楓樹上的喜鵲說課課件

9楓樹上的喜鵲

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。一、說教學(xué)目標(biāo)二、說學(xué)情三、說教法與學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說教學(xué)重、難點(diǎn)如何突破一、說教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”“母”2個生字。

3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。三、說教法與學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境法。2.閱讀法。3.練習(xí)設(shè)計法。四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知1.揭題《楓樹上的喜鵲》；2.出示字詞，各種方式朗讀。3.出示要求：在第一自然段找出描寫楓樹的句子。4.我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？5.小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當(dāng)作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法，由詞語到句子，層層遞進(jìn)，不但幫助學(xué)生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣。（二）精讀探究，融境悟情現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？1.指名朗讀句子。2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認(rèn)真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取明讀想象法，讓學(xué)生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進(jìn)一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。（三）創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？1.出示句子：（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“—————————————————————?！保?）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“———————————————————————?！?.小組討論。3.一二小組的同學(xué)完成第一句的想象練寫；三四小組的同學(xué)完成第二個情景的練寫。4.師生評價，演繹想象練說。[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，主要鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生體味到：童話就在我們身邊。（四）總結(jié)全文，主題升華1.因為“我”能和喜鵲經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊！”（指導(dǎo)讀好“真”）2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）3.小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思![設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力，同時以此為契機(jī)，教育學(xué)生熱愛生活、大膽想象。五、說教學(xué)重、難點(diǎn)如何突破重難點(diǎn)：把想象的內(nèi)容寫下來。

展開想象，繪畫“喜歡之境”。有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流