教學(xué)策略,從而為英語學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、樹立快樂的人生態(tài)度奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]肖冬霞.積