“雙減”背景下小學中段勞動教育實踐策略研究（論文）

摘要：在當前“雙減”背景下，國家進一步提高了對小學勞動教育的要求。社會、學校和家庭對勞動教育的重視也逐步提高，但目前小學勞動教育現狀存在一定的問題。本文將以小學中段的勞動教育為主，探引言：勞動是創(chuàng)造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、育的意見》的印發(fā)，指出要在大中小學設立勞動教育必修課程和勞動周，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質評價體系。到今年五月份，國家教育部印發(fā)的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》,將勞動課將升級為中小毫無疑問，從國家政策的頒發(fā)與實施來看，小學勞動教育在當前具有不可忽視的重要地位。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。(引用課程標準)在“雙減”背景下，隨著學生的作業(yè)負擔減輕，課余時間增多。正是可以利用多種途徑，大力推進和加強勞動教育的大好時機。但是，從目前的小學勞動教育的現狀來看，依然存在很多問題。如何從問題出發(fā)，找出有效的實踐策略呢?下面，從國家出臺的有關勞動教育政策來看。目前，勞動教育在整個社會和學校教育中不被重視，在家庭教育中，家長更是不以為然，甚至被忽略。也有不少學校出現了其他課程擠占勞動課的情況。家長更是認為學生只需要將學習放在首位，在學生表現出對勞動的嘗試時，甚至會阻止學生進行勞動。在這與整個社會長時間被傳統的應試教育思維影響有關，在這樣的環(huán)境下，學生的勞動時間不足，勞動機會在減少。從而引發(fā)了小學生對勞動的不重視，沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣，勞動技能也較同時，通過前期對筆者學校的教師和中段學生的調查與訪談，也能首先，學校勞動教育的課程還沒有形成一定的體系，課程建設不完善。擔任勞動課的教師缺乏勞動教育課程的專業(yè)化培訓和指導，從而導其次，通過對小學中段的孩子的調查發(fā)現，他們受年齡特點影響，對勞動的興趣已經從一開始的躍躍欲試轉為較低的興趣。對很多勞動技能也并不了解，不認為自己勞動意識的淡薄是嚴重的問題。也存在個別學生對他人勞動成果不以為然，甚至浪費的現象。由于在前期沒有形成良好的勞動習慣，缺乏一定的勞動基礎，在培養(yǎng)更高的勞動技能上存在針對以上的問題和原因分析，結合當前的雙減背景。筆者將結合我校目前在勞動教育方面的探索，談一談小學中段勞動教育一些有效的實根據《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》,明確勞動教育是小學教育的一個重要組成部分。全日制小學開設勞動課，是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑。以往，學校的勞動課程缺乏專業(yè)的教材和指導。因此在今年出版的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》指導下，我校開始思考如何結合校(1)編寫勞動課程內容首先，在認真研讀完課標之后，不難發(fā)現勞動課程的設計主要還是以符合學生特征，培養(yǎng)學生興趣和增強勞動技能為主要的導向。因此，我校在依托校勞動教育工作坊的條件下，集合優(yōu)秀的師資力量，開始設結合課標針對不同學段的要求，以培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)為終極目標。我校分年級制定了不同的勞動課程內容，由勞動教育工作坊的老師合力編寫課程的具體內容，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三大板塊為主要內容。包括每一節(jié)勞動課的教案與課件。從教學目標到教學過程再到教學評價，每一部分的內容都會通過集體的智慧精心打磨，以求教師在編寫的過程中，以課標為指導，同時會結合學校的校情和已有的勞動資源，選擇更加適合學生的勞動內容。例如，對于小學中段的我們可以發(fā)現我校的勞動課程體系不僅密切關注到了學生的年齡特征。同時，每學段的課程之間形成相應的主題體系。對于小學中段的孩(2)保障勞動課程時間為了保障勞動課程能夠在學校順利開展，真正發(fā)揮勞動課程的價值和作用。我校確保了勞動課有專門的、固定的時間，明確規(guī)定各年級每周一節(jié)勞動課的課時量，并安排由各班的班主任老師負責教授。從而，教育部所頒布的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》就非常強調通過學科專業(yè)滲透的方式來開展勞動教育，在當前“雙減”政策和全面落實五育并舉的背景下，要讓勞動教育與學科進行融合滲透，從而發(fā)揮出勞動教育的育人價值。下面，筆者將重點圍繞小學中段勞動教育與(1)研讀文本挖掘勞動要素作為教育工作者，首先我們要學會從學科的教材和文本中挖掘出勞動要素。以統編版小學語文教材為例，各冊教材中都有很多明顯的勞動現出古代勞動人民的智慧，正是有勞動人民的辛勤付出，才會有如此偉大的成果。我們可以借此對學生開展勞動教育，強化學生對勞動者的尊敬。不僅如此，在四年級下冊教材中的《古詩詞三首》中，能體現出勞因此，作為教師，需要先認真研讀教材和文本。同時，對于教材中不管是顯著的勞動要素還是需要進一步挖掘的隱性要素都需要進行有機(2)創(chuàng)新教學課堂延伸課后為了讓勞動教育在語文課堂中發(fā)揮出更大的價值和作用，教師需要創(chuàng)新教學方法，借助課堂對學生進行恰當的勞動教育。對于小學中段的學生來說，更需要加強他們的勞動意識和正確的勞動觀念。因此，在課堂上可以通過引領學生朗讀文本，感受教材中人物身上的勞動品質和勞動精神，激發(fā)學生對勞動的熱愛，鼓勵他們在生活中多參與勞動。對于一些較為久遠的內容，例如古代的勞動方式，教師可以相機作補充介紹，同時，還可以借助課后延伸，通過實踐活動提升學生對勞動的熱情，增長勞動技能。例如，在四年級下冊的習作“我的奇思妙想”中，可以鼓勵學生自己動手畫一畫或者做一做自己的發(fā)明。在實踐的過程中，學學生成長在活動中，勞動教育更需要借助多種特色活動來開展，實現育人價值。在我校，除既定的勞動課程外，還非常注重開展豐富多彩的校內校外實踐活動促進學生的勞動意識和技能的提升。例如，圍繞中國的傳統節(jié)日開展的系列化活動：迎春街大掃除、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)制作團扇和月餅等。學生在活動中，不僅增強了對傳統文化的了解，在我校的研學活動中，更是豐富勞動教育的形式和活動。例如三年級的學生去往合肥現代農業(yè)科技園，與大自然親密接觸，親身體驗了農事耕作。孩子們學習了農耕文化，樹立節(jié)約糧食的意識。對勞動教育的不僅如此，學校還開展了以生產勞動為主題的種植樹木活動。在辛苦的勞動中，隊員們體會到種植一棵樹苗的不易，增強了學生們對勞動勞動教育因其本身開放性的特點，應當廣泛地面向學校、家庭和社會。因此我們需要積極地開發(fā)校內外的勞動資源，為學生提供更多的勞自去年“雙減”政策頒布，我校積極落實，并利用學校的空中花園，為學生們開辟了一片農場。在課后服務的時間，開設“我是農場主”社團，同學們在老師的帶領下挽起袖子化身“小菜農”,動作嫻熟，干勁學校積極鼓勵學生們將勞動果實帶回家，在爸爸媽媽的指導下把自己種植出來的蔬菜制作成可口的美食。勞動教育實現了從校園向家庭延同時，還可以積極開發(fā)社會上的資源，引導學生參加社會性服務勞動。例如，在雷鋒月的活動中，可以提前與相應社區(qū)取得聯系，帶領學生對街區(qū)和小道的衛(wèi)生進行打掃。在社會實踐活動中，不斷激發(fā)學生對5.多元評價完善勞動評價機制評價對教育教學起著導向、激勵、調節(jié)的作用，是促進學生發(fā)展之本。不管是勞動課程體系的設計還是勞動教育活動的開展，都需要有完備的評價機制加以輔助，才能真正實現勞動教育的有效價值，促進學生對于學生日常在學校的常規(guī)勞動課程的評價，可以充分發(fā)揮評價主體多元化的功能。采取學生自評和生生互評相結合，讓學生的自我勞動意識得到提升。主要以學生的勞動表現和勞動技能為評價內容，借助勞動任務單對學生進行評價。同時，還可以靈活運用評價機制。例如，對于小學中段的學生，還可以鼓勵他們展示自己的勞動作品和成果，從而對于學生在家庭中的勞動，可以家校攜手，為學生設計相應的家庭勞動清單。以學生的家庭勞動任務量和完成的效果為標準，讓家長通過對于在社會上參加的實踐活動或服務性勞動，可以采取記錄勞動檔案袋的方式，讓學生把自己每一次參與的活動表現進行記錄，從勞動能在新時代的背景下，勞動教育的價值和重要意義不言而喻。立足“雙減”政策，落實五育并舉，加強勞動教育要從課程、學科融合、實踐活動、資源開發(fā)、評價機制等多方面努力。不斷增強學生的勞動意識，提升勞動技能，培養(yǎng)勞動習慣，促進勞動素養(yǎng)的全面提升。讓勞動教育[1].“雙減”背景下小學低段勞動教