《第一節(jié)動(dòng)能》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級優(yōu)課)-八年級物理教案

《動(dòng)能》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：《動(dòng)能》學(xué)科：物理所在學(xué)校：山東省煙臺龍口七甲鎮(zhèn)七甲學(xué)校授課教師：刁永梅《動(dòng)能》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了功和功率的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步探索，是生活中非常常見的一種能量形式。它包括動(dòng)能的概念，以及動(dòng)能大小的決定因素，從整個(gè)初中物理教材來看，這部分內(nèi)容是在機(jī)械運(yùn)動(dòng)、功的基礎(chǔ)上展開的，是前面幾章有關(guān)知識的延伸、提高和深化，又為后面《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材用生活實(shí)例引出動(dòng)能的概念，通過探究讓學(xué)生明白其決定因素。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。學(xué)情分析：初中學(xué)生正處在發(fā)育成長階段，他們對事物有著很強(qiáng)的好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，雖然在生活中各種能量形式是比較常見的，學(xué)生對此已有豐富的感性認(rèn)識，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象化思維向抽象思維過渡的時(shí)期，思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，所以仍然需要具體的形象來支持。學(xué)生對決定動(dòng)能大小的因素的認(rèn)識未上升到理性，所以可以引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，并通過討論、交流解決“想想議議”和“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的問題，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，輕松地完成從理解到應(yīng)用的過度，同時(shí)掌握本課的重難點(diǎn)知識。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)知道能量、動(dòng)能的概念；理解影響動(dòng)能的因素；會運(yùn)用決定動(dòng)能大小的因素來解釋、判斷一些簡單的物理現(xiàn)象。（2）過程與方法學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)運(yùn)用歸納法、控制變量法探究影響動(dòng)大小的因素。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過探究，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅；使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其善于合作，勇于創(chuàng)新的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解能量和動(dòng)能的概念；2、知道決定動(dòng)能大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法和轉(zhuǎn)化法研究決定動(dòng)能大小的因素

五、教法1、實(shí)例歸結(jié)法

能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的概念。2、實(shí)驗(yàn)探究法觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動(dòng)能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

3、交流討論法

對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。

此外還采用講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

六、學(xué)法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量和轉(zhuǎn)化法的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識上的飛躍。七、教學(xué)資源多媒體，斜面軌道，滑塊，小車、鉤碼、鋼球、三滑軌、棋子等八、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課播放視頻：911事件提出問題：“911事件”中恐怖分子劫持的飛機(jī)為什么能有炸彈一樣的威力，將世貿(mào)大廈撞擊成一堆廢墟？利用電腦出示四張圖片（1、正在推動(dòng)木塊的小球、2、流動(dòng)的水正在對水輪機(jī)做功3、拉彎的弓能夠?qū)龉?、舉高的重錘能夠?qū)δ緲蹲龉Γ┪矬w對外做功的本領(lǐng)越大，具有的能量就越多。一個(gè)物體能量的多少就可以通過對外做功的多少來度量。既然能量與功之間有這樣的聯(lián)系，所以能量的單位與功的單位一樣，是什么？學(xué)生認(rèn)真觀看視頻指導(dǎo)學(xué)生找出四個(gè)例子的共同之處。焦耳J利用震撼人心的場景，觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，打開探究之門。通過多媒體的直觀演示，使學(xué)生充分感知物理圖景，找出四個(gè)例子的物體均能夠?qū)ν庾龉Φ墓残詮亩瞿芰康母拍?。師生合作探求新知?jiǎng)幽艿亩x。出示情景資料二:出示兩個(gè)個(gè)具有能量的物體（1、運(yùn)動(dòng)的小球2、流動(dòng)的水）找尋它們具有能量的根源在哪里？由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫動(dòng)能生活中有哪些物體存在動(dòng)能？流動(dòng)的水與運(yùn)動(dòng)的小球具有的動(dòng)能一樣大嗎？你是如何判斷的？展示動(dòng)畫小球推木塊學(xué)生小組討論，集體交流觀點(diǎn)。都在運(yùn)動(dòng)。生答：動(dòng)能大小不同，A球能夠推動(dòng)木塊做功多既鍛煉了學(xué)生的觀察力，又提高了對問題歸納總結(jié)的能力。通過這些真實(shí)、鮮明、形象的感性材料，為動(dòng)能概念的建立打下了堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ)。通過動(dòng)畫展示動(dòng)能大小可通過能夠做功的多少來判斷小組合作開展辯論動(dòng)能越大，可以對外做功越多提出辯題：動(dòng)能越大越好嗎？師總結(jié)：動(dòng)能既有有利的一面也有有害的一面，要想合理利用其優(yōu)點(diǎn)，避開其危害，就需要進(jìn)一步了解動(dòng)能大小的相關(guān)知識，那動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生小組討論，集體交流觀點(diǎn)。贊同方：空氣運(yùn)動(dòng)，水運(yùn)動(dòng)都可以用來發(fā)電，當(dāng)然動(dòng)能越大越好；反對方：很多車禍都是由于動(dòng)能太大造成的有小組認(rèn)為：要看在什么情況下通過小組辯論賽一可讓學(xué)生對動(dòng)能在生活中的應(yīng)用有所了解；二可讓學(xué)生知道任何事物都有兩面性，為要急切了解動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)做好鋪墊實(shí)驗(yàn)猜想提出問題：動(dòng)能有大小之分，那動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)?利用你的生活經(jīng)驗(yàn)，你來猜想一下吧？出示情景資料三：交通限速圖片提出問題：為何不同車型限速不同呢？思考并回答1.學(xué)生猜想可能與速度有關(guān)，因?yàn)橛羞\(yùn)動(dòng)才有動(dòng)能。2.學(xué)生猜想可能與質(zhì)量有關(guān)，不同車型其質(zhì)量不同。引出動(dòng)能有大??；指引猜想的方向、提高猜想的質(zhì)量。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)評估激發(fā)智慧給出兩套不同器材，讓學(xué)生在課件問題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)出探究動(dòng)能與質(zhì)量、動(dòng)能與速度的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題讓學(xué)生逐個(gè)解決從而將難點(diǎn)分化。1、如何使物體滑到斜面底端時(shí)的速度相同？2、如何改變物體的質(zhì)量?3、如何讓運(yùn)動(dòng)的物體對外做功？4、小車的動(dòng)能大小通過什么表現(xiàn)出來？提出科學(xué)研究方法：轉(zhuǎn)化法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好并交流之后，老師給予肯定出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：a、組長做好小組分工b、實(shí)驗(yàn)中置于斜面上的物體應(yīng)由靜止釋放c、每次都把被推物體放在斜面底端。教師進(jìn)行指導(dǎo)并完成實(shí)驗(yàn)。出示表格，得出結(jié)論師問：你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了什么問題？你是怎樣解決的？實(shí)驗(yàn)的成功之處？改進(jìn)后的器材比原實(shí)驗(yàn)器材在操作上與實(shí)驗(yàn)效果上作一下比較吧？教師做出總結(jié)與感悟，通過自制實(shí)驗(yàn)達(dá)到的效果，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多觀察，樂思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。通過討論,集體交流，完善方案。找多個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，集體交流補(bǔ)充。學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)表格。交流現(xiàn)象與結(jié)論交流評估。生：標(biāo)記混亂不清生：用不同顏色的筆做標(biāo)記。生：我們組做的最快最好生交流討論兩套器材，在操作上與實(shí)驗(yàn)效果上的不同生：自制器材實(shí)驗(yàn)操作簡單生：自制器材實(shí)無需標(biāo)記，直接比較生：實(shí)驗(yàn)時(shí)間減小了，提高了效率生：……設(shè)計(jì)問題，將難點(diǎn)分化。這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性.在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)給鋪設(shè)知識和思維臺階。展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、樂于思考的習(xí)慣，組織學(xué)生分析與論證、評估與交流，從而完成了整個(gè)探究過程。通過對兩套不同器材進(jìn)行比較評價(jià)讓學(xué)生感悟到改進(jìn)后的器材可以起到事半功倍的效果。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生多做思考，多注意觀察，激發(fā)學(xué)生的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的智慧及發(fā)明創(chuàng)造才能實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)以致用師：對于動(dòng)能與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，你還有什么想了解的嗎？師：老師剛好拍到了咱興趣小組對這一課題的實(shí)驗(yàn)研究視頻、一起來看一下。視頻播放完畢后問：你看到了什么現(xiàn)象，又可以得出什么結(jié)論？師展示課件：1、為什么小小的饅頭能把人砸傷？新民晚報(bào)報(bào)道：1990年5月29日晚6時(shí)，從沈陽開往上海195次旅客列車經(jīng)過上海鐵路分局管轄的滬寧線103K區(qū)段時(shí)，突然從列車左翼飛出一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工×××的鼻梁上，當(dāng)場將其擊昏。2、為什么對機(jī)動(dòng)車要限速？同樣的公路為什么不同車型限速不同？3、為什么“9.11事件”中，飛機(jī)會有炸彈一樣的威力呢？生提出：還想了解質(zhì)量與速度對動(dòng)能的影響一樣大嗎？生：觀看視頻分析交流：速度對動(dòng)能的影響比質(zhì)量更大一些。生思考后回答：饅頭質(zhì)量雖小，但速度過大，具有的動(dòng)能就大，破壞性就強(qiáng)。生答：同一輛車的速度越大，動(dòng)能也越大，越不容易剎車。所以要對車輛的速度加以限制，以免發(fā)生交通事故。生答：不同車型的車質(zhì)量不同，質(zhì)量越大，動(dòng)能也越大。所以大型車的限制速度比小型車更小。生答：飛機(jī)質(zhì)量大，速度大，因而具有的動(dòng)能就大，所以才有炸彈一樣的威力。這一步是在學(xué)生認(rèn)識動(dòng)能的大小有什么決定后，進(jìn)一步對動(dòng)能知識的進(jìn)一步認(rèn)識，既滿足了學(xué)生的求知欲又培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。利用動(dòng)能的知識可以很好的解釋這些問題，學(xué)以致用，體現(xiàn)了從生活走向物理，學(xué)生能夠嘗到成功的喜悅。梳理反思經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲。從知識方面和方法方面總結(jié)。從知識和方法兩方面方面總結(jié)。為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成梳理總結(jié)知識的好習(xí)慣！知識檢測反饋評價(jià)出示在課件上1、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能如何變化？2、水平路面上正在灑水的灑水車勻速行駛時(shí)，它的動(dòng)能如何變化？3、如圖是用來研究“動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)“的實(shí)驗(yàn)裝置圖．將小球從斜面上滾下來，撞到木塊上．（1）小球的動(dòng)能大小是通過反映出來的．（2）分析比較實(shí)驗(yàn)甲與實(shí)驗(yàn)乙，可得出結(jié)論：．（3）分析比較實(shí)驗(yàn)乙與實(shí)驗(yàn)丙，可得出結(jié)論：．4、中考鏈接如圖所示的是運(yùn)動(dòng)員在鉛球比賽中的場景．鉛球離手后，在空中飛行過程中動(dòng)能EK隨時(shí)間t變化的曲線最接近的是（）DCBADCBA學(xué)生積極的回答，教師及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多了解生活中的物理這樣設(shè)計(jì)既讓老師了解了學(xué)生知識掌握情況，競賽式的課堂，又讓每個(gè)組的三號也保持有旺盛的戰(zhàn)斗力，不甘示弱很好的利用所學(xué)知識解答，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增加了團(tuán)隊(duì)合作意識。學(xué)生聯(lián)系生活中的物理，感覺物理并不是枯燥的概念，因此大大的提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。板書設(shè)計(jì)知識網(wǎng)絡(luò)動(dòng)能判斷標(biāo)準(zhǔn)判斷標(biāo)準(zhǔn)是否能夠做功來源運(yùn)動(dòng)來源運(yùn)動(dòng)之一m動(dòng)能之一m動(dòng)能影響因素v單位能影響因素v單位JJ九、課后反思：科學(xué)探究是課堂教學(xué)的“脊柱”，探究教學(xué)過程，不僅使學(xué)生掌握知識，更重要的是教給學(xué)生一些探究思維程序和常見的具體方法，并通過它們?nèi)ダ斫馕锢碇R，掌握實(shí)驗(yàn)技能、體驗(yàn)物理科學(xué)研究過程，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如想探究動(dòng)能的影響因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，引入小組辯論賽，不僅讓學(xué)生了解動(dòng)能在生活中的應(yīng)用與危害，還為“為什么要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)”做了很好的鋪墊；在猜想影響動(dòng)能因素