幼兒園課題研究要關注的問題

幼兒園課題研究要關注的問題課題研究是幼兒園教育科研工作中的一項重要內(nèi)容，通過課題研究工作的開展，將有效促進幼兒園教育教學水平前進發(fā)展，促進教師專業(yè)快速成長。幼兒園課題研究隊伍建設，其實就是幼兒園以課題為中心，以課題組為單位，開展行動研究，以實現(xiàn)創(chuàng)建學習型組織、持續(xù)改進團隊發(fā)展。課題組在自我探索中積極尋找改進和變革的路徑，發(fā)展持續(xù)學習和適應改革的能力。

建立支持性監(jiān)督制度園長需要建立支持性監(jiān)督制度。課題研究或者課題研究過程中的教學實驗，與日常教學工作相比，在時間安排、人員配備、資料收集等方面存在差異，因而需要打破固有的、統(tǒng)一的評估標準，給教師們更多實驗的空間。園長在實施管理監(jiān)督時，需要根據(jù)幼兒園課題研究的具體情況制定相應制度，以促進課題研究持續(xù)、有效地進行。

明確教科研成員作用園長要明確教科研成員在貫徹《綱要》中發(fā)揮著十分重要的作用--即對全園教師的專業(yè)引領和支持，要達到的最終目的是：幫助教師在研究的過程中學會研究，即學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我反思，進而達到自己梳理思路，能夠?qū)W會解決實踐中的問題，提高自身專業(yè)化水平。1、更新研究觀念

園長須清楚、準確地了解教師的需要和實踐的問題，在教育教學中抓住有普遍代表性的、比較重要的本質(zhì)問題進行研究；以平和、虛心的態(tài)度，平等的觀念，向幼兒學習，向一線教師學習，在觀察與對話中了解教師的真實需求和實踐中存在的問題等。2、關注研究過程

園長要對每次的研究活動進行反思，重視來自教師的反饋，不斷調(diào)整研究的方式并解決出現(xiàn)的問題。在研究的過程中，強調(diào)研究方案的執(zhí)行與落實，并在此過程中，驗證研究的假設或前期成果，從中發(fā)現(xiàn)新的問題，尋求新的突破。同時，在研究過程中，要注意研究過程資料的收集與整理，并在此基礎上進行系統(tǒng)分析和提升，總結(jié)不同階段的研究成果，為下一步的研究提供借鑒，奠定基礎。3、提供專業(yè)支持

針對教師的共性與個性的問題，組織有針對性的研修活動。通過多種途徑調(diào)研了解一線教師的需求，并進行研究，找到有效的方式方法，有針對性的組織開展圍繞教師實踐工作中，急需解決的問題的研究活動。在組織教師進行研究活動時，要注重引導教師在反思教育教學的過程時，把握以下幾點：①回顧-發(fā)現(xiàn)、明確教育實踐中的問題；②分析-找出問題的“癥結(jié)”；③假設-設計一種或幾種解決問題的辦法；④驗證-將所有設計的解決方法付諸實施，實際嘗試解決問題；⑤總結(jié)-分析、驗證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新問題或找出新假設。這是一個循環(huán)往復的過程，只有在這個過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平才能不斷得到提高。4、園長的自我修煉

作為課題負責人，園長要有一雙“會發(fā)現(xiàn)”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)具有研究意義和價值的問題。透過教師的教育行為，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷學習與提高。這就要求園長要有對教科研工作有高度認識；要有精益求精的工作精神；要有勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度；內(nèi)練素質(zhì)，要有積極進取的學習能力。幼兒園課題研究，需運用科學的方法，以教育學、心理學等理論為依據(jù)，以探索教育規(guī)律和解決教育問題為目的而展開。

界定研究內(nèi)容對于課題研究而言，首要問題也是最為關鍵的問題，就是要對研究內(nèi)容進行界定，就算是再小的研究問題也能夠進行細分。課題通過內(nèi)容界定，能夠變得更加清晰和具體，并形成層次分明的問題結(jié)構(gòu)。教師研究的內(nèi)容可以是其中的任何問題，而在處理問題的時候又會衍生出新問題，然后研究課題就形成了相應的派生問題。

設計研究方案當確定了需要研究的問題后，要對問題的誘發(fā)因素進行研究分析，進而制訂問題解決的方案。值得注意的是，首先，要對已有成果和理論進行梳理和總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗教訓，確保研究工作有理論可依。其次，是研究假設的提出。假定性、科學性以及預見性是所有假設都具有的特點。假設對研究的探索性具有決定性的作用，然而假設并不是毫無根據(jù)的胡亂猜測，它是建立在一定的經(jīng)驗事實基礎之上的，并且有相關的理論作支撐。所以從這個角度來看，其存在一定的科學性，因此能夠防止盲目胡亂的進行研究。假設往往先于行動和事實，是基于思想觀念來更好地把握今后的發(fā)展，因此研究活動會因為它的存在而變得預見性更強。通過實踐不難得知，在課題研究當中，最為關鍵的因素之一就是好的假設。但是該假設的形成也并非是一蹴而就的，而是要經(jīng)過反復的修訂和調(diào)整才能最終形成。

開展行動研究研究方案僅僅是從思路上指導人們?nèi)绾蝸斫鉀Q問題，行動才是課題研究的關鍵，而行動就是落實和執(zhí)行研究方案的過程。其主要特征體現(xiàn)在以下幾方面：第一，驗證性。對研究方案進行檢驗，是否易于執(zhí)行和操作，對研究假設進行證實或者證偽。第二，探索性。對新的可能性進行不斷的探究。以目標為指引，對問題解決方案進行不斷的完善和調(diào)整。在課題研究當中，教育性是其靈魂。除了行動，“寫作”也屬于課題研究的規(guī)定任務，教師要詳實的記錄在行動中所出現(xiàn)的問題以及自己的見解，然后在此基礎上對教學行為進行不斷的改進，并且在具體的實踐當中還要不斷地驗證、記錄，周而復始的進行循環(huán)，從而不斷的重構(gòu)自己的教學行為。

總結(jié)研究成果總結(jié)在課題研究中既是一個研究的終結(jié)，又是過渡到另一個研究的中介。在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中，教師作為研究者要做好整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理。其中，