小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法

小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法摘要：小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能夠滲透勞動(dòng)理念、培養(yǎng)勞動(dòng)能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、豐富教育內(nèi)容，有利于促進(jìn)新課標(biāo)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)教育課程在設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)時(shí)融合勞動(dòng)教育，在真實(shí)場(chǎng)域中拓寬勞動(dòng)教育，在主題式項(xiàng)目研究中升華勞動(dòng)教育，并構(gòu)建“一核五維”評(píng)價(jià)模式，同時(shí)注重橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)，從而更好地促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)德育；教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)引言隨著新課標(biāo)教育理念和素質(zhì)教育原則的深入普及，勞動(dòng)教育被提到了更加重要的位置。小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育課程是德育教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青少年過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，只有重視勞動(dòng)教育并運(yùn)用科學(xué)的理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，才能夠更好地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。一、小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要性1.滲透勞動(dòng)理念小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要有正確的輿論作為引導(dǎo)、積極的人生觀作為動(dòng)力，因此，勞動(dòng)教育很有必要。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)勞動(dòng)理念的滲透，有助于加強(qiáng)學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念，并強(qiáng)化他們的傳統(tǒng)美德意識(shí)，有助于教師剖析勞動(dòng)開展的重要性，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于勞動(dòng)的理解，從而幫助他們摒棄掉好逸惡勞的可能，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的好習(xí)慣。2.培養(yǎng)勞動(dòng)能力小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能夠在具體操作的層面教會(huì)學(xué)生如何勞動(dòng)、怎樣提高勞動(dòng)效率、如何強(qiáng)化勞動(dòng)成果，從而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，改善他們的動(dòng)手水平，并將勞動(dòng)這一重要能力的塑造以課程分課時(shí)教育的方法進(jìn)行科學(xué)地培養(yǎng)，從而更好地帶給學(xué)生更多的勞動(dòng)鍛煉，促進(jìn)明細(xì)化勞動(dòng)項(xiàng)目的熟練帶給學(xué)生更大的作用。3.實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生以勞動(dòng)能力的鍛煉為基礎(chǔ)，帶動(dòng)其思考能力、合作能力、品質(zhì)砥礪能力、溝通能力等多方面能力的共同鍛煉，能夠通過(guò)勞動(dòng)教育的過(guò)程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)能力，并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的思維，另一方面則從德育角度可以成為一個(gè)載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地教育，從而更好地推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.豐富教育內(nèi)容小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能夠打破傳統(tǒng)的純黑板理論性勞動(dòng)課堂束縛，讓學(xué)生能夠通過(guò)勞動(dòng)的實(shí)踐動(dòng)手與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合來(lái)改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)到更多的知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過(guò)勞動(dòng)教育課程來(lái)豐富教育內(nèi)容，將更多的知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)去，促進(jìn)綜合性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)方法1.在學(xué)科教學(xué)時(shí)融合勞動(dòng)教育班主任和其他任課老師都可以在進(jìn)行文化類學(xué)科教育時(shí)融入勞動(dòng)教育，一方面增加相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)普通文化課教育中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加深對(duì)于勞動(dòng)知識(shí)的印象并更加熱愛勞動(dòng)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)各科教材的具體內(nèi)容去尋找與勞動(dòng)有關(guān)的契合度，完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延展性，一方面將勞動(dòng)這種美德宣揚(yáng)光大，另一方面幫助學(xué)生以學(xué)科視角來(lái)理解要怎樣勞動(dòng)、如何提高勞動(dòng)效率和保持勞動(dòng)習(xí)慣。例如，在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以對(duì)“勞”和“動(dòng)”這兩個(gè)字進(jìn)行拆解，分別用字面含義與深層含義去詮釋勞動(dòng)；在道德與法治課程當(dāng)中，教師可以將勞動(dòng)所帶來(lái)的精神財(cái)富以及勞動(dòng)所代表的的傳統(tǒng)美德講述清楚，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解并產(chǎn)生勞動(dòng)的精神動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上，教師則可以用科學(xué)計(jì)算和分析的視角去幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)時(shí)間分配的精髓，以此類推。多學(xué)科齊頭并進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中強(qiáng)化勞動(dòng)精神、吸收傳統(tǒng)文化的精髓，并熏陶勞動(dòng)方面的人文精神，培養(yǎng)勞動(dòng)意志和勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生勞動(dòng)的良好習(xí)慣。2.在真實(shí)場(chǎng)域中拓寬勞動(dòng)教育班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)并對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)大作用的功能，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，在真實(shí)場(chǎng)域中拓寬勞動(dòng)教育的渠道，并幫助學(xué)生更好地、更加有效地進(jìn)行勞動(dòng)。除了班級(jí)中每天輪流值日打掃衛(wèi)生的傳統(tǒng)之外，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去觀摩勞動(dòng)模范人物，并實(shí)地感受一下義務(wù)勞動(dòng)的快樂，可以適當(dāng)在教師的陪同下讓學(xué)生體驗(yàn)一下義工的工作內(nèi)容及其辛苦勞動(dòng)獲得的精神方面的享受，并讓學(xué)生能夠在實(shí)際感受中融會(huì)貫通書本上關(guān)于勞動(dòng)的知識(shí)，并更好地結(jié)合實(shí)際去理解老師所講述的關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容，從而強(qiáng)化認(rèn)知，改善思路，得到醍醐灌頂一般的良好領(lǐng)悟。在有條件有機(jī)會(huì)的情況下，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三維一體的勞動(dòng)場(chǎng)域，使得其成為一個(gè)有機(jī)整體去幫助學(xué)生強(qiáng)化促進(jìn)勞動(dòng)教育的日?；?、規(guī)范化、多樣化和有效性，用三個(gè)方面的有機(jī)開放教育空間促進(jìn)學(xué)生整體的轉(zhuǎn)變。3.在主題式項(xiàng)目研究中升華勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)務(wù)應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重大意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分通過(guò)主題式項(xiàng)目研究來(lái)升華勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立自己動(dòng)手解決問題和困難的理念，并養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性地勞動(dòng)的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活與生產(chǎn)活動(dòng)有作用的勞動(dòng)項(xiàng)目作為勞動(dòng)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)際中的生活知識(shí)運(yùn)用，手腦并用，在勞動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)的完成過(guò)程中產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，既幫助學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)技能，也促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟與勞動(dòng)相關(guān)的延展性知識(shí)，并將勞動(dòng)能力的培養(yǎng)部分轉(zhuǎn)化為解決生活中實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)度，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)少年的目的。三、小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)方法1.構(gòu)建“一核五維”評(píng)價(jià)模式除了課程設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方法也是小學(xué)班級(jí)勞動(dòng)教育課程的重要內(nèi)容，班主任應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一核五維的多元評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，評(píng)價(jià)模式既注重對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度的考核，也注重學(xué)生的進(jìn)步程度、勞動(dòng)感悟和綜合能力的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)既注重過(guò)程管理和即時(shí)評(píng)價(jià)，也注重學(xué)分認(rèn)定和結(jié)果量化評(píng)價(jià)，并將這兩種評(píng)價(jià)模式結(jié)合起來(lái)。所謂一核指的是勞動(dòng)方面的核心技能，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中進(jìn)行具體化描述，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的掃地拖地、抹物件、洗衣服、整理物品等生活中必不可少的勞動(dòng)知識(shí)，對(duì)這些基礎(chǔ)性的重要?jiǎng)趧?dòng)技能進(jìn)行權(quán)衡較大的比重。五維指的是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)的綜合性培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要同時(shí)注重從這五個(gè)維度進(jìn)行思考和衡量。2.橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合在進(jìn)行勞動(dòng)課程教育的過(guò)程中，要注重學(xué)生態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)情感等方面的橫向評(píng)價(jià)，也要注重包括自我反省能力、勞動(dòng)認(rèn)知能力、勞動(dòng)改進(jìn)能力等縱向方面的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生個(gè)人之前與之后的變化進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也將學(xué)生置身于廣大的班級(jí)乃至學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行整體定位，提高學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并設(shè)置好良好的勞動(dòng)氛圍。應(yīng)當(dāng)注重勞動(dòng)指標(biāo)明細(xì)化考核與落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在自身的有效勞動(dòng)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面地理解勞動(dòng)的重要性與光榮性，并對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將班級(jí)勞動(dòng)、主題勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中形成多樣式方式、多元化結(jié)果導(dǎo)向和多樣化資源整合，充分利用過(guò)程導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向的雙向作用，排除艱難，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)對(duì)于勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，幾乎決定了勞動(dòng)教育課程的全部質(zhì)量，因此，在設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，班主任和任課教師應(yīng)當(dāng)充分站在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展的廣角上，不斷用勞動(dòng)教育去開啟學(xué)生生命的潛能與精神的動(dòng)力，不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育環(huán)境，構(gòu)建和實(shí)施完整的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，并健全考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓勞動(dòng)教育更好地落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]張曉莉.為學(xué)生配制勞動(dòng)“套餐”——新時(shí)代班級(jí)勞動(dòng)教育探索[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2021(16):010