基于“雙減”下綜合性學(xué)習(xí)的有效實施 論文

基于“雙減”下綜合性學(xué)習(xí)的有效實施摘要: 當(dāng)前，隨著“雙減”政策實施落實，留給學(xué)生的課余時間多了，也為有效實施綜合性學(xué)習(xí)提供了時間保障和支持。新課標中突出重視學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的特有的感情體驗,發(fā)展鍛煉學(xué)生的思維和言語表述能力,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，獲得知識積累,培養(yǎng)他們良好的審美情趣。基于此,“雙減”下的語文中的綜合性學(xué)習(xí)，顯得尤為重要了，能夠滿足課標對學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但是從實際的教學(xué)情況來看,綜合性學(xué)習(xí)的實施并不理想,很多老師感到困惑,不知如何著手。基于上面的情況，我將結(jié)合自己的叫續(xù)約實際來談一談綜合性學(xué)習(xí)的意義及如何"因地制宜"有效展開綜合性學(xué)習(xí)，僅供參考。關(guān)鍵詞:雙減，綜合性學(xué)習(xí),著眼點,有效性發(fā)揮一、初中綜合性學(xué)習(xí)的著眼點《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出"語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。"初中語文綜合性學(xué)習(xí)的價值不但使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,更是讓他們借此走出課堂,走向?qū)嶋H生活。這樣可以讓學(xué)生在實際生活中把課堂上學(xué)習(xí)到的"理論化"知識，用來解決現(xiàn)實中的問題,這樣以來語文的工具性就充分體現(xiàn)出來了。然而，學(xué)生們在解決現(xiàn)實中遇到的問題時,必然會遇到問題。這就肯定得多接觸社會,進而才能學(xué)會探究、分析，最終解決。那么在這個過程中,必然得多與人溝通交流,那么語文的人文性,也就體現(xiàn)在其中了。因此,利用好綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走出課堂,走向課外,把語文理論變成語文實踐,這樣才能使語文教學(xué)有源源活水。另外,語文課程標準指出:“語文課程要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！比缃裆鐣θ瞬诺男枨蠛团囵B(yǎng)目標也是全方面、立體多維的。然而，關(guān)注書本理論知識與學(xué)科方法技能在傳統(tǒng)語文教學(xué)過于突出,老師們也樂此不彼，卻忽視實踐動手能力與活動意識。這就造成了人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾。因而初中語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置,則著眼于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展,使教學(xué)目標更加飽滿、立體,致力于培養(yǎng)學(xué)生的如下幾個能力。一、主觀自主性能力。綜合性學(xué)習(xí)中主觀自主能力的培養(yǎng)內(nèi)容有兩個方面:一是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主進行的主題探究活動,如社會調(diào)查表、公益活動、各種小型班級賽等;二教師指導(dǎo)下的研究專題,學(xué)生在研究的過程中自主獲得知識、應(yīng)用知識、并解決實際問題的實踐活動。在這類綜合性學(xué)習(xí)中,"學(xué)什么""怎樣學(xué)"都是學(xué)生自主解決,當(dāng)然也可以在教師的指導(dǎo)下解決。教師的指導(dǎo)只是提供一些幫助，老師也只是一個的參與者。在這樣的活動過程中,讓學(xué)生充分參與,發(fā)揮學(xué)是的自主性，創(chuàng)造性，從而有效地提高自我能力。二、團結(jié)協(xié)作探究能力。綜合性學(xué)習(xí)活動為合作學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間,許多學(xué)習(xí)任務(wù)都必須是多方面共同努力才能有效完成。如八年級語文下冊第六單元后面的綜合性學(xué)習(xí)"身邊的文化遺產(chǎn)"調(diào)查研究,在具體實施完成時,首先指導(dǎo)學(xué)生一起確立好實施方案,學(xué)生再分小組協(xié)作,最后還要實地考察,有的到縣文物局了解家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)情況,有的去當(dāng)?shù)赜刑厣幕z產(chǎn)的地方實地考察,有的專門在網(wǎng)上查閱。學(xué)生在這類學(xué)習(xí)活動,有效促的加深了與社會的交往,促進了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作,增強了協(xié)作意識,培養(yǎng)了合作品質(zhì)。三、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。社會責(zé)任感,是每個社會人都應(yīng)具有的對社會,對國家的責(zé)任。當(dāng)今社會，培養(yǎng)中學(xué)生的這種責(zé)任意識尤為重要。語文教材中的相關(guān)綜合性學(xué)習(xí),多數(shù)來源于實際生活和社會中關(guān)切的問題,如文化教育類、健康類、環(huán)保類、生活類等。如"君子自強不息""古詩苑漫步""以和為貴""倡導(dǎo)低碳生活"旨在引導(dǎo)學(xué)生對以上幾類社會問題展開探究,提高學(xué)生對社會的了解程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的這會責(zé)任感。四、掌握運用信息能力。當(dāng)今社會信息化不斷推進,日新月異。每天各種信息層出不窮,有價值的沒價值的,同時一涌而來。這就要求我們具有采集、交流和處理信息的綜合能力,作為當(dāng)代中學(xué)生這種能力是不可或缺的。現(xiàn)實的傳統(tǒng)語文，從教和學(xué)兩個角度都側(cè)重于書本文化知識老師習(xí)慣把已有的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也樂于老師的傳授，而沒有主動獲取知識意識，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用相關(guān)信息的意識淡薄、能力薄弱。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生進行某個活動探究,老師不在提供相關(guān)活動信息，學(xué)生必然要去獲取，可網(wǎng)上搜查，可查詢訪問,可實地考察等,需要利用多種手段,通過多種途徑來獲取信息。當(dāng)然,他們也得根據(jù)活動探究的需要,對這些信息進行分類處理,取舍,從而完成自己的活動探究。這樣以來,學(xué)生收集和處理信息的能力就會得到逐步提高、強化、為學(xué)習(xí)其他知識也提供了幫助，從而接軌信息化社會。二、教學(xué)中發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的有效性當(dāng)前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中明確指出，要進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)?？梢姡淖冋Z文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，減輕學(xué)生負擔(dān)，已經(jīng)成為擺在所有語文老師面前的新問題，那么，“雙減”背景下，初中語文綜合性學(xué)習(xí)怎么實現(xiàn)有效性的發(fā)揮呢？1、學(xué)生聽說讀寫的能力得以提高部編語文教材里的綜合性學(xué)習(xí)部分不作為重點考試內(nèi)容,實際實施中，絕大多數(shù)語文教師也認為上綜合實踐課比較費時費事,且沒有什么好的抓手，往往收不到理想的效果。因此大多老師不愿上,更甚看都不看,學(xué)生就更不會理會,此部分內(nèi)容就成了擺設(shè)或者累贅?？烧l又細細品味,仔細想想語文綜合性學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,還能就課本單元知識"溫故而知新",更重要的是老師須積極引導(dǎo),方法得當(dāng),可以提高學(xué)生聽說讀寫的能力。如:部編教材八年級語文下冊"以和為貴",老師可以提前布置讓學(xué)生課余時間收集摘錄古往今來關(guān)于"和"的資料故事等,課上時進行小組比賽，分小組交流發(fā)言,組與組之間比拼,選出優(yōu)勝者。通過這個小的活動，學(xué)生鍛煉了搜集獲取信息的能力(寫的能力)又提高了語言表達能力(說的能力),還強化了合作,一舉多得,學(xué)生上課也有興趣了。八年級上冊的“人無信不立”也是如此。通過這類學(xué)習(xí)，學(xué)生積累寶貴的經(jīng)驗,進而也提高了語文素養(yǎng)。2、學(xué)生走向社會,悟生活,積累素材新課程標準引領(lǐng)下,大語文觀深入人心,部編教材也更注重學(xué)生的社會實踐生活。部編新教材設(shè)置了很多關(guān)于社會生活方面的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如八年級下冊的"倡導(dǎo)低碳生活",教師可以讓學(xué)生講述身邊的有關(guān)低碳生活的實例,談?wù)劦吞忌畹囊饬x。再聯(lián)系身邊或社會上的一些高耗能,不環(huán)保的事例,如:不愛惜課本、浪費紙張、私家車增多尾氣排放等等。在具體課堂上再組織學(xué)生小組討論哪些是低碳行為，自己可以做哪些；哪些不是低碳行為，怎么避免，引起學(xué)生對社會現(xiàn)象的關(guān)注,進而學(xué)會留心觀察社會事件,引起思考，感悟社會生活。這樣就可以積累習(xí)作中關(guān)于環(huán)保的素材，一勞永逸。再如八年級下冊的“古詩苑漫步”，積累關(guān)于讀書學(xué)習(xí)方面的名言故事等材料，可以直接引用到寫作中。3、敦促學(xué)生進行課外閱讀"腹有詩書氣自華。"課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，多閱讀，大有所益。當(dāng)今教育形勢得語文者得天下,得閱讀者得語文?！半p減”形勢下，更為學(xué)生提供了自主閱讀的時間，擴大閱讀范圍。例如部編語文教材七年級上冊的"少年正是讀書時",語文教師可以抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讓學(xué)生意識到讀書是我們語文學(xué)習(xí)的組成部分,已納入語文教材,引起學(xué)生足夠的重視。而不是簡單一說,甚至直接跳過。這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置，主要在于引導(dǎo)學(xué)生珍惜少年時光,好好讀書,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高語文素養(yǎng),而不可辜負這好時光。在教學(xué)這一綜合學(xué)習(xí)時,編者設(shè)計了三個板塊,分別是填寫調(diào)查,同學(xué)之間找差距,共同研討促閱讀。教學(xué)按照這三個板塊扎實進行,不要怕浪費精力和時間。我們可以結(jié)合實際情況親自設(shè)計一個讀書調(diào)查問卷,可以是紙質(zhì)的也可以用“問卷星”軟件設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實情況填寫。填寫后老師統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,指出在閱讀中出現(xiàn)的問題，接著讓各小組談?wù)摻M內(nèi)的問卷,在交流討論中讓他們發(fā)現(xiàn)自身存在問題,互相學(xué)習(xí)借鑒，老師再適時指導(dǎo)、總結(jié)讀書方法，提高閱讀興趣，最終達到多讀書的目的。開展這個綜合性學(xué)習(xí)活動以后,教學(xué)中并不是就停止了，而是在班里營造良好的閱讀氛圍，一直堅持下去。漸漸得你會明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前愛讀書了,讀書的風(fēng)氣也越來越好了。三、結(jié)語綜上所述,我認為在新課程實施要求下,結(jié)合當(dāng)前的“雙減”政策，初中語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)絕對不可忽視,且絕不允許被忽視,作為一線老師我們會用善用。這樣新課程標準在實際教學(xué)中才得以貫徹實施,落到實處，綜合性學(xué)習(xí)也發(fā)揮了應(yīng)有的價值。學(xué)生由課內(nèi)走向課外,提高了能力,豐富了素養(yǎng),實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,做真正"大語文觀