“雙減”背景下小學(xué)中段勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究（論文）

摘要：在當(dāng)前“雙減”背景下，國(guó)家進(jìn)一步提高了對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的要求。社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)勞動(dòng)教育的重視也逐步提高，但目前小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀存在一定的問(wèn)題。本文將以小學(xué)中段的勞動(dòng)教育為主，探引言：勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類(lèi)特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、育的意見(jiàn)》的印發(fā)，指出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程和勞動(dòng)周，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。到今年五月份，國(guó)家教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,將勞動(dòng)課將升級(jí)為中小毫無(wú)疑問(wèn)，從國(guó)家政策的頒發(fā)與實(shí)施來(lái)看，小學(xué)勞動(dòng)教育在當(dāng)前具有不可忽視的重要地位。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。(引用課程標(biāo)準(zhǔn))在“雙減”背景下，隨著學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，課余時(shí)間增多。正是可以利用多種途徑，大力推進(jìn)和加強(qiáng)勞動(dòng)教育的大好時(shí)機(jī)。但是，從目前的小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在很多問(wèn)題。如何從問(wèn)題出發(fā)，找出有效的實(shí)踐策略呢?下面，從國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)勞動(dòng)教育政策來(lái)看。目前，勞動(dòng)教育在整個(gè)社會(huì)和學(xué)校教育中不被重視，在家庭教育中，家長(zhǎng)更是不以為然，甚至被忽略。也有不少學(xué)校出現(xiàn)了其他課程擠占勞動(dòng)課的情況。家長(zhǎng)更是認(rèn)為學(xué)生只需要將學(xué)習(xí)放在首位，在學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)的嘗試時(shí)，甚至?xí)柚箤W(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)。在這與整個(gè)社會(huì)長(zhǎng)時(shí)間被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維影響有關(guān)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間不足，勞動(dòng)機(jī)會(huì)在減少。從而引發(fā)了小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的不重視，沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)技能也較同時(shí)，通過(guò)前期對(duì)筆者學(xué)校的教師和中段學(xué)生的調(diào)查與訪(fǎng)談，也能首先，學(xué)校勞動(dòng)教育的課程還沒(méi)有形成一定的體系，課程建設(shè)不完善。擔(dān)任勞動(dòng)課的教師缺乏勞動(dòng)教育課程的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而導(dǎo)其次，通過(guò)對(duì)小學(xué)中段的孩子的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們受年齡特點(diǎn)影響，對(duì)勞動(dòng)的興趣已經(jīng)從一開(kāi)始的躍躍欲試轉(zhuǎn)為較低的興趣。對(duì)很多勞動(dòng)技能也并不了解，不認(rèn)為自己勞動(dòng)意識(shí)的淡薄是嚴(yán)重的問(wèn)題。也存在個(gè)別學(xué)生對(duì)他人勞動(dòng)成果不以為然，甚至浪費(fèi)的現(xiàn)象。由于在前期沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，缺乏一定的勞動(dòng)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)更高的勞動(dòng)技能上存在針對(duì)以上的問(wèn)題和原因分析，結(jié)合當(dāng)前的雙減背景。筆者將結(jié)合我校目前在勞動(dòng)教育方面的探索，談一談小學(xué)中段勞動(dòng)教育一些有效的實(shí)根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,明確勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑。以往，學(xué)校的勞動(dòng)課程缺乏專(zhuān)業(yè)的教材和指導(dǎo)。因此在今年出版的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指導(dǎo)下，我校開(kāi)始思考如何結(jié)合校(1)編寫(xiě)勞動(dòng)課程內(nèi)容首先，在認(rèn)真研讀完課標(biāo)之后，不難發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)主要還是以符合學(xué)生特征，培養(yǎng)學(xué)生興趣和增強(qiáng)勞動(dòng)技能為主要的導(dǎo)向。因此，我校在依托校勞動(dòng)教育工作坊的條件下，集合優(yōu)秀的師資力量，開(kāi)始設(shè)結(jié)合課標(biāo)針對(duì)不同學(xué)段的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為終極目標(biāo)。我校分年級(jí)制定了不同的勞動(dòng)課程內(nèi)容，由勞動(dòng)教育工作坊的老師合力編寫(xiě)課程的具體內(nèi)容，以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大板塊為主要內(nèi)容。包括每一節(jié)勞動(dòng)課的教案與課件。從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)過(guò)程再到教學(xué)評(píng)價(jià)，每一部分的內(nèi)容都會(huì)通過(guò)集體的智慧精心打磨，以求教師在編寫(xiě)的過(guò)程中，以課標(biāo)為指導(dǎo)，同時(shí)會(huì)結(jié)合學(xué)校的校情和已有的勞動(dòng)資源，選擇更加適合學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容。例如，對(duì)于小學(xué)中段的我們可以發(fā)現(xiàn)我校的勞動(dòng)課程體系不僅密切關(guān)注到了學(xué)生的年齡特征。同時(shí)，每學(xué)段的課程之間形成相應(yīng)的主題體系。對(duì)于小學(xué)中段的孩(2)保障勞動(dòng)課程時(shí)間為了保障勞動(dòng)課程能夠在學(xué)校順利開(kāi)展，真正發(fā)揮勞動(dòng)課程的價(jià)值和作用。我校確保了勞動(dòng)課有專(zhuān)門(mén)的、固定的時(shí)間，明確規(guī)定各年級(jí)每周一節(jié)勞動(dòng)課的課時(shí)量，并安排由各班的班主任老師負(fù)責(zé)教授。從而，教育部所頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》就非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)滲透的方式來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，在當(dāng)前“雙減”政策和全面落實(shí)五育并舉的背景下，要讓勞動(dòng)教育與學(xué)科進(jìn)行融合滲透，從而發(fā)揮出勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。下面，筆者將重點(diǎn)圍繞小學(xué)中段勞動(dòng)教育與(1)研讀文本挖掘勞動(dòng)要素作為教育工作者，首先我們要學(xué)會(huì)從學(xué)科的教材和文本中挖掘出勞動(dòng)要素。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，各冊(cè)教材中都有很多明顯的勞動(dòng)現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的智慧，正是有勞動(dòng)人民的辛勤付出，才會(huì)有如此偉大的成果。我們可以借此對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊敬。不僅如此，在四年級(jí)下冊(cè)教材中的《古詩(shī)詞三首》中，能體現(xiàn)出勞因此，作為教師，需要先認(rèn)真研讀教材和文本。同時(shí)，對(duì)于教材中不管是顯著的勞動(dòng)要素還是需要進(jìn)一步挖掘的隱性要素都需要進(jìn)行有機(jī)(2)創(chuàng)新教學(xué)課堂延伸課后為了讓勞動(dòng)教育在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，借助課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要加強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和正確的勞動(dòng)觀念。因此，在課堂上可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，感受教材中人物身上的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪卸鄥⑴c勞動(dòng)。對(duì)于一些較為久遠(yuǎn)的內(nèi)容，例如古代的勞動(dòng)方式，教師可以相機(jī)作補(bǔ)充介紹，同時(shí)，還可以借助課后延伸，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情，增長(zhǎng)勞動(dòng)技能。例如，在四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作“我的奇思妙想”中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)或者做一做自己的發(fā)明。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，勞動(dòng)教育更需要借助多種特色活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。在我校，除既定的勞動(dòng)課程外，還非常注重開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能的提升。例如，圍繞中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展的系列化活動(dòng)：迎春街大掃除、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)制作團(tuán)扇和月餅等。學(xué)生在活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，在我校的研學(xué)活動(dòng)中，更是豐富勞動(dòng)教育的形式和活動(dòng)。例如三年級(jí)的學(xué)生去往合肥現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園，與大自然親密接觸，親身體驗(yàn)了農(nóng)事耕作。孩子們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕文化，樹(shù)立節(jié)約糧食的意識(shí)。對(duì)勞動(dòng)教育的不僅如此，學(xué)校還開(kāi)展了以生產(chǎn)勞動(dòng)為主題的種植樹(shù)木活動(dòng)。在辛苦的勞動(dòng)中，隊(duì)員們體會(huì)到種植一棵樹(shù)苗的不易，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)勞動(dòng)教育因其本身開(kāi)放性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)廣泛地面向?qū)W校、家庭和社會(huì)。因此我們需要積極地開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的勞動(dòng)資源，為學(xué)生提供更多的勞自去年“雙減”政策頒布，我校積極落實(shí)，并利用學(xué)校的空中花園，為學(xué)生們開(kāi)辟了一片農(nóng)場(chǎng)。在課后服務(wù)的時(shí)間，開(kāi)設(shè)“我是農(nóng)場(chǎng)主”社團(tuán)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下挽起袖子化身“小菜農(nóng)”,動(dòng)作嫻熟，干勁學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生們將勞動(dòng)果實(shí)帶回家，在爸爸媽媽的指導(dǎo)下把自己種植出來(lái)的蔬菜制作成可口的美食。勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了從校園向家庭延同時(shí)，還可以積極開(kāi)發(fā)社會(huì)上的資源，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)性服務(wù)勞動(dòng)。例如，在雷鋒月的活動(dòng)中，可以提前與相應(yīng)社區(qū)取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)街區(qū)和小道的衛(wèi)生進(jìn)行打掃。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)5.多元評(píng)價(jià)完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之本。不管是勞動(dòng)課程體系的設(shè)計(jì)還是勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，都需要有完備的評(píng)價(jià)機(jī)制加以輔助，才能真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)生日常在學(xué)校的常規(guī)勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體多元化的功能。采取學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生的自我勞動(dòng)意識(shí)得到提升。主要以學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和勞動(dòng)技能為評(píng)價(jià)內(nèi)容，借助勞動(dòng)任務(wù)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們展示自己的勞動(dòng)作品和成果，從而對(duì)于學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)，可以家校攜手，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的家庭勞動(dòng)清單。以學(xué)生的家庭勞動(dòng)任務(wù)量和完成的效果為標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)于在社會(huì)上參加的實(shí)踐活動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)，可以采取記錄勞動(dòng)檔案袋的方式，讓學(xué)生把自己每一次參與的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，從勞動(dòng)能在新時(shí)代的背景下，勞動(dòng)教育的價(jià)值和重要意義不言而喻。立足“雙減”政策，落實(shí)五育并舉，加強(qiáng)勞動(dòng)教育要從課程、學(xué)科融合、實(shí)踐活動(dòng)、資源開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面努力。不斷增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。讓勞動(dòng)教育[1].“雙減”背景下小學(xué)低段勞動(dòng)教