高考語言運用題之邏輯錯誤題型專練

高考語言運用題之邏輯錯誤題型專練閱讀下面的文字，完成下面小題。為落實新課程改革，某高級中學(xué)組織高二學(xué)生開展了一系列辯論比賽。辯論賽決賽的辯題是“要不要開展‘生死教育’”。到了自由辯論環(huán)節(jié)，反方一位辯手說:眾所周知，我國的傳統(tǒng)之一是忌諱說“死”;實在不得已，說到死亡應(yīng)用委婉語。如《祝福》中短工把祥林嫂死了說成“老了”。我們現(xiàn)在講“文化自信”，怎能丟掉傳統(tǒng)?“談生不談死”是當(dāng)下許多人的共識。而且，有了生死教育就能降低自殺率、輕生率?美國是世界上最早開設(shè)“生死教育”的國家——1963年就開設(shè)了大學(xué)第一門正規(guī)死亡教育課程，但美國的自殺率一直不低。2022年9月30日，美國《國會山報》援引美國疾病控制和預(yù)防中心的最新數(shù)據(jù)稱，美國自殺率在經(jīng)歷了兩年的下降后于2021年有所上升:與2020年相比，2021年美國自殺總數(shù)增加了4%。1．你作為正方的一位辯手，請指出反方辯手反駁中的兩個主要的邏輯錯誤。2．文中劃線句子加點“的”字用法，與下列句子中加點“的”字用法不同的一項是（）A．“不要喝?！薄拔乙鹊?，陛下。”（《哈姆萊特》）B．我們這些教師都是有思想的、很正派的。（《裝在套子里的人》）C．這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的。（《拿來主義》）超然客公眾號D．這是經(jīng)過復(fù)原的奧斯維辛毒氣室。人們對他說，這是“小的”。（《奧斯維辛沒有什么新聞》）閱讀下面的文字，完成小題。為落實新課程改革，某高級中學(xué)組織高二學(xué)生開展了一系列辯論比賽。辯論賽決賽的辯題是“要不要開展‘生死教育’”。到了自由辯論環(huán)節(jié)，反方一位辯手說:眾所周知，我國的傳統(tǒng)之一是忌諱說“死”;實在不得已，說到死亡應(yīng)用委婉語。如《祝?！分卸坦ぐ严榱稚┧懒苏f成“老了”。我們現(xiàn)在講“文化自信”，怎能丟掉傳統(tǒng)?“談生不談死”是當(dāng)下許多人的共識。而且，有了生死教育就能降低自殺率、輕生率?美國是世界上最早開設(shè)“生死教育”的國家——1963年就開設(shè)了大學(xué)第一門正規(guī)死亡教育課程，但美國的自殺率一直不低。2022年9月30日，美國《國會山報》援引美國疾病控制和預(yù)防中心的最新數(shù)據(jù)稱，美國自殺率在經(jīng)歷了兩年的下降后于2021年有所上升:與2020年相比，2021年美國自殺總數(shù)增加了4%。3．作為正方的一位辯手，請你指出反方辯手反駁中的兩個邏輯錯誤。4．作為正方的四辯，請你在總結(jié)陳詞時用“引用論證”強(qiáng)調(diào)正方的觀點。不超過80字。閱讀下面的文字，完成小題。___①___，與人體內(nèi)腓肽效應(yīng)有關(guān)。腓肽是身體的一種激素，被稱為“快樂因子”，它能讓人平靜;當(dāng)運動達(dá)到一定量時，身體產(chǎn)生的腓肽效應(yīng)能愉悅神經(jīng)，甚至可以把壓力和不愉快帶走。此外，長期充滿壓力的生活易引起生理、心理疲勞，而___②___，起到改善、調(diào)節(jié)腦功能的重要作用。運動還可以促進(jìn)身體一種叫做“多巴胺”的物質(zhì)分泌更多，___③___，提高幸福感，增強(qiáng)人的注意力，改善行為多動、記憶力不佳以及自身行為控制比較差等狀態(tài)。有研究表明，體育鍛煉能夠快速提高人們的活力和情緒，但是幾個小時后情緒和活力可能會回到原來的水平，所以，我們只要堅持運動，改善情緒的效果就可以保持得更久;故而長期堅持運動的人都會身體健康。5．請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。6．文中畫線句子有邏輯錯誤，請說明錯誤原因并加以改正。閱讀下面的文字，完成下面小題。在生活中，我們常常需要就某些問題發(fā)表意見，①，提出主張。想要讓讀者信服這些意見、觀點或主張，就要進(jìn)行論證。展開論證之前，首先要確定論點。所謂論點，就是文章所持的觀點，也就是論證要證明的對象。其次要考慮②。選擇論據(jù)的過程，同時是構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，特別是邏輯層次的過程。論據(jù)不當(dāng)，則論證邏輯不嚴(yán)密，如《祝福》中祥林嫂在年關(guān)的祝福之夜死去，魯四老爺說“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種”，魯四老爺?shù)脑捑头噶诉壿嬪e誤。需要強(qiáng)調(diào)的是，有了合適的論據(jù)，并不等于完成了論證。論據(jù)再多再好，也不能“自動”證明論點。以羅列論據(jù)代替論證，是剛開始寫作議論文時常常出現(xiàn)的問題，應(yīng)引起注意。最后是論證，就是對論據(jù)進(jìn)行解說與分析，建立論據(jù)和論點之間的聯(lián)系。論證是一個思考的過程，也是③。清晰的思路、嚴(yán)密的邏輯，需要用明白、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來;否則無論作者想得有多清楚，讀者也無法感受到，證明論點并讓人信服這一根本目的自然也就不可能達(dá)到。7．請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。8．魯四老爺?shù)脑挿噶嗽鯓拥倪壿嬪e誤?請簡要分析。閱讀下面的文字，完成小題。膏方是一種將方中的中藥飲片經(jīng)多次煎煮，濾汁去渣，加熱濃縮，加入某些輔料，如紅糖、冰糖、蜂蜜等，再收膏而制成的一種比較稠厚的半流質(zhì)或半固體的制劑。膏方是中醫(yī)養(yǎng)生的選擇之一。不選擇膏方，將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的和方式。膏方適用對象廣泛，①:一是處于亞健康狀態(tài)者;二是慢性疾病已經(jīng)穩(wěn)定，為增強(qiáng)體質(zhì)、鞏固療效的人;三是手術(shù)后、出血后、大病重病后、產(chǎn)后身體極度虛弱的人。超然客公眾號②所以膏方應(yīng)根據(jù)個人體質(zhì)一人一方。如氣虛體質(zhì)的人，可以選用由人參、黃芪、茯苓、白術(shù)等中藥制成的膏方;血虛體質(zhì)的人，可以選用由阿膠、熟地、當(dāng)歸、白芍等中藥制成的膏方。盡管膏方服用對象不同，但總的要求以平和為準(zhǔn)，少數(shù)人服用膏方后會出現(xiàn)不良反應(yīng)。③，首先應(yīng)在服用開路方時注意盡可能祛除濕濁，調(diào)整好胃腸功能。服用幾天后若出現(xiàn)不思飲食、腹脹，應(yīng)暫停服用，改服1～2周理氣和胃消導(dǎo)藥后，再少量服用膏方，慢慢增加用量。9．文中畫橫線句子除了存在“以偏概全”的邏輯錯誤，還存在一處語法錯誤，請修改這兩處錯誤。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。10．請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。閱讀下面的文字，完成下面小題①是由于好奇心，②出于職業(yè)發(fā)展的需求，人們總是希望學(xué)到更多知識，但阻礙他們的，往往是獲取知識的時間成本以及進(jìn)入門檻。知識付費的興起，正是基于其碎片化、娛樂化與互動化的特點。產(chǎn)品制作者將視頻、音頻和圖片演示結(jié)合，用戶能夠輕松地利用碎片化時間學(xué)習(xí)知識，讓生活變成學(xué)習(xí)現(xiàn)場，這也正是“終身學(xué)習(xí)”的應(yīng)有之義。③知識付費的初衷是美好的，但從人們學(xué)習(xí)的效果來看，并不能盡如人意。某知識付費平臺各類付費課程的平均學(xué)習(xí)完成度不足35%。自然科學(xué)領(lǐng)域的課程完成度更是只有8%。（甲）由此可見在整個知識付費市場學(xué)習(xí)的完成度低于四成。為知識付費之后，我們得到了什么?（乙）對于許多人而言，可能只是得到撫平一次焦慮的“短效安慰劑”，但也總會有很多人在其中拾到“珍珠”。這顆“珍珠”可能是實現(xiàn)人生理想的第一級階梯，可能是成長旅途中的一縷順風(fēng)，也可能是學(xué)到新知后的一陣狂喜。無論答案是哪一個，我們都要記得成長或?qū)W習(xí)都需要自己提供內(nèi)心的原動力，而非④。11．請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)脑~句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。要求:前三空填寫合適的關(guān)聯(lián)詞。第④空補(bǔ)寫語句（不超過12個字）關(guān)聯(lián)詞:①②③語句:④12．文中畫波浪線的兩個句子都存在表達(dá)上的邏輯錯誤，請指出錯誤類型并結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。參考答案1．（1）錯誤理解概念。“怎能丟掉傳統(tǒng)?”，“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚棄。(2)偷換概念?！暗绹淖詺⒙室恢辈坏汀?，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。2．A【解析】1．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之邏輯推理的能力。(1)反方辯手說“怎能丟掉傳統(tǒng)”，意思是所有的“傳統(tǒng)”都不能丟棄，這個邏輯明顯錯誤，難道“三綱五?！边@類糟粕也應(yīng)當(dāng)繼承嗎?從而明確:“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚棄。超然客公眾號(2)反方辯手說“有了生死教育就能降低自殺率、輕生率……但美國的自殺率一直不低”，偷換概念。開展生死教育的目的是“降低”自殺率，而“自殺率低”是另外一個概念?！白詺⒙省敝敢粋€國家或地區(qū)一定時期（通常為一年）內(nèi)公民使用某種手段故意終止自己生命權(quán)利的人數(shù)與同期總?cè)丝跀?shù)的比例。由此可見，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。2．本題考查學(xué)生理解詞義的能力。原文“的”為結(jié)構(gòu)助詞，定語標(biāo)志。A．“的”為語氣助詞; B.“的”是“的”字短語的助詞;C.“的”為結(jié)構(gòu)助詞到，定語標(biāo)志; D.“的”是“的”字短語的助詞。故選A。3．（1）概念理解有誤?！霸跄軄G掉傳統(tǒng)?”“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚棄。（2）偷換了概念?！暗绹淖詺⒙室恢辈坏汀?，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。4．示例:開展生死教育，不僅為降低自殺率，還是為了更好地敬畏生命、尊重生命。海德格爾說“向死而生”，理性認(rèn)識死亡，能讓生命更有意義?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之邏輯推理的能力。反方辯手說“怎能丟掉傳統(tǒng)?”意思是所有的“傳統(tǒng)”都不能丟棄，這個邏輯明顯錯誤，難道“三綱五?！边@類糟粕也應(yīng)當(dāng)繼承嗎?從而明確:“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚棄。反方辯手說“有了生死教育就能降低自殺率、輕生率……但美國的自殺率一直不低”，偷換概念。開展生死教育的目的是“降低”自殺率，而“自殺率低”是另外一個概念。“自殺率”指一個國家或地區(qū)一定時期(通常為一年)內(nèi)公民使用某種手段故意終止自己生命權(quán)利的人數(shù)與同期總?cè)丝跀?shù)的比例。由此可見，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。4．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之寫辯論詞即使用特定論證方法的能力。注意是“正方的四辯”，觀點應(yīng)該是肯定開展生死教育的積極意義?？偨Y(jié)陳詞就是再次明確己方觀點，表達(dá)要簡潔，可以采用“開展生死教育，不僅……更能……”的句式闡述生死教育的價值;而引用論證就是引用名言，該名言必須能夠論證理解生死對于珍視生命的價值，如海德格爾的“向死而生”，《顏氏家訓(xùn)》的“生不可不惜”，都可以作為引證。5．①運動可以緩解壓力;②運動能使刺激強(qiáng)度變換;③這種物質(zhì)可以改善情緒。6．（1）說明:把必要條件錯誤理解為充分條件（2）改正:運動可以改善我們的情緒，只有長期堅持運動的人，身體才會健康?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)后文運動到一定量時可以產(chǎn)生腓肽效應(yīng)，“能愉悅神經(jīng)，甚至可以把壓力和不愉快帶走”可知，此處是說運動能夠帶走壓力的原因，可填:運動可以緩解壓力;第二空，前面說“長期充滿壓力的生活易引起生理、心理疲勞”，后面說“起到改善、調(diào)節(jié)腦功能的重要作用”，可見是運動改變了對大腦的刺激強(qiáng)度，可填:運動能使刺激強(qiáng)度變換;第三空，前面談到運動可以使身體產(chǎn)生“多巴胺”，后面談到“提高幸福感，增強(qiáng)人的注意力”，可見這些都是多巴胺的作用，可填:這種物質(zhì)可以改善情緒。6．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之邏輯推理的能力。劃線句“只要堅持運動，改善情緒的效果就可以保持得更久;故而長期堅持運動的人都會身體健康”違反了充分條件推理，所謂“充分條件”，就意味著有這個條件，就一定有相應(yīng)的結(jié)果或結(jié)論。劃線句“只要”是表示充分條件，而“堅持運動”是改善情緒、維持身體健康的必要條件。因此，此句把必要條件錯誤理解為充分條件;改正:運動可以改善我們的情緒，只有長期堅持運動的人，身體才會健康。7．示例:①表達(dá)觀點;②選擇合適的論據(jù)論證;③一個語言表達(dá)的過程。8．強(qiáng)加因果。祥林嫂的死與年關(guān)的祝福沒有必然的因果關(guān)系，所以魯四老爺根據(jù)祥林嫂死的時間得出祥林嫂是謬種的結(jié)論是錯誤的?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①結(jié)合前后文“發(fā)表意見”“提出主張”可知，此句意思與這兩句類似;再結(jié)合“想要讓讀者信服這些意見、觀點或主張”可知此句應(yīng)與“觀點”照應(yīng)，指就問題表達(dá)觀點，應(yīng)填“表達(dá)觀點”;超然客公眾號②這是展開論證之前的第二步驟，結(jié)合“選擇論據(jù)的過程……論據(jù)不當(dāng)，則論證邏輯不嚴(yán)密”可推知，應(yīng)填“選擇合適的論據(jù)論證”;③結(jié)合前一句可知應(yīng)為“也是一個……的的過程”，結(jié)合后文“需要用明白、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來”可推知，應(yīng)填“一個語言表達(dá)的過程”。8．本題考查學(xué)生分析句子邏輯關(guān)系的能力。魯四老爺?shù)脑拸?qiáng)加因果，違反了充足理由律。祥林嫂的死與年關(guān)的祝福沒有必然的因果關(guān)系，所以魯四老爺根據(jù)祥林嫂死的時間“不早不遲，偏偏要在這時候”，不能得出“這就可見是一個謬種”的結(jié)論，故其結(jié)論是錯誤的。9．示例:不選擇膏方，將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式。10．①一般有三類人群②每個人的體質(zhì)不同③為防治這些不良反應(yīng)【解析】9．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。句中有兩處錯誤:一是不合邏輯，“不選擇膏方，將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的和方式”，句中說不選擇膏方將失去中醫(yī)養(yǎng)生的方式，屬于“以偏概全”，選用膏方僅僅是中醫(yī)養(yǎng)生的方式之一，應(yīng)改為“將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式”;二是搭配不當(dāng)，“將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的”中“失去”“目的”不搭配，可去掉“目的”。故改為:不選擇膏方，將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式。10．本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)前文“膏方適用對象廣泛”，以及后文“一是處于亞健康狀態(tài)者;二是慢性疾病已經(jīng)穩(wěn)定，為增強(qiáng)體質(zhì)、鞏固療效的人;三是手術(shù)后、出血后、大病重病后、產(chǎn)后身體極度虛弱的人”，可看出膏方適用對象有三類人群，所以可填“一般有三類人群”。第二空，根據(jù)后文“所以膏方應(yīng)根據(jù)個人體質(zhì)一人一方”可知此處是說人的體質(zhì)不一樣，所以可填“每個人的體質(zhì)不同”。第三空，根據(jù)前文“少數(shù)人服用膏方后會出現(xiàn)不良反應(yīng)”，以及后文“首先應(yīng)在服用開路方時注意盡可能祛除濕濁，調(diào)整好胃腸功能。……再少量服用膏方，慢慢增加用量”可看出是說如何治療不良反應(yīng)，所以此處可填“為防治這些不良反應(yīng)”。11．無論還是盡管僅靠“付費”就能完成12．甲:違反充足理由律。由“某知識付費平臺”的情