單元整合-群文閱讀-五年級下冊第四組-感動-教學設(shè)計

第四組《他們讓我感動》“單元整合·群文閱讀”閱讀推進課【本組說明】

本組教材是以可歌可泣的感人故事為專題安排教學內(nèi)容的?！对僖娏耍H人》記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼?！督鹕聂~鉤》通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，謳歌了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的精神世界?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁?！秹粝氲牧α俊穭t是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。文中加拿大一個年僅6歲的男孩瑞恩·希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力，終于使一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實，而且影響著越來越多的人去關(guān)愛和幫助別人，贊揚了瑞恩善良、堅定執(zhí)著、金子般美好的童心。

課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲感天動地的人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都從不同角度講訴了感人至深的故事。單元整合、群文閱讀教學設(shè)計旨在讓學生在閱讀課文的同時，能體會善良、執(zhí)著、無私、奉獻給人們帶來的感動，樹立講誠心、動真情、樂意用自己的愛心去幫助別人的風尚。

【設(shè)計理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈和高尚品質(zhì)，體會善良、執(zhí)著、無私、奉獻給人們帶來的溫暖和感動。以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的整合，使學習內(nèi)容、學習方法相互滲透，有機整合。

【教學內(nèi)容】

人教課標版教材小學語文第十冊第四組課文：《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》。人教版《同步閱讀》教材：《十里長街送總理》、《啞巴渡》、《最后一片藤葉》、《為我唱首歌吧》。

【教學重點】

1.通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

【教具準備】

多媒體課件（PPT附后）。

群文略讀記錄表（附后）。

【教學步驟】

一、導(dǎo)入談話

親愛的同學們，本組課文帶著我們在震撼人心的感動中結(jié)束了。其實，無論是戰(zhàn)爭年代還是和平時代，感動無處不在，它跨過大海、翻過山川，播撒在世界各個角落，托著天與地，牽掛著山與河，無時不刻飽含在我們的胸懷里。今天，讓我們一起用畫知識樹的方法再次走進溫暖我們心靈的感動中。（出示課件知識樹和樹干里的“感動”幾個字）相信你們會用精彩的閱讀交流，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實。二、主題回顧

2生：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”這一段中男女老少焦急地等待周總理的靈車最讓我感動。

師：聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么，聽見了什么？

（引導(dǎo)學生抓住人物的神態(tài)、動作、心理描寫，想象百萬群眾云集在十里長街兩旁焦急等待靈車到來的場面，感受人民群眾對總理的崇敬、愛戴之情。）

課件出示周總理簡介和課文寫作背景，教師介紹。

（1）質(zhì)疑：既然“四人幫”下了禁令，為什么人們還冒著危險焦急地等待著周總理的靈車呢？

（2）交流：還有哪些地方讓你感受到人們對周總理的無比愛戴和崇敬？

3生：“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”

4生：“許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！”

5生：“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。”

2．《啞巴渡》師：啞巴老人一生做了幾件事？

生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。

但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導(dǎo)學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質(zhì)的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？

小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無言的大愛而震撼。

3．《最后一片藤葉》

問題：讀完這篇課文最讓你意想不到的是什么？

（出其不意的故事結(jié)局。）

感情朗讀：

（1）雨下了一整天，直到晚上也沒有停?？墒菬o論怎樣風吹雨打，最后的那片藤葉就是沒有落下來。

（2）珍妮目不轉(zhuǎn)睛地凝望著那最后的一片葉子。那片葉子像是在對珍妮說：鼓起勇氣活下去，要活下去啊。珍妮的眼里不知不覺地盈滿了淚水。

（3）原來是貝爾曼先生在那場暴雨中畫上去的。為了珍妮獲得生的希望，他自己獻出了生命。

（4）對于窮畫家貝爾曼先生來說，惟有這片常春藤的葉子才是他窮其一生的杰作。無論是哪一位偉大畫家的作品，也比不上傾注在這片葉子里的一片赤誠。

探究點：這樣的結(jié)局有什么好處？

（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這種結(jié)局出人意料又在情理之中。人們把這樣的結(jié)尾稱作“歐·亨利式結(jié)尾”。結(jié)尾突然把故事的謎底提示出來，使故事有了新的意義。貝爾曼先生一下子從一個窮愁潦倒的人物變成了一個崇高的英雄，這不但具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得雖少，卻有巨大的潛在意義，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，讓人掩卷沉思。）

4．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態(tài)描寫的句段。

（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)……沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切?！察o的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多?！?/p>

（通過將伊麗莎白手術(shù)后和音樂會后的神態(tài)外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。

（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了?！?/p>

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節(jié)目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

五、主題拓展

今天我們不僅復(fù)習了這個單元學習的內(nèi)容，還重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把感動這個主題呈現(xiàn)了出來，你們看，知識樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了。其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

1、學生講述讓人感動的故事

2、小結(jié)：聽了大家講的故事，我們怎能忘記抗洪救災(zāi)的勇士，怎能忘記非典時期的白衣天使，怎能忘記支援非洲的醫(yī)療隊，怎能忘記葬身海地的中國救援隊的英雄們？感動不是用嘴說出來的，感動在生活的點點滴滴中，是用心品出來的。感動不是單純地落淚，不是膚淺地感時傷懷，而是人與人之間愛的共鳴。所以，孩子們，當你在被別人感動的