小學(xué)語文期中考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文期中考試質(zhì)量分析一、有關(guān)試卷命題本次語文期中調(diào)研的命題，貼近學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)、日常生活、情感意向，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸，對的引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，才干真正做到“以生為本”，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。從總體狀況上看，題量適宜，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的對的導(dǎo)向。二、獲得的成績及經(jīng)驗（一）優(yōu)點(diǎn)：1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相稱重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、重復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相稱高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，慣用標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較純熟、牢固。2、這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學(xué)，對的解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學(xué)中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實實，訓(xùn)練反重復(fù)復(fù)，能重視教學(xué)的生活化，重視知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。如西渡小學(xué)課前兩分鐘背誦古詩名言；在閱讀教學(xué)中運(yùn)用教材留白點(diǎn)發(fā)揮想象練習(xí)說話，根據(jù)原文情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。3、補(bǔ)差幫困，因材施教.教師們本著面對全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實效性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，運(yùn)用某些邊角時間及時做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力求做到日日清。對學(xué)困生采用優(yōu)先方法，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全方面提高合格率。正是由于各校有提高合格率的具體方法和行為貫徹，我們的合格率在逐步提高。（二）、存在的局限性及因素分析1、追趕進(jìn)度，無視基本功訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一種實踐操作、重復(fù)訓(xùn)練的過程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大，老師們在教學(xué)中重知識的傳授，忙于趕進(jìn)度，對某些很重要基本功訓(xùn)練沒有引發(fā)足夠的重視，缺少長久的、重復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答下列問題，都出現(xiàn)諸多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功能夠說是童子功，從小訓(xùn)練出來了，終身得益，沒有訓(xùn)練成功，那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。2、、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。習(xí)作的首要評價原則應(yīng)當(dāng)是“抒真情，寫實感”，要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才干具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學(xué)生們普遍存在的大問題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象較多?？梢妼W(xué)生平時作文時往往編某些不切實際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，變化人物，事例照搬。考試時默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生對身邊小事的留心。大部分學(xué)生的體現(xiàn)比較清晰、具體，但是語言不暢通，詞匯不豐富，語病較多。4、知識面過于狹窄，學(xué)習(xí)不夠靈活。我們懂得：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，不應(yīng)把教科書視為唯一的課堂資源。由于平時的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的解說和學(xué)習(xí)，學(xué)生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學(xué)知識的體現(xiàn)比較機(jī)械，詞語訓(xùn)練過的能讀能默，而一旦超出這些范疇就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范疇不夠廣。5、改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴(yán)重影響了改卷效果。三、此后的對策及建議1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。要進(jìn)一步加強(qiáng)職初教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過教學(xué)研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)辦法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。2、以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手，強(qiáng)化教學(xué)個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。對教師的備課、上課、作業(yè)布置、講評極個別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo)，協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的問題，對癥下藥，循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌，提高教學(xué)的效率。3、加強(qiáng)命題研究，爭取為基層學(xué)校提供對的的導(dǎo)向。要進(jìn)一步鉆研教材,改善教學(xué)辦法四、反思與建議：1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，闡明學(xué)生把握得最佳。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要激勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分一向失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引發(fā)足夠重視。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)辦法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的辦法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的體現(xiàn)辦法，四是自己提問題自己回答下列問題的能力。3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的規(guī)定，絕大多數(shù)同窗要達(dá)成的規(guī)定是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的次序?qū)?，圍繞一種意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實文，要能體現(xiàn)自己的感受。4、要充足發(fā)揮學(xué)生