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文檔簡介
美麗家園《我的家在日喀則》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】
《我的家在日喀則》是根據(jù)西藏傳統(tǒng)歌舞“堆諧”《日喀則人》改編的歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu),有三個樂句(兩個短樂句與一個長樂句),一、二樂句呈問答形式,第三樂句加強(qiáng)了回答的語氣,在融入了獨(dú)具特色的襯詞之后重復(fù)回答了第二遍,一氣呵成,更加突出了民族風(fēng)格和地方特色,更能凸顯對家鄉(xiāng)的熱愛之情?!癤X
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”節(jié)奏貫穿始終,在第三樂句的前半句節(jié)奏做了微妙的變化。這首歌曲風(fēng)格濃郁,短小精煉、瑯瑯上口,改編的版本非常多,教材中選用版本更加適合二年級的小學(xué)生?!緦W(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)過前兩課時的學(xué)習(xí),對民族音樂有了強(qiáng)烈的好奇心,本課在之前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,采用節(jié)奏游戲、律動、語言節(jié)奏等活動加以鞏固,并嘗試加入旋律創(chuàng)編的實(shí)踐活動輔助提升學(xué)生的音樂能力?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合對歌曲內(nèi)容、情緒以及節(jié)拍、節(jié)奏、旋律的體驗(yàn),能用簡單的舞蹈動作、好聽的聲音表現(xiàn)藏族載歌載舞的獨(dú)特風(fēng)格。2.通過聆聽、模仿、師生合作等方式學(xué)會歌曲,通過聽辨、拍讀等方式準(zhǔn)確掌握“XX
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”節(jié)奏型;能在穩(wěn)定的節(jié)拍中用活潑、輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲,嘗試加入二聲部。3.模仿藏族舞蹈中的基本步伐及甩袖動作,在充分感受藏族音樂基本特點(diǎn)、熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上,初步做到合作表演唱《我的家在日喀則》?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式參與音樂實(shí)踐活動,捕捉、體驗(yàn)藏族民歌的載歌載舞的獨(dú)特風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):在穩(wěn)定的節(jié)拍中用活潑、歡快的情緒,有彈性的聲音演唱歌曲《我的家在日喀則》?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、鋼琴、長袖、腕鈴、木琴【教學(xué)過程】活動主題一:節(jié)奏襯詞
領(lǐng)略藏族風(fēng)情(一)活動目標(biāo)1.鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用肢體律動表現(xiàn)歌曲節(jié)拍,初步聆聽體驗(yàn)。2.結(jié)合歌曲節(jié)奏特點(diǎn)“XX
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”設(shè)計(jì)多種活動,培養(yǎng)節(jié)奏穩(wěn)定性。(二)活動步驟1.初聽音樂表現(xiàn)恒拍
(1)感受歌曲的節(jié)拍韻律,學(xué)生伴隨歌曲的節(jié)拍與速度用肢體動作即興表現(xiàn)恒拍。(2)適時邀請律動較好的同學(xué)上臺展示。2.持續(xù)體驗(yàn)選擇節(jié)奏(1)播放伴奏音樂。a.活動:觀察老師的動作并嘗試學(xué)一學(xué)。
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(拍手)b.即興:節(jié)奏穩(wěn)定后,學(xué)生在拍手的地方換上不同的動作。(2)師拍節(jié)奏,學(xué)生用動作回應(yīng),節(jié)奏穩(wěn)定后在伴奏音樂中體驗(yàn)。
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(教師)
(學(xué)生)(3)出示節(jié)奏型“XX
、X
”請學(xué)生將節(jié)奏型組合,擺一擺完整節(jié)奏。3.聲部合作初識風(fēng)格(1)邀請學(xué)生學(xué)一學(xué)老師的動作。
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(拍腿)
(拍手)(2)師在學(xué)生穩(wěn)定演奏演唱的基礎(chǔ)上加入襯詞“啊索啊索”,形成二聲部。
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啊索
啊索
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啊索
啊索
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啊索
啊索
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巴扎
嘿
‖(3)師演奏木琴,疊加固定音型二聲部。
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‖
啊索啊索
馬里
拉(4)邀請學(xué)生上來演奏木琴,回憶上一課時學(xué)習(xí)過的木琴演奏方法,指導(dǎo)演奏,其他學(xué)生跟琴練唱。(5)學(xué)生分成兩組,一組演奏聲勢+念襯詞,另一組演唱伴奏音型。(6)學(xué)生演唱演奏穩(wěn)定后,教師繼續(xù)疊加演唱歌曲,形成四聲部。(三)活動評價(四)設(shè)計(jì)理念
杜威曾說:“教育必須建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?!钡湍昙墝W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更多的是一種無意識積累的感性經(jīng)驗(yàn)。在通過身體律動表現(xiàn)節(jié)拍、節(jié)奏游戲等實(shí)踐活動充分體驗(yàn)之后,出示節(jié)奏卡片,邀請學(xué)生找一找、辨一辨、擺一擺,引導(dǎo)學(xué)生由“體驗(yàn)到概念”的經(jīng)驗(yàn)遷移,通過多聲部合作將已有的經(jīng)驗(yàn)不斷累積與深化。在掌握歌曲典型節(jié)奏的同時,加以運(yùn)用,熟悉了歌曲的旋律,也為之后的歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊。活動主題二:探詞識曲
體會民歌風(fēng)格(一)活動目標(biāo)1.通過聽唱法,師生對唱等方法,完整學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》,處理歌曲細(xì)節(jié)。2.能在穩(wěn)定的節(jié)拍中用活潑、輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲;了解西藏風(fēng)俗民情。(二)活動步驟1.猜猜家鄉(xiāng)揭示課題(1)聆聽歌曲范唱。a.思考:回憶人聲分類音樂知識,想一想歌曲由哪一種人聲演唱?b.問題:歌曲中的小朋友,他們的家鄉(xiāng)在哪里?(2)揭示課題,觀看短片了解日喀則。
2.緊抓節(jié)奏熟悉歌詞
(1)師生談話,說說歌曲中的小朋友們是用一種怎樣的心情來跟我們介紹他的家鄉(xiāng)?(2)再聽歌曲范唱。a.思考:歌曲中唱了哪些歌詞?哪一句歌詞最能體現(xiàn)他們自豪歡樂的心情?b.活動:學(xué)生選擇分享最喜歡的一句,有節(jié)奏地念歌詞。(3)師生談話總結(jié)得出“啊索啊索馬里啦”是藏語,表示開心、歡樂、美好的意思。3.以情輔聲完整學(xué)唱(1)學(xué)生用最小的音量,合著琴聲唱一唱。(2)跟隨琴聲,師生對唱。a.思考:為什么要唱兩次“就在日喀則呀”?你會怎么唱?b.活動:跟隨琴聲唱出自豪的感覺。(3)完整背唱全曲。4.多層聲態(tài)三部合唱學(xué)生自主選擇聲部,分成三部分,依次疊加固定節(jié)奏、襯詞伴唱、歌曲部分。5.原聲欣賞探索風(fēng)格(1)欣賞堆諧《日喀則人》。思考:與我們演唱的《我的家在日喀則》有什么不同。(2)師生探索發(fā)現(xiàn)藏族踢踏舞,體驗(yàn)藏族踢踏、顫膝、甩袖等舞蹈元素。(三)活動評價(四)設(shè)計(jì)理念
主導(dǎo)與主體相結(jié)合,注重參與互動探究。關(guān)注學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,尊重學(xué)生的個人感受創(chuàng)建平等民主、師生互助的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生留下思維的空間。在教學(xué)中無論是聲部的選擇、歌曲的情感處理演唱都能做到主體為先主導(dǎo)在后,充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望,層層深入,對話音樂文本。活動主題三:載歌載舞唱響高原歡歌(一)活動目標(biāo)1.拓展聆聽,深入了解藏族歌舞。2.體驗(yàn)藏族鍋莊。(二)活動步驟1.觀看視頻,了解藏族師生談話從服飾、舞蹈等方面聊聊藏族,簡介藏族“鍋莊”舞蹈形式。2.載歌載舞,表現(xiàn)風(fēng)格學(xué)生用已學(xué)的藏族舞蹈踢踏、顫膝、甩袖等動作,體驗(yàn)鍋莊。(三)活動評價(四)設(shè)計(jì)理念
用直觀生動的教學(xué)手段,以藏族音樂風(fēng)格為主線,借助鮮明的音樂節(jié)奏、民族舞蹈的動作要素和當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情,幫助
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