如何提高學(xué)生課堂參與度

如何提高學(xué)生課堂參與度【摘要】學(xué)生的參與度直接影響課堂質(zhì)量，許多數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、探索，才能使他們能力得到主動發(fā)展，才能使他們真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人翁。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的課堂參與度，是每一位教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問題。本文談?wù)勎业捏w會。【關(guān)鍵詞】課堂質(zhì)量數(shù)學(xué)參與度教學(xué)實(shí)踐中，老師們總會有這樣的抱怨：這節(jié)課上得真沒有意思，我一人唱著獨(dú)角戲，學(xué)生能跟著老師走的寥寥無幾。的確，知識是枯燥的，學(xué)生的注意力也很短暫，要想讓學(xué)生的思想一節(jié)課都集中在新知識的學(xué)習(xí)中，作為老師是需要課堂藝術(shù)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)更倡導(dǎo)師生之間、生生之間的交往互動與共同參與。實(shí)踐證明學(xué)生的參與度直接影響課堂質(zhì)量，許多數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、探索，才能使他們能力得到主動發(fā)展，才能使他們真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人翁。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的課堂參與度，是每一位教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問題。下面談?wù)勎业捏w會。1.親歷探索過程，促進(jìn)能力發(fā)展蘇霍姆斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求，總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單的傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。如：在教學(xué)平面圖形的周長與面積時，針對已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教師下定義，過于生硬的說教，很難將看似簡單的道理說透徹，學(xué)生只會用公式生搬硬套求周長與面積，至于為什么這樣求不得而知，所以在計(jì)算中往往容易將面積與周長的計(jì)算混淆。于是我將原教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：①出示本班所獲得的一張獎狀，貼在黑板上，讓學(xué)生自己出謀劃策：為妥善保管這張獎狀，我們可以怎樣做？（生：可以將它裝裱起來）那我們該準(zhǔn)備哪些材料呢？（邊框、鏡面）②實(shí)際測量，嘗試制作，得到解決的方案。如果你是小小設(shè)計(jì)師，請預(yù)算一下該準(zhǔn)備多少材料？（邊框其實(shí)就是求這張獎狀的周長，而鏡面則是求獎狀的面積）同學(xué)們對自己班里需要解決地事情具有濃厚地興趣，他們個個躍躍欲試，那種急于解決問題的沖動寫在了一張張可愛的小臉蛋上。通過這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來，以小組合作的方式，學(xué)生將觀察、操作、思考、交流、合作結(jié)合在一起，在解決問題的過程中，經(jīng)歷了周長、面積概念的形成，對公式有了實(shí)質(zhì)性的了解，學(xué)生對周長與面積的計(jì)算不再是機(jī)械地模仿，教學(xué)難點(diǎn)水到渠成地被突破，起到了既長知識，又長技能的目的。2.巧設(shè)課型，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來美國教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是情感教學(xué)的重要手段，課堂上學(xué)生一個個目光游離，“身在曹營心在漢”，究其原因，無非是對老師講授的內(nèi)容不感興趣，但迫于老師的壓力，又不得不裝作認(rèn)真聽講的樣子盯著黑板，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，已讓學(xué)生儼然成了一個容器，老師往里裝什么就是什么，久而久之，課堂毫無創(chuàng)造性，毫無靈性，學(xué)生的能力如何能夠得到發(fā)展？可見，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，將苦變?yōu)闃?，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥的教學(xué)，重復(fù)機(jī)械地計(jì)算使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感、畏懼。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，新增加了許多活動課型，彰顯了課程改革的全新理念，但老師們受應(yīng)試教育的影響，覺得這樣的課不在考試范圍之內(nèi)，學(xué)了浪費(fèi)時間，得不償失，失去了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生能力的絕好機(jī)會。我個人卻極愛好上這樣的課型，如：在人教版四年級有這樣的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課《神奇地莫比烏斯圈》，我就作了成功地嘗試，上了一節(jié)“這節(jié)課讓我終身難忘（學(xué)生語）”的數(shù)學(xué)課。光看課題，學(xué)生就有一種想認(rèn)識它的欲望，這是一個什么樣的圈？它神奇在哪？一個個問號讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了關(guān)注。在教學(xué)“神奇地莫比烏斯圈”時，我首先出示了一張普通的長方形的紙條，由它的2個面4條邊，讓學(xué)生想辦法讓它變成2個面2條邊，（圍成一個普通的紙圈），再讓它變成1個面1條邊（即莫比烏斯圈），然后大膽猜想、驗(yàn)證：如果沿著莫比烏斯圈的1/2處剪開，會有什么結(jié)果？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分都猜測會一分為二，變成兩個圈。有的學(xué)生認(rèn)為，既然這個圈這么神奇，它應(yīng)該不會變成兩個圈，是幾個圈很難有答案，怎么辦？剪一剪不就有答案了嗎？（學(xué)生語），剪開后大家噓聲一片，它居然變成了一個大圈。正當(dāng)大家唏噓不已時，我再拋出另一個問題：如果再沿著它的1/3處剪開又會變成什么呢？（根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生猜測會變成一個比剛才還要大的圈，有的學(xué)生遲疑地猜測會變成2個圈？3個圈？怎么辦？再做一個莫比烏斯圈，再剪開。（生語）剪開后發(fā)現(xiàn)竟是一個大圈套著一個小圈，又是噓聲一片，為什么每次猜想與驗(yàn)證都不相符？一個個認(rèn)知沖突，大大激起了學(xué)生強(qiáng)烈地好奇心和參與欲望，教室里不斷傳出質(zhì)疑聲和驚嘆聲，一雙雙充滿疑惑地眼神眼神拋向老師，期待著能解開疑點(diǎn)。教師再不失時機(jī)地提出要求：你還想怎樣剪這個莫比烏斯圈，在剪之前先大膽猜測，會有什么結(jié)果？剪開后和你的猜想一樣嗎？為什么不一樣？通過問題的層層深入，充滿著挑戰(zhàn)，學(xué)生的思維始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題而又急于動手解決問題的過程中，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下課后學(xué)生破天荒地都久久不愿離開教室，拿著莫比烏斯圈琢磨著，把弄著，圍著老師問這問那?！袄蠋煟@節(jié)課太有趣了，我愿天天上這樣的數(shù)學(xué)課?！币晃黄綍r數(shù)學(xué)考試不及格地孩子竟說出了這樣的一句話，對我的震撼可真是不小，挑起了他的食欲也就是調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，只要他愛上了數(shù)學(xué)，我還用擔(dān)心他以后考試不及格嗎？只要他們愛上了數(shù)學(xué)，誰又能說他們中不會出現(xiàn)一個“華羅庚”？作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要讓學(xué)生想“吃”，還要愛“吃”，更要“吃”好。寓教于樂“玩”數(shù)學(xué)，學(xué)生的課堂參與度自然就提高。3.創(chuàng)設(shè)和諧、民主地課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生人人參與新的教育理念“以人為本”，指出教師與學(xué)生平等，構(gòu)建和諧課堂，在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是分工的不同，在人格上，師生是平等的，我們應(yīng)從高高的講臺上走下來，從神圣的權(quán)威中走出來，要學(xué)會“蹲下來”和學(xué)生說話，面對學(xué)生，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一個賞識的微笑，讓學(xué)生覺得老師平易近人，和藹可親，“親其師而信其道”，學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)成功與進(jìn)步的機(jī)會，從而換取學(xué)生心理上的親近，情感上的融洽，參與意識的增強(qiáng)。總之，在教學(xué)過程中，只要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性