《富饒的西沙群島》課后反思

《富饒的西沙群島》課后反思——課堂評價實踐階段總結(jié)那天上完課，和走廊里幾個孩子聊天：“課堂中進行課文預(yù)習(xí)，這些生字你們學(xué)會了嗎？”學(xué)生很肯定，還說喜歡這樣的預(yù)習(xí)。我問在家的預(yù)習(xí)時間是多長時間，孩子說的20分鐘左右，還會請教家長。孩子很乖巧，朝著老師喜歡的方向回答問題。我知道，這樣的孩子在班級中是少數(shù)，有很多孩子的預(yù)習(xí)是走形式的，或者只是完成老師能檢查的內(nèi)容，積極性和思考性不足，特別是我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子，孩子在家的課文預(yù)習(xí)不容樂觀，因為孩子的習(xí)慣、家庭、性格，所處的地域都影響著預(yù)習(xí)效果，而老師上課卻是按照較好的預(yù)習(xí)效果來進行授課，即使課前檢測，預(yù)習(xí)的差異性明顯，也已經(jīng)無法彌補，學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏指導(dǎo)，這就出現(xiàn)學(xué)生隨著年級的增加，學(xué)習(xí)的差異性越來越大的原因之一。讓學(xué)生的預(yù)習(xí)搬入課堂，在課堂中以自學(xué)、合作、檢測為內(nèi)容進行課文的預(yù)習(xí)。這是我長久以來的一個想法，特別是“雙減”政策實施以來，如何解放孩子的時間，給孩子給多思維的空間，我想如果不改變預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、讀書、檢測題都作為作業(yè)的現(xiàn)狀，那么減輕學(xué)生負擔(dān)、創(chuàng)新作業(yè)形式、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，將面臨重重困難。結(jié)合“雙減”政策對提高課堂的教學(xué)水平要求，我堅定的想把想法在課堂中去實踐，抱有不斷的反思、改進的決心。在挫折中讓自己的意志逐漸升華。在開學(xué)以來不足兩個月的課堂實踐中，也看到課堂中的課文預(yù)習(xí)肯定比學(xué)生在家要效果好，這是毋庸置疑的。如何進行課堂內(nèi)的課文預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)的目的，我的認知主要是對于生字詞的學(xué)習(xí)和課文的朗讀熟練程度。在三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，生字詞的學(xué)習(xí)可以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，利用課下的書寫，進行鞏固，課外閱讀作為字詞底蘊提升的助力。同時注重課堂中學(xué)生之間的評價，老師對學(xué)生的評價課堂檢測、課后評價分析等方式力爭讓預(yù)習(xí)更有實效。擺在我面前的是兩個大問題：一個就是課堂中如何進行課文預(yù)習(xí)？具體的步驟是什么？采用什么方式？會有什么效果？如何評價？一系列的問題接踵而來，忙碌中跌跌撞撞不斷改變。中斷三周的訓(xùn)練后，本周對21課進行了一定的模式訓(xùn)練，這模式的形成也得益于前一段有了一定的操作基礎(chǔ)，雖然預(yù)習(xí)的內(nèi)容反復(fù)的調(diào)整，就連一個預(yù)習(xí)歌，也是幾乎不斷的在修改。周四《富饒是西沙群島》這一課進行了工作室和學(xué)校研討展示。用了兩個課時的時間。學(xué)生發(fā)了兩頁檢測題，一頁的調(diào)查問卷。同時對聽課的老師設(shè)計了一張調(diào)查問卷，兩張課堂記錄表，一張是我最初設(shè)計的，同時拿來主義兩個記錄表，現(xiàn)從評價和檢測中回顧課堂，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，反思，并在以后改進。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)單的分析。事后才去收集學(xué)生的課堂資料，只收集了33份學(xué)生材料，還有部分不能統(tǒng)計。1.上一課檢測鞏固：默寫《望天門山》：學(xué)生默寫，老師出示、學(xué)生自評、抽取學(xué)生回答反饋。學(xué)生33份默寫全對的只有大概12人，學(xué)生在經(jīng)過上節(jié)課，也可能是一天、二天的學(xué)習(xí)和沉淀，正確率只有36%，這個正確率是很低的，雖然有原因，但是不論基于什么樣的理由，學(xué)生不會就是最大的問題，需要反思。基于學(xué)生為中心，在學(xué)生沒有掌握面前，任何理由都是蒼白無力的。2.本節(jié)課文的預(yù)習(xí)檢測。預(yù)習(xí)檢測是在學(xué)生進行大概十分鐘的預(yù)習(xí)之后，同桌進行的一項檢測。預(yù)習(xí)的步驟：一讀畫出生字詞，同桌互助來解決。二讀評價三顆星，聲響音準(zhǔn)句通順。三讀默默不出聲，提出問題愛思考。同桌合作做到三讀當(dāng)中的兩讀之后開始做檢測題，檢測題我就是圍繞著課后要求會認的字組成的詞語進行同桌對讀，根據(jù)會寫的字出示的看拼音寫漢字，一共兩道題，有同桌的評價和評分。因為出示要求的時候我特別提醒可以參考課本，學(xué)生的出錯率是比較低的，對會認的字和會寫的字基礎(chǔ)掌握情況應(yīng)該還可以，讓我沒有想到的是，在課文中仍然有一些難字是第一次出現(xiàn)，不是課后要求掌握的，標(biāo)注的有拼音，但是學(xué)生的朗讀一直到兩節(jié)課結(jié)束，仍然不能流利的朗讀，這一點需要怎么解決，這對后面的朗讀課文，體會感情和寫作特點時都收到了影響。師生共寫，生字的書寫。一是學(xué)生書寫自己覺得需要提醒大家注意的生字，寫兩個字，一個字寫兩遍。二是師生交流，老師板書示范四個生字，三是學(xué)生再寫兩個字。最后同桌互相評星?？此朴袑?、有指導(dǎo)、有訂正、有評價，但是我心里非常清楚學(xué)生的生字書寫進步幾乎看不見，提著勁教孩子寫毛筆字，學(xué)校中午也進行了專門的寫字練習(xí)時間。效果依然沒有，最近幾天，我們的中午練字時間，我不再形式化的寫寫字書中的內(nèi)容（也是作業(yè)檢查的一項），而是就利用中午15分鐘，寫幾個字。效果比前一段的都要好，再結(jié)合日常的練習(xí)和作業(yè)，堅持一段爭取見到效果。目的明確，簡單就是一切事情的真理。默讀思考的遺憾。對于整個預(yù)習(xí)整個生字詞的學(xué)習(xí)，算是結(jié)束。對于預(yù)習(xí)中的三讀：默讀思考。最初的設(shè)計是四人小組，各自讀，交流匯報。特別希望看到一組組的孩子在課堂上靜靜的讀書，交流自己發(fā)現(xiàn)或者質(zhì)疑的課文中的問題，動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異比較大，各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換學(xué)生同步很難，只能壓縮中間的環(huán)節(jié)，另外時間也是一個很大問題，時間總是不夠，想壓縮在20分鐘內(nèi)，卻總是超時，卻是再也簡化不下去，想堅持三讀的思考，只能放在了新授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是在問題中思考，不是學(xué)生自己產(chǎn)生問題，這是我在改變中讓自己覺得遺憾的地方。二、課堂評價的實踐探索1.小組合作訓(xùn)練的思考。第二個難題就是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，昨天聽了蘇書明老師的小組組建講座，需要結(jié)合自己的實踐進行梳理后，在課程教學(xué)之余要進一步加強對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在小組的建設(shè)中，在一步步的實踐中，其實方法對老師們來說也許并不是什么問題，針對學(xué)生的情況，在實踐中找到解決的方法，不斷的改進，老師們都有這樣的智慧。問題在于要有決心愿意去做這件事情，有足夠的氛圍和動力，發(fā)自內(nèi)你的明白這是一個長期的過程，需要堅持不懈的毅力。小組的合作學(xué)習(xí)，需要一個班級老師達成統(tǒng)一，甚至是一個學(xué)校的整體實施。2.學(xué)生調(diào)查問卷。學(xué)生的調(diào)查問卷只收上來了一部分（下次要指導(dǎo)學(xué)生填寫，這樣更準(zhǔn)確），對問題的統(tǒng)計如下。從中可以看出需要改進的在于小組討論的效率要進一步的提升。你喜歡這樣的小組討論和匯報嗎？88%選擇喜歡，4%不喜歡，8%選擇的可以。學(xué)生的參與積極性：69%選擇認為大家積極，23%可以，8%的孩子認為有不參與的。小組討論開始的速度：65@的學(xué)生認為比較快，有31%的學(xué)生認為一般，4%的學(xué)生認為有點慢。接受幫助的情況：85%的孩子認為幫組了別人，或者接受了別人的幫助，其中認為幫助了別人的孩子居多，15%學(xué)生沒有。2.課后日記的問題。對于最后一個評價日記的設(shè)定，本意是讓學(xué)生總結(jié)學(xué)會了什么，用什么方法學(xué)會的，來評價這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果?？赡苡捎趯W(xué)生年齡的問題，學(xué)生不太理解題意，學(xué)生也沒有寫，也不會表達。以后做類似評價的時候，一定要考慮到學(xué)生的年齡特點和理解能力。4.關(guān)于教師的課堂觀察評價思考在學(xué)校教研活動的時候我針對這節(jié)課做了課前說課，展示的時候有些老師是直接聽課。這剛好形成了不同情況下的感觸和認知，幾位老師填寫了三張評價表，進行了一個簡單的統(tǒng)計，看到老師們還是保持著以往評價課堂的痕跡，和我分析學(xué)生的成果是有一些出入的，關(guān)于老師的評價準(zhǔn)則，我們同樣可以放在課前進行一些具體的研究，明確觀察的目的和意義，這應(yīng)該也是一項值得老師研究的一個方面，研究課堂的觀察，其實就能看到自己的課堂。三、在實踐的提升這節(jié)課是一節(jié)很普通的課，之所以覺得費力，是因為建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上有所突破，更重要的是評價理念的植入，課堂直奔目標(biāo)，目標(biāo)要有檢測結(jié)果。后續(xù)的朗讀指導(dǎo)、寫作評價、小組展示都存在著不同程度的問題，就像我們這次活動的主題體現(xiàn)的那樣，我們是在暖陽之下，探索之中，這漫長的備課過程中，體會到了不確定性的課堂，帶給我探索的激情，在困惑面前堅守的意志，不懼怕前路曲折的初心。四、課堂中困惑依然當(dāng)然對于課堂的評價和探索，心中有很多很多的困惑，有很多需要進一步實踐去做的事情。梳理幾條，再繼續(xù)?；谀繕?biāo)的教學(xué)直奔主題，任務(wù)明確，有檢測，學(xué)生投入其中，但是對小學(xué)生來說，略顯不夠活潑，活動設(shè)置環(huán)節(jié)如何改善？如何讓檢測學(xué)生喜聞樂見？每節(jié)課，設(shè)計很多的學(xué)習(xí)單、測評卷、評價表。每學(xué)期設(shè)計幾節(jié)精細運用就可以了，有了這種意識，就會在課堂中體現(xiàn)，常規(guī)課如何進行，基本的規(guī)則是什么/也