小學低年級道德與法治游戲教學研究

小學低年級道德與法治游戲教學研究

摘要：對于小學低年級的學生來說，有著比較普遍的特點，這一時期的學生在上課的時候不能很好的進行上課，認知能力和認知水平都處于比較低的狀態(tài)，因此就需要教師選用合適的教學方法對其進行教學，這樣才可以促進學生進行更好的學習，也能激發(fā)學生的學習興趣。在對學生進行道德與法治教學中，選用的游戲教學就是一個比較適合這一時期學生的教學方法，其不僅可以激發(fā)學生對于學習的興趣，還可以培養(yǎng)學法治意識以及促進去思維的發(fā)展，這對于創(chuàng)造一個具有良好氛圍的課堂來說有著非常重要的價值，但是在實際情況中，還是存在一些問題，在進行游戲教學的時候，游戲的內(nèi)容沒有目標性，且游戲也比較老舊，形式過于單一，不具備創(chuàng)新性或者是游戲設備不足等等問題。因此，就需要采取相關的措施對其進行不斷的優(yōu)化和完善，只有這樣才可以讓游戲教學的實際意義充分的發(fā)揮，不斷的讓學生的興趣被激發(fā)出來，并且可以不斷的培養(yǎng)學生的法治意識。本文對小學低年級道德與法治科目中使用的游戲教學進行研究，針對其中出現(xiàn)的不足之處進行分析并且提出相應的解決措施.關鍵詞：小學低年級教學；道德與法治；游戲教學在小學低年級中進行道德與法治教學的時候采用游戲教學，其主要是根據(jù)這一時期學生的特點以及教學目標進行綜合考慮的，這樣的方式對學生來說能夠更好的接受，并且在輕松愉快的環(huán)境下能夠更好的學習。游戲教學是指在進行教學的時候，教師為了更好的達到教學目標，在課堂中使用游戲的方法進行教學，這樣能夠更好的是推動課堂教學的順利進行，從而讓學生能夠在這樣愉快的氛圍中進行學習的一種教學手段。在小學低年級道德與法治教學中使用游戲教學的實際意義激發(fā)學生對于道德與法治的學習興趣這一時期的學生有著明顯的特征，他們喜歡玩、愛動、注意力不夠集中并且理解能力也是比較差的，因此使用傳統(tǒng)的教學方式。不能很好的吸引學生的注意力，并且學生也不能很好的完后才能相應的學習任務。游戲教學的方式就能夠很好的解決這一問題，將書本上的靜態(tài)知識轉變?yōu)榫哂腥の兜膶嶋H活動，這樣對于學生來說更容易對這些道德問題和法律知識進行理解，并且也可以更好的接受，這樣的課堂也會充滿著趣味，能夠使得學生的積極性得到有效的調(diào)動，同時學生也能夠更好的參與進來。促進學生法治思維的發(fā)展在小學的低年級段，相關部門也對其教學要求和教學目標進行了明確規(guī)定，這一時期的法治教育是主要是以具有基礎性的心切規(guī)則以及相關的法律常識為主要內(nèi)容。在進行游戲的時候，一般都是會制定一些規(guī)則，其也具有一定的益智性，學生在進行游戲的時候能逐漸的形成一種規(guī)則意識，并且也能慢慢的養(yǎng)成具有良好的行為習慣，這樣能夠更好促進學生的法治思維的發(fā)展。營造良好的課堂氛圍這一時期的學生是正在處于幼小銜接的階段，這以時期也屬于過度階段，他們更加注重的是個人的情感以及滿足自我需要，嚴重的以自我為中心。采用游戲教學方法就能夠?qū)@一問題進行更好的解決。在做游戲的時候，學生之間通過進行不斷的互動，逐漸的學會與其他學生進行交流合作，并且也能夠?qū)ζ渌瑢W學會體量，這樣的方式能夠給促進學生之間建立起良好的同伴關系。同時，這也為老師和學生之間的互動提供了一個良好的平臺，教師在進行游戲的時候可以與學生之間進行平等對話，進而能夠促進更加融洽的師生關系。游戲教學法在應用中存在的問題游戲內(nèi)容泛化，沒有目標性游戲活動在組織進行的時候都是應該圍繞相關目標的，在教學過程中使用游戲教學的手段也是這樣的，圍繞著相關的教學目標，并且與學生的實際情況相結合進行開展的。很多教師在進行授課的過程中喜歡使用這一教學手段，并且也把其作為是上課的活躍氣氛的一種手段，但是在實際的進行過程中，卻沒有這樣做，這就使得游戲在進行的時候逐漸成為一種形式，會使了其實際作用和育人功能。游戲形式單一，沒有進行創(chuàng)新現(xiàn)在進行的游戲形式比較單一，其中主要的原因的因為教師對于課本沒有進行深入的分析，沒有足夠的了解及時的不能挖掘出更多的具有價值的資源。且教師對游戲教學的認知程度具有一定的局限性，這就使得進行相關的設計時候所選擇的游戲方式與教學參考書上一樣，沒有進行及時的創(chuàng)新，這樣就不能提供給學生更多有趣的游戲方式，一采用的游戲方式進行反復使用，時間長了學生也會厭倦，也不能帶給學生更多新奇的知識，這就使得學生在進行這一環(huán)節(jié)的時候參與度不高，不能更好的融入進課堂中來。也不能使得學生的學習興趣被激發(fā)出來。游戲準備不足，缺乏系統(tǒng)性游戲教學方法雖然讓孩子在快樂中進行但是并不是沒有章法的，其在進行開展的過程中，也是需要按照一定的步驟有序的進行。對于低年級的學生來說，他們在這一時期的理解能力還比較差，部分教師在游戲的準備階段沒有帶學生對游戲規(guī)則進行熟悉，或者是沒有留出相應的時間讓學生自己熟悉規(guī)則，并且在游戲的環(huán)節(jié)，這就使得學生在準備階段就沒有消化游戲內(nèi)容，在進行實際操作的過程中就不能順利開展，也就無法達到預期的教學目標?？砷_發(fā)的道德與法治課堂游戲類型角色扮演游戲這一游戲方法是在進行教學的時候，學生通過對相關的角色進行扮演，使用自己的模仿以及想象能力，把學過的或者是已有的生活經(jīng)驗進行展現(xiàn)，在與他人進行對話的時候，也能讓自己的生活經(jīng)驗逐漸加深在自己腦海中的印象。比如在進行教學的時候。教師可以設置“我是小法官”這樣的游戲。在游戲開始之前，教師需要選用一定數(shù)量的學生來對法庭的場景進行模擬，并且需要設置一個小法官的角色，其他的學生按照劇本的要求進行相應人物的設定，展開游戲，在游戲結束以后，教師要對游戲的情景進行提問，引導學生進行回答。學生通過這樣的游戲能夠體驗到這個角色需要做的任務，并且內(nèi)心也會因為這個角色而產(chǎn)生不同的感覺，能夠體驗到法官這一角色體現(xiàn)出的正義感和責任感，這個游戲能夠使得學生的主觀能動性得到充分有效的發(fā)揮，并且在這樣的體驗過程中讓學生的能夠根據(jù)游戲情節(jié)獲得道德體驗。競賽闖關游戲這一類游戲強調(diào)的是游戲的難度是在循序漸進的過程中不斷的轉換，并且游戲情節(jié)也會跟著進行變化，游戲結果還具有一定的未執(zhí)行，這些特點就使得該游戲?qū)τ趯W生來說是具有一定的挑戰(zhàn)。比如搶座游戲，將椅子排成一圈，并且椅子數(shù)要比人數(shù)少一個，學生圍繞著椅子進行緩慢的轉圈，中間設置一個發(fā)號指令的同學，在教師問問題的時候，入股有同學與發(fā)號質(zhì)量的同學答案一致，就要和他站在一起，然后在進行回答問題搶凳子。將一些關于法治的問題設置成相應的搶答問題，學生在通過對這樣問題的回答中，能夠意識到其重要性，并且還能夠加深理解，教師在加上適當?shù)囊龑?，學生感受到法治對于我們的重要意義。問題的內(nèi)容有很多，教師可以根據(jù)相關的教學目標來進行設定。圖文猜謎游戲圖文游戲顧名思義就是和圖片有關系，可以是看圖說話也可以是猜謎語，在進行這一過程中，重要是對學生的觀察能力、傾聽能力以及表達能力進行鍛煉，并且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠更好的參與進來。比如“小小觀察員”，教師可以發(fā)給學生一些圖片作為材料，讓學生對其進行仔細的觀察，進行一段時間的計時，讓學生對自己看到的圖畫進行講解，說的內(nèi)容最全的小組可以獲得一定的獎勵。在對這些圖片進行辨認的時候，學生能夠去觀察什么行為是對的，什么行為是不對的，增強學生的道德觀念。在進行這樣游戲教學的時候，圖片的豐富多彩能夠吸引到學生的注意力，并且也可以讓學生的語言能力和想象力得到更好的培養(yǎng)，也能學生逐漸的養(yǎng)成細心認真的良好習慣。游戲教學方法優(yōu)化的具體措施創(chuàng)設多樣化的游戲情境針對這一時期的學生進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設時，需要符合學生的認知發(fā)展的特點，采用實物情境，這是在進行教學的時候最具有直觀的手段之一。其中重要有三種方式；第一是使用一些教學材料，比如卡片或者是標語等，能夠幫助學生直接進入情境獲得最為直觀的體驗。第二，對教室的位置進行改變，教師根據(jù)游戲的特點對學生的位置進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣能夠增加教師與學生之間的交流，也是能夠促進其交流的一種有效的方式。第三，對于自然資源進行充分的利用在，將自然中的一切作為是教學元素，能夠讓學生能夠走進自然，貼近學習生活。這樣貼近自然的游戲環(huán)節(jié)能夠讓教學變得更加生動，并且也能夠使的學生的學習興趣被充分的激發(fā)出來。設立獎勵機制在進行游戲的時候，教師需要制定一定的游戲規(guī)則，并且也需要就有可操作性。在進行游戲之前，教師需要學生進行必要的游戲說明，語言要盡可能的通俗易懂，這樣為游戲的樹立開展能奠定基礎。在進行游戲的時候，教師也要進行及時的強調(diào)，這樣能夠保證在進行游戲的時候，學生能夠進行參與。因為游戲教學還是具有一定的特殊性，所以如果在游戲的過程中，有學生出現(xiàn)不好的行為，教師就需要進行正面引導，如果在進行游戲的時候有學生獲得勝利，就需要給一些獎勵，這樣對于學生來說是很重要的獎勵，不僅能夠讓學生的情感需求得到滿足，也能夠?qū)φn堂的秩序進行更好的維護。深入課本，挖掘資源如果想要給學生上一堂好課，就需要對課本進行深入的了解，這樣才能夠更好的挖掘一些有價值的東西。因為小學道德與法制教材是具有一定的開放性，因此這就給教師留下了很多發(fā)揮的空間。教師要對教材進行充分的利用，讓其中的主體能夠更加的貼近兒童的生活，也可以將一些在平時的生活中發(fā)現(xiàn)的問題以及觀察到的一些現(xiàn)象等與課本的內(nèi)容進行互相融合，這樣設計出來的課堂更加具有針對性以及時效性。把握游戲時長對于這一時期的學生來說，其沒有很好的自我控制能力，如果不對游戲時間進行控制的話，學生會很容易沉迷進去，這就會給以后的教學帶來困難，也不利于學生的發(fā)展。把游戲的時間合理的控制在10-15分鐘以內(nèi)，針對學生的注意力的有效時間來說，是最恰當?shù)?。在這期間內(nèi)。教師使用游戲的方式來吸引學生的注意力，然后在將這一節(jié)課的核心傳授給大家，學生在針對問題進行思考討論，在最終獲得道德認知，這樣就能夠在有效的時間內(nèi)使得游戲教學的真正意義得到達程度導上的發(fā)揮。除此之外，教師也可以使用各種各樣的并且具有豐富多彩的形式來進行，這樣能夠使得學生一直保持著新鮮感。結束語總體來說，在小學時期低年級的道德與法治教學中使用游戲教學，能夠成分的調(diào)動起學生學習的熱情，同時這一方式也符合這個時期學生的特點，能夠吸引學生的注意力，并且提高學生的課堂參與度，但是因為一些原因，使得這一項教學方式中存在一些問題。這就需要教師在平時的上課過程中，要注意積累經(jīng)驗及時總結，進行不斷的創(chuàng)新，使其更加符合現(xiàn)在的學生的學習需求。還需要對教材進行合理的利用，找出其中有價值的資源并且加以利用，在結合課堂中學生的實際情況，制定適合的游戲形式，讓學生在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，能夠一直保持著好奇心，也能夠促進其求知欲，學生能夠以良好的心態(tài)進行學習。參考文獻：[1]小學道德