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長(zhǎng)方體來(lái)推導(dǎo)出圓柱的體積“V=S·h”,這里學(xué)生都知道圓柱體的底3.知識(shí)與知識(shí)的轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中應(yīng)用轉(zhuǎn)換方法十分在《吳正憲課堂教學(xué)策略》第18個(gè)策略“巧妙利用轉(zhuǎn)化思想的小學(xué)教材中許多新知識(shí)的探究過(guò)程就是通過(guò)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解2.將“不規(guī)則的”轉(zhuǎn)化為“規(guī)則的”不可以利用轉(zhuǎn)化的意識(shí)來(lái)解決這一問(wèn)題呢?”學(xué)生若有所悟，想出了例如，“果園里有蘋果樹(shù)和梨樹(shù)共141棵，已知蘋果棵樹(shù)的3/5和梨樹(shù)棵樹(shù)的4/9相等，兩種樹(shù)各有多少棵?”啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“已知蘋果棵樹(shù)的3/5和梨樹(shù)棵樹(shù)的4/9相等”這一條件列等量關(guān)系，列出這樣的算式：“蘋果樹(shù)的棵樹(shù)：梨樹(shù)的棵樹(shù)=20:27”,如此一來(lái)，分?jǐn)?shù)問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單拼的方法將沒(méi)有學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積計(jì)算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)再比如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法后，設(shè)計(jì)這樣一道題練習(xí)，“求部離大橋一起需要3分鐘。這列火車長(zhǎng)多少米?”學(xué)生看完題，都不知從何下手，這時(shí)我們可以問(wèn)學(xué)生，3分鐘內(nèi)火車可以行多少米，學(xué)出了火車3分鐘行的距離是車身和橋的距離，就能用900乘3得出2700米，用2700減去240

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