小學(xué)語文-七律長征教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

5課《七律.長征》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。2、指導(dǎo)學(xué)生能正確通順有感情地朗讀課文。3、理解詩句內(nèi)容，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。二教學(xué)重點、難點：1、啟發(fā)學(xué)生理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。2、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。三、課前準(zhǔn)備1、課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料。2、準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長征巧渡金沙江飛奪瀘定橋的圖畫和錄像。3、準(zhǔn)備背景音樂。4、把相關(guān)的句子制作成課件。四、教學(xué)流程：一·談話,導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)5課《長征》這首詩。（板書課題）師：誰能說一說你知道或上網(wǎng)查到的發(fā)生在長征途中的故事。

生：就是中央紅軍的一次大轉(zhuǎn)移師：是中國歷史上一次著名的大轉(zhuǎn)移（出示紅軍長征的大致線路圖，并出示：瑞金——突破四道封鎖線——強(qiáng)度烏江山———遵義會議——四度赤水河—巧度金沙江--強(qiáng)度大渡河—飛奪瀘定橋—翻過夾金山——穿過草地——陜西會師。），長征是非常艱苦的……。（簡介長征

）2.師：紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達(dá)陜北根據(jù)地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音?！⒊踝x全詩，整體感知師：注意讀準(zhǔn)字音，你知道七律詩是怎樣讀嗎？生：我知道行內(nèi)要注意停頓和節(jié)奏才能把句子讀好。師：現(xiàn)在我們按四頓的節(jié)奏讀詩句。想一想紅軍長征遇到了哪些困難？三、細(xì)讀全詩，理解每句詩的意思（1）理解翻越五嶺和烏蒙山，紅軍戰(zhàn)士大無畏精神師：讀全詩后你體會到紅軍長征遇到了哪些險阻，紅軍戰(zhàn)士又是怎樣對待的呢？生：我體會到紅軍翻越五嶺和烏蒙山的困難。生：我體會到紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏精神。師：現(xiàn)在你大體領(lǐng)會這兩句詩的意思了嗎？請你用上比喻詞“像”說說這兩句詩的意思。生：彎彎曲曲，連綿不斷的五嶺在紅軍的眼里像翻騰著的細(xì)小波浪，那高大雄偉，氣勢磅礴的烏蒙山在紅軍的腳下像滾動的泥丸。師：毛主席運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神，怎樣才能讀好這兩句呢？生：“逶迤”要讀出曲折綿長之意，語調(diào)稍低一些，語速稍慢一些；“磅礴”要讀出高大雄偉之勢，語調(diào)要高昂一些，語速要稍快一些。生：“騰細(xì)浪”和“走泥丸”要讀得輕一些。2.理解感悟紅軍不怕涉水。師：翻山，紅軍不怕；涉水，紅軍也不怕。我們來看看毛主席是怎樣寫涉水的。詩中有一對反義詞，請大家找一找，想想你能提出什么問題。生：這一對反義詞是“暖”和“寒”。生：“金沙水拍云崖暖”，為什么給人“暖”的感覺？“大渡橋橫鐵索寒”，為什么給人“寒”的感覺？（1）聽故事，感受“暖”。師：請同學(xué)們聽老師講述《紅軍巧渡金沙江》的故事。1935年5月，紅軍主力在毛主席率領(lǐng)下，浩浩蕩蕩向云南進(jìn)發(fā)。到達(dá)金沙江的時候，太陽已經(jīng)落山。金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾的江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸高聳入云的山崖，發(fā)出轟轟的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖了各處渡口，并且搶去了江面所有的渡船。面對洶涌的江水、狡猾的敵人，紅軍戰(zhàn)士運(yùn)用靈活機(jī)動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，采取聲東擊西的辦法，擾亂敵人視線，同時又俘獲了敵人的兩只船，結(jié)果我軍不費(fèi)一槍一彈，俘虜敵人六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍大隊人馬全部勝利渡過金沙江，沖出了幾十萬敵人的包圍圈，取得具有歷史意義的偉大勝利。聽了這個故事以后，你的體會是什么?生：紅軍太棒了，不費(fèi)一槍一彈，巧渡金沙江。生：“暖”寫出了巧渡金沙江的愉快。（2）回憶課文，體會“寒”。師：金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)?；貞浨疤旎顒诱n上網(wǎng)看《飛奪瀘定橋》電影，你有什么感受?生：太險了，心驚膽戰(zhàn)。師：“寒”寫出了強(qiáng)渡大渡河的驚心動魄，進(jìn)一步突出了難。四、加深理解，回歸全文。1、過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事嗎？（播放有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像）師：從錄像中我們看到這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達(dá)？生：遠(yuǎn)征難師：面對這些困難，我們紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？生：只等閑師：怎么理解“只等閑”？生：把困難當(dāng)作平常事的氣概2、指導(dǎo)朗讀總起句，以讀悟情。師：學(xué)到這里，我們好像看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景：那五嶺山谷，烏蒙峰頂留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉……現(xiàn)在，你想怎樣把一、二句讀好呢?生：要讀出豪邁、蔑視的語氣。五、誦讀積累，升華情感1.指導(dǎo)感情朗讀。師：是啊，在紅軍眼里，險峻、雄偉的高山就像細(xì)小的波浪，就像滾動著的小泥球；瀘定橋雖險，卻照樣“飛奪”，你能通過朗誦把紅軍戰(zhàn)士的這種豪邁氣概表達(dá)出來嗎？（在學(xué)生把握了詩句的基本意思后練習(xí)朗讀）2.練習(xí)背誦。師：《長征》一詩短短56個字，負(fù)載著長征路上的艱難險阻；短短56個字，飽含著中國工農(nóng)紅軍的萬般豪情。請同學(xué)們把它背下來，看誰背得最快。3多媒體播放歌曲，學(xué)唱《長征》。六、總結(jié)全文，課外延伸1.激情總結(jié)

師：（深情地）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，并配有一些長征畫面）

生：專注地聽、看。

師：聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味。師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達(dá)？

生：我仿佛看到了紅軍英勇戰(zhàn)斗的場面，紅軍真是不怕犧牲。

生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長征真難啊。

生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點也不怕苦，非常樂觀。師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

生：自由練讀。

2.課外延伸。課后，請大家進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，更深入地認(rèn)識和了解長征這一偉大事件。５、七律·長征逶迤磅礴暖寒只等閑《七律長征》學(xué)情分析從教材內(nèi)容來看，本課相對于當(dāng)代的孩子，比較遙遠(yuǎn)，所以，要如何讓學(xué)生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關(guān)的故事。從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學(xué)生新接觸的一種新文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律的特征，有助于今后閱讀面的拓展。1.生長點。知識基礎(chǔ)——在詩詞學(xué)習(xí)中，作為六年級的學(xué)生背誦并積累了一些耳熟能詳?shù)墓旁娫~。方法積累——學(xué)生基本掌握了看注釋、想畫面、查資料、抓字品讀、歸詩類等學(xué)習(xí)方法。情感積淀——學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于長征、中國革命歷史的文章，在情感上有所積淀。2.問題預(yù)設(shè)?！镀呗伞らL征》這首詩反映的歷史離學(xué)生較遠(yuǎn)，因此，對情感的理解、對詩風(fēng)的體會是我在教學(xué)上預(yù)設(shè)的難點。3.我的思考。基于預(yù)設(shè)的難點，我想通過多種方法悟詩情、詩類拓展體詩風(fēng)來設(shè)計教學(xué)?！镀呗砷L征》效果評析一、教材說明本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。全詩共四句。第一句的意思是：紅軍不怕遠(yuǎn)征的艱難險阻，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。第二句的意思是：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。第三句的意思是：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情)；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯)。第四句的意思是：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。這四句的關(guān)系是：第一句是概述，概述了紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險及面對千難萬險的態(tài)度；第二、三、四句從千山萬水中選了幾個典型的例子，生動具體地描繪了紅軍戰(zhàn)勝艱難險阻的英雄氣概。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。三、教學(xué)建議1.有條件的地方，課前可組織學(xué)生觀看反映長征的紀(jì)錄片、故事片，以增加對長征的了解。沒有上述條件，可讓學(xué)生搜集一些反映長征的文字、圖片資料。2.這篇課文是一首七律詩。教學(xué)本課，可先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)歷的省份、山水、一些重要的戰(zhàn)斗等，以便使學(xué)生對長征有一些初步的、大體的認(rèn)識。然后，可讓學(xué)生初讀課文。要多讀幾遍，力求讀正確，并大體了解詩意。初讀之后，可采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，弄清每句詩的意思。每句詩的大意，應(yīng)讓學(xué)生自己講，師生可共同補(bǔ)充，教師切不可越俎代庖，把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，更不要逐字逐詞分析講解。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、弄清每句的意思之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。最后，可就學(xué)生提出的問題，組織討論交流。3.對小學(xué)生來說，本課的第二、三句較難理解。引導(dǎo)學(xué)生理解第二句，可先出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的圖片或錄像(如無圖片、錄像，可畫示意圖)，讓學(xué)生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難，何況，紅軍長征面臨的是數(shù)倍于紅軍的國民黨軍隊的圍追堵截。然后，出示泛著微波的小河圖和路上有一些小泥球的圖(也可畫簡筆畫)，讓學(xué)生對比后悟出：那么難走的五嶺，在紅軍看來，就像細(xì)浪一樣從腳下流過；那么難以翻越的烏蒙山，在紅軍看來，就像是小泥丸一樣從腳后滾過去了。引導(dǎo)學(xué)生理解第三句，可向?qū)W生講講巧渡金沙江的故事(如果有學(xué)生知道，也可讓學(xué)生講)，以便使學(xué)生感悟不費(fèi)一槍一彈巧渡天險金沙江后紅軍歡欣鼓舞的心情，從而懂得“云崖暖”的“暖”字表達(dá)的是紅軍欣喜愉悅的感受；讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)過的《飛奪瀘定橋》，感悟奪橋戰(zhàn)斗場面的悲壯，從而體會到“鐵索寒”中的“寒”字，既寫出了橋上十三根鐵索寒光閃閃的樣子，又寫出了奪橋之戰(zhàn)的驚心動魄，還表達(dá)了對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)，是對詩歌表達(dá)的感情有真切的感受。比如，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，學(xué)生理解起來可能并不困難，但要真正體會到這個“難”字和對這個“難”的不怕，恐怕就不容易了?！八伎肌ぞ毩?xí)”第二題的目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩，通過師生的共同討論來理解并體會到這一點。在引導(dǎo)學(xué)生時，可先借助各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生體會到紅軍長征之“難”(不是概念性的了解，而是真切的體會)；然后，再體會面對千難萬險，紅軍表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概。在討論時，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過自己在電視、電影、書籍、文章中看到的實例，感悟課文中的詩句。5.“思考·練習(xí)”第三題的目的是理解、積累本課的詞語，并進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。做這個題時，一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句去體會詞語表達(dá)的感情。對詞語的意思，只要從學(xué)生的表述中看出他基本懂得了意思即可，不要讓學(xué)生記誦從《詞語手冊》等處抄來的解釋。6.下面的詞語解釋，供教師理解教材時參考。萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多。等閑：平平常常的意思。五嶺：指五座山嶺，即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺。在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：小浪花。烏蒙：指烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。走泥丸：小泥球在腳下滾過去。金沙：指金沙江，是長江上游的一段。云崖：高聳入云的山崖。大渡：指大渡河。鐵索：指大渡河上的瀘定橋。紅軍過橋時只剩下十三根鐵索。岷山：在四川、甘肅交界的地方。海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍(當(dāng)年沒有編制紅三方面軍)，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。《七律

長征》教材分析

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h(yuǎn)征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h(yuǎn)征”是寫長征行程之遠(yuǎn)，時月之長；“難”是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮?！案病眱勺郑环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)。七律長征·綜合能力測試題一、根據(jù)注音書寫詞語1．wēiyí________2．pángbó________二、根據(jù)上句填下句或根據(jù)下句填上句1．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，________________。2．更喜岷山千里雪，________________。3．________________，烏蒙磅礴走泥丸。4．________________，大渡橋橫鐵索寒。三、翻譯“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”_______________________________________________________四、讀《七律長征》，回答文后問題紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。1．解釋下列詞語。等閑——逶迤——磅礴——云崖——2．這首詩的中心句是________________。3．這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？________________________________________________________4．這首詩從表達(dá)方式的角度看，屬于________詩；從體裁的角度看，屬于________詩。5．對這首詩賞析有誤的一項是（）A．詩的首聯(lián)總領(lǐng)下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。B．詩的頷聯(lián)描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細(xì)浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農(nóng)紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。C．詩的頸聯(lián)描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰(zhàn)斗的時令。D．紅軍長征途中，經(jīng)過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。6默寫一首毛澤東描繪長征的其他詩詞。________________________________________________《七律長征》課后反思這次講課的主題是有效教學(xué)。如此我設(shè)想盡量以學(xué)生為主，讓生在探究中掌握。而基于以往我的廢話連篇，更是設(shè)想自己盡量閉嘴，于是在借鑒下設(shè)計了這份教案。有一句話說“讀者在閱讀中帶入的東西，往往比他從讀物中找出的東西更多更重要”。由于時代的背景的差距，學(xué)生難以理解文本，為此課前查找閱讀關(guān)于詩人、長征的資料無疑為走進(jìn)課文搭建了一條捷徑。交流課前預(yù)習(xí)的資料，搭建展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面能力，同時借以激發(fā)課堂氛圍；靜思詩意并小組討論交流環(huán)節(jié)則把時間交給學(xué)生進(jìn)行思考，思考才有進(jìn)步，而相互交流的過程也是聽與說的訓(xùn)練，之后嘗試說詩意，師點撥，觸動學(xué)生思維，也更易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并糾正。詩歌朗讀方面旨在讀出詩內(nèi)部的節(jié)奏與詩句包含的情感，這自然與理解詩意相關(guān)，而文中“暖、寒”的理解較難，為此借助“巧渡金沙江