2023年人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

2023年人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

中年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞句的感悟，這篇課文就是一個(gè)很好的例子。在教學(xué)中我主要體現(xiàn)以詞為線，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境采納多種形式品詞。

1、以詞為線。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語(yǔ)氣的改變（懷疑——大吃一驚——驚奇）這三個(gè)詞為主線綻開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生找到這三個(gè)詞，依次提出這三個(gè)詞，先理解這個(gè)詞的意思，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語(yǔ)氣改變的緣由，從而讓整個(gè)教學(xué)有條清楚的線索。

2、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中采納多種形式品詞。在教學(xué)伊始針對(duì)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的本義；在學(xué)完課文后，再回到整體，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的比方義，學(xué)生還由此想開(kāi)去，找到與其意思相近的“杯弓蛇影”，并聯(lián)系生活實(shí)際談了自己的'例子。

在教學(xué)中，我也能找尋切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。課文的第八自然段更羸說(shuō)的一段話是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這段也是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀本段話，標(biāo)出本段有幾句話，對(duì)這幾句話有的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，再由學(xué)生一句一句地讀懂每句話，最終把這四句話的意思串起來(lái)概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子，理清文中的因果關(guān)系。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，同時(shí)留意了學(xué)生朗讀指導(dǎo)。我想假如每篇課文老師都能找到一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性，有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀，學(xué)生肯定能有所獲。

我也發(fā)覺(jué)了本課中存在的不足。（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生面不寬。（2）讀得還不夠落實(shí)。許多地方只是讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀了一下，有些語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)，老師并沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)。引以為戒。

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文章的最終一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話?

2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。

3、其中哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的?

聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很凄慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏擅長(zhǎng)視察和思索的特點(diǎn)。

4、其次句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎?為什么?(小小組探討)

(1)溝通，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤寂失群”的意思。

(2)讀了這個(gè)句子，你發(fā)覺(jué)了什么?(同桌溝通)

(3)出示練習(xí)“大雁飛得慢，因();叫得凄慘，因?yàn)?)。”讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。

說(shuō)說(shuō)哪些是視察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的?

(4)再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生在深化理解這兩句的基礎(chǔ)上，相識(shí)到任何分析、推想都是建立在視察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏依據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的推斷。

5、小小組重點(diǎn)探討：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?

出示訓(xùn)練題目：“大雁舍命往高處飛，因()掉了下來(lái)，因?yàn)?)?！睂W(xué)生獨(dú)立思索、分析，溝通。

6、說(shuō)究竟這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。所以我們要接著推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì)如此的膽怯 ?

7、分小小組探討、溝通;

可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?

8、師小結(jié)：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤寂失群、受盡苦痛;而這次它又遇到了相類似的狀況(板書(shū)：遇到類似狀況)――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的膽怯 ，舍命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。(板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo))

109在我們平常的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象?

《心理學(xué)》告知我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的