中學校園暴力問題及其對策 思想政治教育專業(yè)

中學校園暴力問題及其對策目錄TOC\o"1-3"\h\u31931誠信承諾書 中學校園暴力問題及其對策[摘要]中學校園暴力問題是不可忽視的社會問題，已經(jīng)成為影響中學生健康成長的一個重要因素。近年來，中學校園暴力事件普遍呈現(xiàn)出施暴群體性、行為惡劣性以及主體女生增多等特點。該問題的產(chǎn)生與國家、社會、學校以及家庭等方面都有著密切聯(lián)系。因此，需要從國家、社會、學校、家庭等四個方面來考慮，探索解決中學校園暴力問題的措施，從而為解決中學校園暴力問題提供一些借鑒。[關(guān)鍵詞]中學校園；暴力問題；解決對策[Abstract]Schoolviolenceisasocialproblemthatcannotbeignored,hasbecomeoneoftheimportantfactorsaffectingthehealthygrowthofstudents.Inrecentyears,theschoolcampusviolencecommonlyshowedviolencegroup,badbehaviorandthemaincharacteristicsofgirlsincreased.Andthecountry,socialproblems,theschoolandthefamilyhascloselylinked.Therefore,fromthestate,society,school,familyandotherfouraspectstoconsider,solvetheproblemofschoolviolence,soastoprovidesomereferenceforsolvingtheproblemofschoolviolence.[Keywords]Middleschoolcampus;violenceproblems;Solutions中學生是國家的希望，而中學校園作為中學生受教育的專門場所卻頻頻發(fā)生校園暴力事件，嚴重影響中學生的健康成長。近幾年來，中學校園暴力的相關(guān)新聞屢見不鮮，可見中學校園暴力問題越來越嚴重，這個問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。如何解決該問題成為當前社會和教育工作者面臨的一個重要課題。一、中學校園暴力特點近兩年，中學校園暴力現(xiàn)象不斷曝光在我們面前。通過對這些現(xiàn)象進行分析，可以發(fā)現(xiàn)中學校園暴力主要有以下三個特點：（一）群體性從網(wǎng)絡媒體曝光的中學校園暴力事件中能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)案件都是多對一，也有一部分是多對多。群體暴力是指兩個或兩個以上共同對個人進行暴力。比如2015年6月21號<<人民日報>>報道的浙江省慶元初中暴力事件中，幾名十幾歲男生對一個六歲小男孩施暴。他們用繩子捆綁，然后拳打腳踢、用煙頭燙；2016年4月12日《海峽都市報》報道的薌城北斗中學7女3男在校外的一個巷子里扒光一女生；據(jù)<<中新網(wǎng)>>報道，2016年5月3號在廣東汕尾市海豐縣有數(shù)名學生把兩個同學堵至公園隱蔽處進行毆打，并扒衣拍攝兩名同學，對其造成了嚴重的心理創(chuàng)傷。除了這些，還有很多類似的案件。這些案例中的施暴主體眾多，他們以多欺少、手段殘忍，給被欺負的中學生帶來了巨大的身心傷害。除此之外，有人根據(jù)近年來新聞媒體報告和報紙出版內(nèi)容分析多起中學生在學校的暴力案件，西北政法大學行政法學院副教授管華對其分析結(jié)果進行進一步研究，發(fā)現(xiàn)有超過半數(shù)的案件屬于校園內(nèi)的暴力事件，并且大多數(shù)是多個孩子毆打一個孩子。（二）惡劣性各媒體報紙曝光的眾多中學校園暴力事件中施暴主體都表現(xiàn)出惡劣的施暴行為，這些行為嚴重不符合中學生該有的純潔形象。行為惡劣是指在施暴過程中，采取的手段比較殘忍，對被欺凌者造成嚴重的身心傷害。比如：據(jù)<<中國青年網(wǎng)>>報道，于今年4月4號網(wǎng)上流傳一個視頻，視頻里面一位身穿黑色衣服的女生在高處命令一個穿綠色衣服的女生站好，在之后的三十五秒內(nèi)扇穿綠色衣服的女生耳光共計十四下。之后扇人女生又對身邊另一個短頭發(fā)女生進行腳踹、扇耳光等行為。視頻里面打人女生還不斷發(fā)出一些侮辱性言語。<<17教育網(wǎng)>>2016年6月10號報道，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，因腹痛難忍不能繼續(xù)參與中考便向父母說出一個藏了4年多的秘密：自上五年級起，他就常常被其他同學無故毆打。臨考試前兩天，小黃再一次遭到同班同學夏某、林某以及張某圍毆，忍著劇痛2天后被送去醫(yī)院，卻被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴重，之后經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。除此以外，還有很多相似的行為惡劣的案件。這些案例都表明了施暴主體的行為惡劣性，他們的所作所為已經(jīng)嚴重不符中學生該有的行為表現(xiàn)。（三）女生增多在以前被報道的中學校園暴力案件中大部分是男生，他們打架斗毆，手段殘忍。然而分析近年來曝光的中學校園暴力事件中很多事件都有女生的參與，并且在施暴主體中女生越來越多。比如《南方網(wǎng)》報道的2015年11月25日重慶市榮昌區(qū)法院接收審理了一樁一學生在校被同學打致傷殘的糾紛案件，4名初中女學生在校期間共同毆打另一名女生倩倩，導致該學生身體傷殘，心理情緒極不穩(wěn)定；據(jù)《齊魯晚報》報道2016年4月8日13時30分，陽信縣溫店鎮(zhèn)中學初中女學生李某、趙某、劉某、馬某等人在廁所內(nèi)因生活中的小事情產(chǎn)生意見分歧，久久爭執(zhí)不下，進而幾名同學在公眾場所大打出手，引起了學校和家長的重視，值得重視的是被打者和施暴者均是女生；2016年4月26日《新華網(wǎng)》報道，湖南永州市道縣多名女孩在學校門口聚眾毆打一名女生的視頻在網(wǎng)上瘋傳，一時之間在網(wǎng)民中引起熱議等等。以前中學校園暴力事件中的主體多為男生，而在最近幾年發(fā)生的中學校園暴力事件中女生增多，比例逐年提高。新京報新媒體出品的2016年3月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示中學女生校園暴力惡化，女女暴力高達52%，應引起我們的重視。二、中學校園暴力問題產(chǎn)生的原因（一）國家執(zhí)法力度不足嚴重的中學校園暴力問題得不到有效的解決，執(zhí)法力度不足是其中一個重要的原因。校園中發(fā)生暴力現(xiàn)象，一般情況下，國家法律機關(guān)不介入，交由學校處理，從而導致學生施暴成本很低，對施暴主體威懾力不足。因此，有效治理校園暴力事件的關(guān)鍵是執(zhí)法要嚴，嚴格執(zhí)行相關(guān)的法律懲治制度，加大施暴成本。僅從學校課程教育和道德感化兩方面來解決校園暴力事件是治標不治本的措施。實際上，許多中學生使用的手段非常殘忍，造成很嚴重的后果，但是學校與家長都以他們“年齡太小、不懂事”為理由，多以教育為主，最后不了了之，那些中學生就覺得引起校園暴力的成本很低，所以就會不知悔改，屢屢再犯。中學校園暴力行為侵犯了其他同學的人身安全和人格尊嚴，是典型的違法行為。依據(jù)依法治教的基本原則，學校老師和領(lǐng)導對校園暴力行為只是進行語言教育是遠遠不夠的，還需要嚴格的法律制裁和校園懲戒制度。在已經(jīng)公布的處理中學校園暴力事件結(jié)果中可以看到大部分是學校給予輕微的懲罰或者由監(jiān)護人進行教育。這樣的處理方式，顯然是不會有效解決中學暴力問題的，雖然有些施暴主體不滿14周歲，但是還有其他一些涉事者已經(jīng)超過了14周歲，而學校還是采取了以教育感化為主的措施。不同的國家對待中學校園暴力有不同的處理方式。2015年7月在美國加州開庭的一樁中國留學生綁架毆打同學的案件震驚了美國，也讓國人對美國的法律制裁制度有了全新的認識。兩名在美國留學的中國留學生采取非法手段綁架了兩名同班同學，在綁架期間對受害人暴力毆打，造成其身心受到嚴重傷害，根據(jù)美國法律來看，兩名涉嫌綁架者可被指控為綁架、毆打等多項違法行為的責任承擔人，而針對此指控的法律制裁最高可判終身監(jiān)禁。據(jù)知情人所說，兩名被告知道可能終身監(jiān)禁時傻眼了，他們沒想到事態(tài)這么嚴重，竟然受到了法律的制裁。根據(jù)當?shù)孛襟w報道，這樁涉嫌綁架的案件犯罪性質(zhì)過于惡劣，且人數(shù)眾多，對學校和社會造成了難以估計的不良影響，這樣的刑事案件在整個美國歷史上也找不出幾例。從案件中的中國留學生的反應可以看出我國處理校園暴力和美國的差別，她們認為這種情況只會被校方進行語言教育或者是簡單的懲罰，施暴成本低，這同時也反應了其他我國學生對待校園暴力的心理，所以他們才會肆無忌憚。（二）社會暴力文化影響人的整體素質(zhì)與社會環(huán)境的關(guān)系,就像魚和水的關(guān)系，彼此有很大的關(guān)聯(lián)。而社會因素是多種多樣的,既有積極健康向上的,也有消極落后腐朽的。這些都存在在社會中，并且相互交叉、互相反映，正是這些因素構(gòu)成了多姿多彩的社會環(huán)境，但消極落后腐朽的社會因素使中學校園暴力的發(fā)生概率增加，因此對社會暴力文化對中學生產(chǎn)生的影響不容忽視。中學生的閱歷和經(jīng)歷較少，在各方面還不夠成熟，自我認知和經(jīng)驗不足，在處理事情的方式上分不清對錯，沒有辨別是非的能力，對能產(chǎn)生消極影響的事情不能有效抵制。雖然說對未知事情充滿求知欲望，但是比較容易受外界暴力文化的影響，尤其隨著世界各國之間交流的增多,改革開放的進一步擴大,文化市場的陰暗面慢慢地顯示出來。這很大程度上是因為國外一些不健康的影視作品和書籍報刊闖入了我國中學生的生活，對他們造成了潛移默化的負面影響。雖然說引進國外文化作品可以開闊他們的眼界、豐富他們的生活、增加他們的閱歷，但是那些帶有暴力行為的影視作品和書籍報刊在一步步侵蝕著他們的內(nèi)心、改變著他們的行為方式，成為誘發(fā)他們產(chǎn)生暴力行為的不利因素。影視作品中存在許多用暴力手段解決沖突的鏡頭,很容易導致中學生意識、德行的巨大改變,令部分學生行為發(fā)生異常,并且在現(xiàn)實生活中逐漸形成模仿效應,這無疑是誘發(fā)校園暴力的直接原因。尤其是影視文學作品、書籍報刊等，其中充斥著暴力行為。更普遍的因素是電子游戲中的暴力動作設(shè)計，因為21世紀玩游戲已經(jīng)成為了大多數(shù)中學生的業(yè)余活動，這些都會令缺乏辨別能力的中學生在遇到問題時采取暴力的方式來解決，進而誘發(fā)中學校園暴力問題的產(chǎn)生。新聞媒體曝光的中學校園暴力事件中的主人公很多都是受暴力文化影響崇尚用暴力解決問題的。比如，平常愛玩充斥著暴力的游戲的中學生，這類人很容易在同學之間發(fā)生沖突的時候，用暴力方式來解決，從而產(chǎn)生校園暴力。（三）學校教育理念不合理教育理念不合理主要體現(xiàn)在學校教育模式明顯的功利性傾向。雖然我國已經(jīng)開始在素質(zhì)教育方面有所進展，但是過去的觀念和模式并不能在短時間內(nèi)一次性轉(zhuǎn)變。應試教育思維仍然在很大程度上影響著我們，考試成績依舊是一個孩子擁有好前途和好命運的前提條件。中學生一走進學校,就像進了沙場,帶著家長的期望，受著老師的督促，努力學習，一路過關(guān)斬將。而學校要求老師帶的班級取得好成績，這個成績和老師的利益直接掛鉤，導致學校老師“為了教而教”。所以制度與規(guī)則仍是眾多教師制約學生的法寶。以單一的評價體系來評價學生，這給師生雙方都帶來了不利影響，主要表現(xiàn)為以下三個方面。其一，過大的壓力致使師生雙方精神過度緊張，一旦達到個體都難以承受的極限，則容易致使師生雙方采取比較偏激的方式來解決問題。其二，由于長期得不到老師的認可肯定，所以一些成績靠后的學生容易產(chǎn)生較多的負面心理問題，如挫敗、焦慮以及過度的自卑，對自己缺乏自信，這類學生由于長期遭受忽略容易產(chǎn)生過激的暴力攻擊行為和反社會的思想。因此成績較差的同學在面對難以解決的問題時比較容易采取自暴自棄和強烈的逆反行為來博取教師和家長的關(guān)注，對那些長期以來備受老師青睞的成績優(yōu)異的同學懷有深深的敵意，甚至產(chǎn)生施暴想法。這是他們對在現(xiàn)行教育體制下長期受到不平等待遇的一種反抗，對以成績論成敗的學校風氣的一種強烈不滿的宣泄。其三，致使學生思想功利化，不能明辨是非，在涉及到道德的事件上分不清對錯。越來越多的中學僅僅把學生成績高低作為評判教師的教課能力和學生綜合素質(zhì)的標準，導致促進學生德智體美全面發(fā)展的政策不能落實到位。過于重視應試教育將會導致把德育和法律知識普及放在腦后，從而使學生缺乏道德教育和法制教育，對相關(guān)的法律法規(guī)沒有足夠的認識。所以很多中學并不知道自己用武力來博取關(guān)注的做法是違反了法律的行為，而受害者也不知道怎么正確保護自己，預防被他人傷害。另外，心理健康教育課程沒有得到有效的實施。中學生學習壓力大，本身又處于身心發(fā)展還不夠成熟的階段，自我調(diào)節(jié)能力比較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)負面情緒，如果不能及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)解，將會對學生造成身心兩方面的傷害，所以幫助學生調(diào)解負面心態(tài)的心理咨詢室是中學不可缺少的心理健康設(shè)施。但有些學校的心理咨詢室長久閑置，不能發(fā)揮它的作用，對學生心理健康的調(diào)查也是很久才有一次，不能及時引起同學、老師和家長對他們情緒變化的重視。（四）家庭教育方式不當家庭是個人社會化過程的開始,家庭對個人的影響是構(gòu)成個人社會化的重要一環(huán)。因此,家庭環(huán)境對中學生是否產(chǎn)生暴行是有很大影響的。總的來說，有兩個方面的因素會引起中學生暴力行為的產(chǎn)生。其一，家庭教育不成功。孩子的成長過程極易受到父母一言一行的影響，錯誤的教育方式可能會使孩子產(chǎn)生偏激行為。在中國，父母管教孩子有專制型、溺愛型、放任型和民主型四種方式。已有大量事實證明三種方式容易導致家庭教育失敗，不利于孩子形成正確的人格。在專制家庭中，父母對孩子有較高的要求，這容易在孩子的生活中增加他們精神和身體兩方面的重擔，在這種環(huán)境中生長的孩子很容易產(chǎn)生強烈的逆反心理，當心理壓力過大再加上在家無法釋放，就會導致孩子在學校做出一些不正確甚至違法的行為。在溺愛型家庭中,父母往往對子女有著過分的保護欲望,對其百依百順,袒護放縱。在網(wǎng)上看到一個研究調(diào)查,調(diào)查對象是小學生，問題是無意間看見有人毆打他們認識的同學和朋友時會選擇怎么做，有接近半數(shù)的學生選擇幫助同學或朋友毆打他人，這主要歸結(jié)于一些學生在幼兒園和小學甚至在家里受到父母和同學的行為影響，更嚴重的是有些家長直接教導孩子在任何事情上不能吃虧,要以牙還牙、以暴制暴的觀念。所以在校園里參與暴力活動的學生很大程度上是因為家長的溺愛，家長是孩子的第一位老師，他們的行為舉止和教育方式直接影響著孩子的世界觀，人生觀和價值觀。相對專制型家庭，放任型家庭對孩子的教育沒有過多的期望，多半是因為孩子處于叛逆期的固執(zhí)導致父母對其失去耐心，繼而選擇放任他們做自己想做的事。這種家長嚴重缺乏責任心，因為中學階段的孩子經(jīng)歷較少，對一些事情沒有正確的認知，此時父母放任他們會導致他們得不到正確的引導，然后對身邊的事情和人的認識出現(xiàn)偏差，甚至在受到打擊和失敗時變得自暴自棄，對看不慣的人進行人身攻擊。民主型家庭是所有孩子想要的家庭，因為在中學生所處的這個年齡階段，他們想要更多的自我空間，而不是父母的嘮叨。但民主型家庭的父母不同于放任型家庭的父母，雖然說兩個類型的家庭都對孩子的生活和學習管理較少，但放任型家庭的父母是被動的放棄了對孩子的管教，而民主型家庭的父母是主動的選擇了這種教育方式，他們有著自己的教育方式，一切都以孩子的健康成長為主。其二，家庭結(jié)構(gòu)不完整。即父母離異、分居，有一方去世或父母都不在世的孩子在性格上容易有缺陷。這是因為他們得到的父母的愛和教導少之又少，對事情正確與否沒有概念，缺乏家長對他們的疏導?；蚋改傅那楦衅屏?、時常爭吵對他們的心理造成負面影響，導致他們的人格扭曲和行為不正常，這些都很容易造成孩子失去自我，產(chǎn)生自閉心理，不知道處理問題的正確方式，以及在解決問題時存在暴力傾向。三、解決中學校園暴力問題的對策(一)嚴格執(zhí)行國家法律我國在未成年犯法時傾向于采取教育的方式來解決，而不是用法律手段從根本上解決問題，原因是保護未成年人，所以多年來發(fā)生的校園暴力事件大多是學校輕微處罰或讓家長領(lǐng)回家對其進行感化教育，就算受害人對結(jié)果不滿并有強烈訴求的情況下也只是進行一些補償作為結(jié)果。將中國和美國的處理方式進行對比很容易發(fā)現(xiàn)，美國對事態(tài)嚴重的校園暴力事件不會采取包容和輕罰的方式來解決，而是嚴格依照相關(guān)法律對其處罰，從不會以保護未成年人為由包容放縱涉事者。我國應該借鑒美國在解決中學校園暴力事件上的態(tài)度，杜絕校園暴力的發(fā)生。主要是要嚴格執(zhí)行相關(guān)法律。依照依法治教的原則，無論是保護人身安全的刑法，還是未成年人保護法，都應該嚴格執(zhí)行起來。針對不同年齡階段的中學校園暴力行為人，應結(jié)合造成事態(tài)的嚴重性采取不同的懲處措施：達到或超過14周歲的校園暴力案件的涉事者應當依據(jù)相關(guān)刑法承擔刑事責任，可以依據(jù)情節(jié)嚴重與否適當減輕處罰，但不可隨意輕罰或免除懲罰。除此之外，不可盲目教育改造涉事者，應按照涉事者的犯罪特點采取適當?shù)慕逃绞?；對于低?6周歲的刑事處罰負責人，依據(jù)法律來看應該交由司法機關(guān)收容教養(yǎng)，而不是單單讓其父母感化教育或是以未成年為由放任不管，事態(tài)嚴重的是可以送到工讀學校進行思想教育和法律知識的普及。然后，收容教養(yǎng)制度應當更進一步改革。收養(yǎng)制度從法律角度來說適用于涉及刑事案件但又未成年的孩子，但從如今的類似案件的處理方式來看，該制度還存在比較嚴重的問題，應該聯(lián)系現(xiàn)實中的實際情況對該制度進行改革和重新定位。即加強對涉事未成年人的司法懲治，嚴格按照執(zhí)行期限和執(zhí)行力度，再結(jié)合學校和家長的感化教育，雙管齊下，以達到事半功倍的結(jié)果。(二)加強社會文化管理暴力文化如此猖獗的傳播使中學生的心理受到腐蝕，誘發(fā)暴力行為，應加強文化傳播管理。首先，嚴格審核游戲、影視內(nèi)容，把包含的暴力因素除之。現(xiàn)在的游戲、影視為了賺錢刻意迎合一些人的不良趣味，在內(nèi)容里加入色情暴力，侵蝕中學生的內(nèi)心，應嚴厲打擊。其次，要加強管理學校周邊的娛樂場所，且嚴禁未成年人進入。很多中學校園暴力事件是在學習周邊的公共場所發(fā)生的，這些場所實則為暴力文化的傳播提供了媒介，加強對這些場所的管理，嚴格查處違法經(jīng)營，為中學生創(chuàng)造一個干凈和諧安全的周邊環(huán)境。再次，對大眾媒體也要加強管理，它們也是暴力文化傳播的媒介。最后，應該加強學生的社會責任心，重視中華民族傳統(tǒng)美德在校園和社會上的傳播與弘揚，對中學生進行健康有益文化的熏陶。這樣可以塑造中學生的健康和諧人格，自覺抵制暴力文化的影響。(三)更新學校教育理念首先，全面推進素質(zhì)教育。跟隨時代的發(fā)展，學校應在現(xiàn)有的教育方式上結(jié)合新時期的教育方針，嚴格實行全面素質(zhì)教育，因材施教，根據(jù)不同年齡不同年級的學生采取不同的教育引導方式，從德智體美勞五方面全方位綜合評價學生的素質(zhì)。改變過去優(yōu)待好生、歧視差生的做法，從而減少同學之間以及同學與老師之間的敵視情緒。其次，加強法制教育和思想品德教育。因為學生缺乏對校園暴力的法律懲罰制度的認識，而老師和家長在孩子有暴力行為時一味縱容，從而致使他們觸及刑法，構(gòu)成犯罪。對此現(xiàn)象學校應當重視，在素質(zhì)教育中增加法制教育，特別是犯罪行為的預防，讓學生從源頭上認識觸犯刑事案件的懲戒制度和他們應當承擔的刑事責任。但學校不能僅僅在課堂上索然無味的傳播法制知識，還應當結(jié)合相關(guān)案例和參觀少管所等活動加深學生對相關(guān)案件處罰方式的認知。此外，對學生的思想品德教育也不可忽視，原因是有的人懂法但卻知法犯法。道德觀念的最后底線是法律制度，大多數(shù)人都能守住自己的最后道德底線。但是學生在校園里的暴力事件多屬突發(fā)性，沒有經(jīng)過深思熟慮，對此學校應重視學生素質(zhì)教育中的中華傳統(tǒng)美德的教育，教導學生遇事不慌，盡量避免極端的處理方式。教導學生熱愛身邊每個人的生命，讓容易產(chǎn)生暴力行為的學生重新認識校園暴力的危害，從而有效約束自己，盡最大可能發(fā)揮自己的價值，做一個對社會有用的人。最后，學校應當加強對學生心理素質(zhì)的教育。由于中學生的生理、心理處于迅速發(fā)展和變化的時期，其生理和心理上的特點具有一定的特殊性，因此在防范校園暴力的措施中必須特別加以注意。比如，通過溝通交流改變中學生存在的逞強、勝負欲強、霸道、急躁等心理，在平等自由的氛圍中加強和中學生的交流，使其緊張、對立的情緒能夠得到舒緩?；蛘?，對已經(jīng)產(chǎn)生暴力傾向的學生及時進行心理疏導，防止其人格異常化，進而把暴力事件的發(fā)生扼殺在源頭。(四)優(yōu)化家庭教育方式父母要為孩子建立一個和諧有愛的家庭環(huán)境。對孩子的教育管理要采取民主型。撫養(yǎng)孩子要有愛有耐心，對他們的期待和要求要合理，不能不顧孩子的實際能力而一味強求他們?nèi)〉煤贸煽?。過度強求孩子取得好成績，會使孩子承受巨大的壓力，當壓力到一定程度時就會形成心理疾病，從而誘發(fā)暴力行為。因此，家長要明白不能以成績好壞來評定孩子的優(yōu)劣，要加強重視孩子的人格培養(yǎng)，端正孩子的三觀態(tài)度，使他們養(yǎng)成積極向上、樂觀、自信的性格，成為有勇氣、有夢想、能夠自我保護的好少年