第6課《散步》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《散步》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《散步》是統(tǒng)編教材七年級上冊第二單元的一篇教讀課文。以往一直是自讀課文，此次編者將其歸為教讀課文，我認(rèn)為大抵出于以下考量：《散步》是本單元這些課文中最具代表性的一篇抒寫濃濃親情的文章，是“立德樹人”的有效文本，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。該文記敘的是一家三代野外散步的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，表達(dá)了一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命，可以說是一首溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。文章在凸顯人性美的同時，字里行間也彌漫著濃濃的詩意氣息。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著……我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)?！盵1]這些曉暢素雅的語言文字和溫馨舒適的生活場景使人享受，且頗具審美價值，是一篇不可多得的敘事美文。【教學(xué)目標(biāo)】1.整體感悟課文內(nèi)容，理解人物性格，體會文章主題。2.品讀文章的情味，感悟人性的美麗；學(xué)習(xí)以小見大、結(jié)尾升華主題的寫作方法；領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳庾R。【教學(xué)重點】1.品讀文章的情味，感悟人性的美麗。2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳庾R?！窘虒W(xué)難點】1.學(xué)習(xí)以小見大、結(jié)尾升華主題的寫作方法。2.領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法?！窘虒W(xué)方法】“語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動?！盵2]引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，運用朗讀法和討論法，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞等方式，體會課文濃厚的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟，對人性的感悟，對生命的感悟?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課家，多么溫馨而又甜蜜的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，是一個充滿著愛和溫情的空間，給了我們無盡的關(guān)愛和溫暖，讓我們沐浴著陽光幸福成長。今天，讓我們一同走入莫懷戚的美文《散步》，去感受一個四口之家濃濃的親情和字里行間呈現(xiàn)出來的人性美。（二）字詞教學(xué)1.生難字分歧（qí)蹲下（dūn）煎熬(áo）鮮嫩（nèn）咕咕(ɡū)霎時（shà)粼粼（lín）2.多音字熬：(áo）煎熬(āo）熬白菜背：（bēi）背負(fù)（bèi）背后泡：（pāo）泡桐（pào）泡茶鋪：（pū)鋪張（pù)床鋪3.詞語解釋隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)的是田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈。粼粼：這里形容水的明凈。信服：相信并佩服。熬：忍受（病痛或艱苦生活等）。霎時：短時間。各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。（三）閱讀教學(xué)1.初讀課文，簡談散步這是一篇敘事性散文，請朗讀課文后用簡練的語言概述文章事件。預(yù)設(shè)：祖孫三代在初春的田野散步，生動地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。①散步的時間：初春。②散步的地點：田野。③散步的人物：我、母親、妻子、兒子。④散步中發(fā)生了什么：分歧——母親要走大路，大路平順。⑤兒子要走小路，小路有意思。⑥誰來解決分歧：我。⑦為什么我來解決：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。⑧我要如何解決：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”⑨最后是如何選擇的：最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。⑩為什么選擇了小路：母親改變了主意。2.品讀人物，體驗親情故事中的這四個人，你最喜歡誰呢？說出你的理由，可以從文章中找到相關(guān)的段落和語句加以說明。預(yù)設(shè)1：喜歡母親：慈愛、愛幼?！澳赣H本不愿出來的……很聽她的話一樣?！保◤摹氨静辉浮钡匠鰜眢w現(xiàn)母親對我的遷就。）“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧?！保ā懊斌w現(xiàn)慈愛，朗讀時讀輕聲。）“她的眼隨小路望去……波光粼粼的魚塘?！保ㄕ埲w女生讀出優(yōu)美的景物描寫，體現(xiàn)母親盡力了解孫兒感興趣的世界，向?qū)O兒靠攏。）預(yù)設(shè)2：喜歡兒子：可愛、懂事?！扒懊嬉彩恰?，后面也是媽媽和兒子?！保ㄇ昂髮Ρ鹊穆斆骺蓯?。）預(yù)設(shè)3：喜歡妻子：賢惠、溫柔。“妻子呢，在外面，她總是聽我的”（抓住外面這一限制詞和表程度的總是體現(xiàn)賢惠。）“妻子也蹲下來，背起了兒子”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。（抓住“蹲、背、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、很仔細(xì)”，著重讀這些動詞和形容詞，體悟出妻子的溫柔、尊老愛幼。）預(yù)設(shè)4：喜歡“我”：孝順、負(fù)責(zé)任?！拔覜Q定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路?！毖酝庵馐钦f，“我”伴同母親的時日很短。從課文“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”中，一個“熬”字，說明了母親身體狀況堪憂。（扣住“熬”反復(fù)讀，讀出母親的艱難和不易。）介紹背景資料：父親去世，母親身體健康狀況令人擔(dān)憂，需要多陪伴。我說“走大路。”語調(diào)何其鏗鏘有力，體現(xiàn)我的大孝。思考：這是怎樣的一家人？預(yù)設(shè)：溫馨、和睦、互敬互愛。3.賞析語言，感悟生命本文選材普通，用一件散步的小事以以小見大的手法來展現(xiàn)濃濃的親情；同時以樸素而精心的語言來體現(xiàn)其獨有的情思。齊讀最后一段：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？（我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。）動作描寫:“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了“我”和妻子尊老愛幼，生怕稍有閃失會給自己所背的親人帶來驚恐、不安甚至害怕的心理。（1）作者為什么說好像我背上和她背上的加起來就是整個世界？“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位?！罢麄€世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任，這才是完整的生命世界。引入資料：英國哲學(xué)家培根說過，哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個全世界數(shù)中國人做得最好。美國漢學(xué)家柯爾特對中國的“孝”大加贊賞，認(rèn)為中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。這是真正的生命意識。（2）此外文中還有許多對稱和回環(huán)的句子同樣別有深意。同學(xué)們找一找，并分析其蘊含的深意。如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。這個回環(huán)句，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順和老人的孤弱依賴，生命的輪回之感盡在其中。對稱回環(huán)的句式在語義上增強了文字字里行間內(nèi)在的張力，在朗讀上增強了文章的音韻之美，很有情趣。（大屏幕上顯示其他的對稱句，朗讀品味。）（3）通過這件事，你悟出了什么道理？預(yù)設(shè)：我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老、下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當(dāng)尊老為先，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。4.深入探究，評析寫法（1）這篇短文是一篇精美的散文。你能說說美在哪里嗎？人性美：一波三折中折射出親情、人性的亮麗之光。詩意美：輕描淡寫的景物充滿詩情畫意。語言美：樸實中見靈氣，淺易中見哲理。（2）一家四口在田野中散步，在我們看來是如此簡單平凡的小事，作者卻把它寫得饒有興味，發(fā)人深省。請具體說說本文在布局行文時的特點。作者采用了一波三折的寫法。波折一：文章開篇寫“我們”一家去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點兒就覺得累”，這是一波，在“我”的“正因為如此，才應(yīng)該多走走”的勸說下，“母親信服地點點頭”，從中我們感受到了母慈兒孝的中國傳統(tǒng)美德。波折二：在散步走大路還是走小路的問題上發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有意思”。這個矛盾怎么解決呢？當(dāng)然取決于“我”了，“我”深感自己責(zé)任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長”。這個選擇應(yīng)該說是入情入理，體現(xiàn)了“我”愛幼更尊老的情感。波折三：當(dāng)“我”做出“走大路”的決定后，結(jié)果竟出人意料，“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，又興一波，“還是走小路吧”。如果說“我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則有悖常情了?？烧沁@不合情理的地方，讓我們感受到祖母對孫兒的呵護。這樣，在一波三折中，作者把一家三代人的溫和、謙讓與體貼寫得風(fēng)生水起、搖曳生姿。（四）小結(jié)課文同學(xué)們，散步原本是生活中最普通的一件事，但是在作者的筆下卻折射出了整個生命世界。作者以春風(fēng)化雨的筆觸為我們描摹了充滿親情之美和生命光輝的田野散步圖，以小見大，耐人尋味，讓人流連忘返。八、布置作業(yè)閱讀作者的另外一篇成名散文《家園落日》，體味其言簡意深的語言之美。九、教學(xué)反思因為從事教研工作，教學(xué)《散步》時，是我送教下鄉(xiāng)的一節(jié)課，送教的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。我的送教在某種意義上來說是作示范。為達(dá)到示范作用，我必須抓住語文的“核”進行教學(xué)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾個方面的反思。（一）設(shè)計思路的反思在研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線，關(guān)注文章的故事美、情感美、人性美，注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進入文本的探究，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的獨特體驗表達(dá)出來。因此，在《散步》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我貫徹語文工具性與人文性并行發(fā)展的理念，把當(dāng)今很多老師忽視的字詞教學(xué)作為一個必備的教學(xué)過程。我認(rèn)為忽視字詞教學(xué)的語文教學(xué)是無源之水無本之木式的教學(xué)。我聽過很多青年教師的課，不重視字詞教學(xué)，要么是一種形式，匆匆而過；要么不作字詞教學(xué)。這樣的教學(xué)，必然造就學(xué)生的語文根基不牢，也違背了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。閱讀教學(xué)的設(shè)計，圍繞著“親情”這張牌，以層層遞進的方式展開教學(xué)：初讀課文，簡談散步；品讀人物，體驗親情；賞析語言，感悟生命。注重學(xué)生聽、說、讀基本能力，文本理解能力，語言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責(zé)任。此外，代入感也是青年教師在備課中常常忽視的。我在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B了背景資料，體會“母親”的處境，讓學(xué)生增加對文本的了解；同時引用資料，肯定中國文化精髓在全世界的地位和認(rèn)同感。導(dǎo)入新課和小結(jié)課文語言簡明，直擊文本主旨的靶心，前后一脈相承，互為補充。作業(yè)的設(shè)計，拋棄了那種為長輩做一件好事或編一條短信的煽情的作業(yè)，我設(shè)計的是閱讀作者的另外一篇成名散文《家園落日》，體味作者言簡意深的語言之美，讓讀書點亮生活。在這個物欲橫流的社會，在這個強調(diào)“快餐文化”的時代，唯有讀書才能保持自己內(nèi)心的