《在山的那邊》教學(xué)反思15篇

《在山的那邊》教學(xué)反思15篇《在山的那邊》教學(xué)反思1

──在山的那邊，依舊是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了個(gè)零分！

師：（引導(dǎo)同學(xué)抓住“鐵青著臉”理解所蘊(yùn)含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？

生：是，由于山那邊還是山，又高又遠(yuǎn)，看上去是青色的。鐵青著。

生：好不簡單登上了山頂，沒有看到憧憬的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，懊喪極了。

師：我們在什么狀況下會(huì)“鐵青著臉”？這是一種什么手法？

生：生氣時(shí)。

生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時(shí)那樣“鐵青著險(xiǎn)”。表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情。

師：很好，那你體會(huì)到那是一種怎樣的心情了嗎？

生：山在嘲諷我，笑我天真稚嫩。

生：失落。

師：“給我的幻想打了個(gè)零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時(shí)才明白，那其實(shí)是幻想。你認(rèn)為呢？

生：零分告知我勝利并非易辜，不要把事情想得太簡潔。生：“我”受到了挫折。

師：那你應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的心情來讀詩？

（生練讀，師點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)專心讀詩。）

師：但詩人確信遠(yuǎn)方有海，抱負(fù)是可以實(shí)現(xiàn)的，你從哪讀出的？

生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。

生：那潔白的海潮?。∫挂贡紒恚淮未温窳宋铱莞傻男撵`。

師：“山”是成長的重重險(xiǎn)阻，那“海”呢？那“枯干的心靈”該怎樣理解？

生：是奮斗的目標(biāo)。

生：雖然“我”沒看到海，但心中仍憧憬著美妙的抱負(fù)，“枯干的心靈”是對抱負(fù)的渴望。

師：那“海潮漫濕了我枯干的心靈”又怎樣理解？

生：是說抱負(fù)給了我戰(zhàn)勝困難的士氣。

生：是說抱負(fù)滋潤了心靈。

師：是??！經(jīng)受磨難的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過很多座山之后，在一次次地戰(zhàn)勝絕望之后，你最終攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”

生：老師，我明白了一次努力不會(huì)勝利，要反復(fù)努力，抱負(fù)才能實(shí)現(xiàn)。

生：努力了，達(dá)不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。

師：是呀，在學(xué)習(xí)生活中你有過這樣的體驗(yàn)嗎？

生：有一次我和同學(xué)去爬山，我走散了，著急中又扭傷了腳，開頭我想下山簿了。但我是班長，我肯定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，功夫不負(fù)有心人，我最終登上了主峰。

師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅(jiān)決信念，告知我們：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)終將實(shí)現(xiàn)。

師：老師讀了《在山的那邊》后很有感受地寫了一句：假如你能堅(jiān)持不懈地對待困難困苦，即使身陷逆境，美妙的.抱負(fù)也肯定能實(shí)現(xiàn)。你能否能將自己的感受也寫成一句話？

（同學(xué)紛紛思索，踴躍試說：本課在激勵(lì)同學(xué)成長的高潮中結(jié)束。）

人生，是一個(gè)令人深思的話題。新學(xué)期開頭了，同學(xué)的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是對人生的向往、體驗(yàn)和思索。

教學(xué)本片段時(shí)，我采納了“加強(qiáng)朗讀──探究關(guān)鍵詞句──開創(chuàng)問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實(shí)施教學(xué)。

１、在探究前、中、后均支配了朗讀，讓同學(xué)潛心體會(huì)文本，讀思結(jié)合，提高朗讀水平和理解力量。

２、探究關(guān)鍵詞句。我從探究關(guān)鍵詞句入手，以課后“研討與練習(xí)”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯(lián)系上下文品嘗詞浯。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中我注意熏陶感染，立足整體，凸顯價(jià)值取向。

３、對詩的探究，品嘗。我通過有價(jià)值的設(shè)疑來引導(dǎo)同學(xué)研討，重視浯文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。引導(dǎo)同學(xué)說出對詩的感悟，訓(xùn)練了同學(xué)的浯言運(yùn)用和表達(dá)力量。本節(jié)課教學(xué)我“以生為本”，注意浯文的積累、感悟和運(yùn)用。值得欣喜的是：同學(xué)經(jīng)過引領(lǐng)，都能樂觀思索，踴躍發(fā)言，對人生有較深的感悟。這節(jié)課對同學(xué)啟發(fā)很大。假如說能對他們將來的人生之路能有所關(guān)心的話，那將是我最大的欣慰。

《在山的那邊》教學(xué)反思2

學(xué)校要求培訓(xùn)回來后上一節(jié)回報(bào)課，于是，我按教學(xué)進(jìn)度備了《在山的那邊》。

《在山的那邊》是詩人王家新高校時(shí)代的一首詩，這首詩支配在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，同學(xué)理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文顏色。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要設(shè)計(jì)的原則是：以“讀”為中心，讓同學(xué)在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過程中獲得歡樂，甚至能收獲受益終生的.人生體驗(yàn)。

課堂程序設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境；

二、初讀詩歌，點(diǎn)擊字詞，提示易錯(cuò)字，讀準(zhǔn)詞句；

三、再讀詩歌，讀懂內(nèi)容（自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容）；

四、三讀詩歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn)）；

五、拓展閱讀，提煉升華（觀賞一首有關(guān)生命的哲理小詩，同學(xué)說出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的將來不是夢，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最終用一句祝語“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

或許是期望太高，或許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)憂自己朗讀感情表達(dá)不好，唱不出來（拓展里面有兩句《我的將來不是夢》的歌詞，讀出來明顯感染力不足），所以總想著要規(guī)避這些問題。原來開頭是預(yù)備不用多媒體的，但到后來我還是把原來支配的自己范讀改成了視頻范讀觀賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的將來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實(shí)施過程中都成了敗筆。

《在山的那邊》教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性閱讀，從而領(lǐng)悟詩歌的深刻內(nèi)涵之后，要求他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上同學(xué)的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文老師如何從學(xué)問和情感兩個(gè)方面對同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。

適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)的語文綜合力量。

一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時(shí)遇到的困難。她是這樣說的：“我五班級(jí)時(shí)當(dāng)上了班干部，可我的同學(xué)們有意犯難我，不聽我的支配，另外擔(dān)當(dāng)班干部還耽擱我的學(xué)習(xí)時(shí)間，我好苦惱！后來我最終被評(píng)上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽了她的發(fā)言，我對同學(xué)們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而興奮，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？”同學(xué)面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提示，同學(xué)們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導(dǎo)，提到了表情達(dá)意時(shí)要突出重點(diǎn)（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題。這樣的點(diǎn)撥對同學(xué)的口頭表達(dá)和書面寫作都有很大的好處。

動(dòng)之以情，曉之以理，關(guān)心同學(xué)正確看待生活中的挫折，培育他們健康的心態(tài)以及健全的人格。

一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當(dāng)時(shí)甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進(jìn)的方向了。后來一位伴侶要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的'動(dòng)力。我聽進(jìn)去了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把落下的功課趕了上來。我最終戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母?！焙芏嗤瑢W(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震驚，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種緣由造成的，但決不是由于你的緣由，他們還是會(huì)像從前那樣愛你，所以你不應(yīng)當(dāng)恨父母，要學(xué)會(huì)理解父母，他們也有他們的苦衷?！彼孟衤犨M(jìn)去了一些，考慮到課堂時(shí)間關(guān)系，我對她說：“我們以后單獨(dú)談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也漸漸消退了對父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。

因勢利導(dǎo)，適時(shí)鼓舞，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)頑強(qiáng)面對生活中的困難，培育頑強(qiáng)的性格。

一位同學(xué)含淚敘述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴(yán)峻的腎病患者，自從她生病后，我難過極了，我不知道該怎么辦？成天想著媽媽的病，沒有心思學(xué)習(xí)了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學(xué)習(xí)，用好成果來勸慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，我的成果提高了，媽媽非常興奮！”我當(dāng)場鼓舞她連續(xù)振作，用好成果給媽媽以信念?？吹贸?，她的眼里有了自信與頑強(qiáng)。

這節(jié)課已經(jīng)過去一段時(shí)間了，但同學(xué)的發(fā)言還時(shí)?？M繞在我的腦海?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，作為一名語文老師，要專心傾聽、感知同學(xué)豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注、引導(dǎo)同學(xué)正確地思索面臨的問題，不僅要教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，更有責(zé)任教會(huì)同學(xué)如何生活。

《在山的那邊》教學(xué)反思4

《在山的那邊》原來是放在七班級(jí)上冊的第一篇課文，考慮到課文的思想內(nèi)容是樂觀奮進(jìn)的，開篇就讓同學(xué)接觸能夠賜予他們對于學(xué)校生活的一種正能量。但是，反復(fù)改版后，就調(diào)整到第四單元作為一篇略讀課文來進(jìn)行，編者的良苦專心在于通過反復(fù)誦讀來也許領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵與意義即可，這篇文章的內(nèi)涵略微老師引導(dǎo)，就很好把握。

介于此背景，我的備課就從朗讀角度入手。因而，在備課時(shí)，花費(fèi)時(shí)間多，不想讓課堂落入常規(guī)教學(xué)的窠臼中去，老師無限激情的投入，同學(xué)被牽引著，課堂上同學(xué)的潛能沒有被激發(fā)出來。最終，我的'備課方案思路是以美聲朗讀入手，找到震撼的地方，談?wù)勀愕母邢?，接著就適時(shí)地融入詩歌要把握的內(nèi)容點(diǎn)（講解點(diǎn)）進(jìn)去；接著，明確情感基調(diào)，最終進(jìn)行朗讀競賽。

可是，實(shí)際的課堂是，我播放的課件停留在整體認(rèn)知上的第一個(gè)小問題“山那邊是海嗎？”上，由此不斷說到詩歌的其他內(nèi)容點(diǎn)，導(dǎo)致沒有同學(xué)初讀環(huán)節(jié)；在引導(dǎo)同學(xué)回答時(shí)，把后面一些要把握問題的答案也講解出來了，因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，做了一些無用功。最終，結(jié)束了課文整體了解，就只有兩分鐘時(shí)間進(jìn)行朗讀，與設(shè)想相去太多。

建議：把問題精簡，課文梳理清晰，抓住重點(diǎn)告知同學(xué)好好訓(xùn)練，點(diǎn)明讀得要求。竭力壓縮非重點(diǎn)的問題與環(huán)節(jié)，爭取做到每節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)高潮。

《在山的那邊》教學(xué)反思5

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目的

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3、把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2、難點(diǎn)：理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象的象征意義。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、找出課文中的.生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，把握這些詞語的運(yùn)用。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1、簡介。

2、導(dǎo)語：童處年時(shí)代，每個(gè)人都有過美妙而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它。他真的是在查找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1、朗讀指導(dǎo)：怎樣做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、老師范讀課文。

3、同學(xué)自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質(zhì)疑：

a、為什么說是“隱秘的想望”？

b、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

c、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句話是什么意思？

d、“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？e、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

四、板書設(shè)計(jì)：

1、完成課后練習(xí)一、二、三題。

2、仿照示例擴(kuò)寫句子。

例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰

鷹在飛行→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《在山的那邊》的以自己的人生感悟啟示我們，奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地絕望，就要一次又一次地鼓起信念戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻很多座山，卻是不簡單的事情。那么，怎樣翻過很多座山，到達(dá)抱負(fù)的境界，是老師和同學(xué)本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。從整堂課來看，同學(xué)對大海和群山的象征意義體會(huì)很深化，從現(xiàn)實(shí)生活中列舉事例，充分地理解了抱負(fù)和困難的哲理。采納多種讀課文的形式，提高了同學(xué)的朗讀水平，收到較好的效果。當(dāng)然也還有許多今后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方：

1、要加強(qiáng)同學(xué)的自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。

2、要加強(qiáng)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的指導(dǎo)。

3、要實(shí)行多種手段來激活同學(xué)的興奮點(diǎn)。

4、把重點(diǎn)語句板書出來，提示同學(xué)留意。

《在山的那邊》教學(xué)反思6

作為學(xué)校語文的開篇之作，我覺得這篇文章特別合適，由于從學(xué)校升上學(xué)校本身就邁上一了座高山，在山的那邊有孩子們六年來的努力與汗水，在山的這邊有他們始終憧憬的風(fēng)景。所以，從某種意義上來講，的心路歷程在某種意義上來講也是一總分同學(xué)的心聲。

這本應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課教學(xué)的最好契入點(diǎn)，惋惜的是，為了專注于課堂新模式的推廣，致使我在教學(xué)內(nèi)容上的支配不夠有效與深化，犯下了模式大于內(nèi)容的大忌。

詩歌教學(xué)要多注意于朗讀，可是為了趕時(shí)間，這一方面做得特別不足，從而使詩歌的內(nèi)在情感無法被充分挖掘出來，結(jié)果有點(diǎn)得不償失。以至于在文章的主旨探討方面，同學(xué)顯得有些茫然，還需要老師充分的語言解析，可是我們都知道老師的解析永久無法代替同學(xué)的自主理解。

這節(jié)課的難點(diǎn)是山和海的象征意義。“象征”這個(gè)詞比較生疏，怎么講給同學(xué)聽頗有點(diǎn)犯難。最終我簡潔地把象征定義為“依據(jù)事物的某些突出特征，給予其特定意義?！比缓蠓謩e舉了玫瑰花、康乃馨和古詩文中常常消失的月、竹、梅花的代表意義，近而引出“山”的象征意義——人生路上的重重困難險(xiǎn)阻，“海”的象征意義——人生的抱負(fù)境界。經(jīng)過這樣的類推，同學(xué)貌似明白了一二，但總感覺他們的理解不夠深化扎實(shí)。緣由何在呢？

以上內(nèi)容只能說是我完成了書面意義的語文教學(xué)，然而卻沒有完成人生意義上的教學(xué)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以趩栴}的設(shè)計(jì)時(shí)缺少了一個(gè)作品意義的'同學(xué)化，也就是沒有引導(dǎo)同學(xué)找出自己既往人生路上的“山”和“?！保鴮θ魏挝恼碌慕庾x假如不能融進(jìn)自己的人生體驗(yàn)，那么這種解讀的層次注定是膚淺的，它只能靠臨時(shí)的理解來維持記憶，這種記憶也注定無法長久。而只有融入讀者自己生命體驗(yàn)的文章，才能在頭腦中形成難以抹去的烙印，也才能讓讀者有深層次的審美發(fā)覺。而這些00后的孩子們，在相對較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，他們對“山”和“?！边M(jìn)行深度體驗(yàn)的客觀環(huán)境也慢慢削減了，那么除了挖掘自身生命中成長感悟之外，還要想方法適當(dāng)再現(xiàn)他們父輩生活境況，或許上輩生活逆境的延長，或多或少可以增加這些孩子們的生命厚度，使他們生命中的“山”像山，生命中的“海”更具吸引力。

總之，語文教學(xué)要力循體裁特征，要在貼近同學(xué)生活的基礎(chǔ)上，適度挖掘文章的深層次內(nèi)容，使同學(xué)能夠穿越的生命近而觀照自己的人生，促使每個(gè)孩子在豐富自己人生體驗(yàn)的同時(shí)，也擁有一個(gè)堅(jiān)決地向著真善美前進(jìn)的信念。

《在山的那邊》教學(xué)反思7

進(jìn)入學(xué)校的第一課《在山的那邊》課后有個(gè)練習(xí)以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話，我請看到過大海的同學(xué)舉手，寥寥無幾，試想，假如一個(gè)從未見過大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無窮簡直是不行能的`，所以要提倡仿照。雖然現(xiàn)在中高考作文提出“寫出真情實(shí)感”，要求同學(xué)平常養(yǎng)成寫“真作文”的習(xí)慣。但“仿照絕不同于抄襲，抄襲是照搬他人的智力成果，而仿照寫作是仿佳文的寫作手法、語言風(fēng)格、借鑒材料的方式等?！钡珣?yīng)特殊強(qiáng)調(diào)，仿照肯定要加入同學(xué)自己的智力勞動(dòng)，那么該如何仿照寫作？同學(xué)可自行練習(xí)，從仿詞（找同義詞，豐富詞匯量）、仿句開頭（主要是仿照句式、改換詞語），然后仿段、仿篇（如改換材料、轉(zhuǎn)變主題、轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q、轉(zhuǎn)變敘述方式等）；也可以先看一篇文章，再獨(dú)立描述，加入自己的情感，增加對語言的把握力量。仿照寫作能讓同學(xué)在寫作過程中體驗(yàn)寫作技巧，這比只聽寫作技巧課效果好得多，此舉還可以降低寫作難度，激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，循序漸進(jìn)地提高寫作水平。

《在山的那邊》教學(xué)反思8

新教材(人教版)第一課就是篇詩歌《在山的那邊》，教完本課后也談幾點(diǎn)詩歌教學(xué)的反思：

１、課堂開頭從同學(xué)的切身感受動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)以自己的切身體驗(yàn)去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，同學(xué)會(huì)立刻就領(lǐng)悟了詩情，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。

２、注意了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn)，注意朗讀，引導(dǎo)同學(xué)“讀中悟情，以情帶讀”，使得同學(xué)對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。

３、通過詩歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)同學(xué)理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過同學(xué)的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)的.理解和接受來源于自己的思索和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)同學(xué)一字一句分析，效果好許多。同時(shí)，也培育了同學(xué)獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思索分析力量。

４、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)同學(xué)都成為“詩人”。寫詩本身對于中同學(xué)來說，就具有神奇的誘惑力，這一步本身就抓住了同學(xué)的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，同學(xué)的仿寫愛好水到渠成，自然就特殊高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，同學(xué)的愛好、主動(dòng)和樂觀性被調(diào)動(dòng)起來，這比什么都重要，這就是勝利的。

《在山的那邊》教學(xué)反思9

教學(xué)七班級(jí)語文上冊《在山的那邊》這課時(shí)，引入新課后，我用投影片出示有聯(lián)系的三個(gè)問題：

１、詩中的“山”和“?！背置嬉馑纪?，還蘊(yùn)含著什么意思，“山”和“?！备髦甘裁?？

２、這首詩借群山和大海表達(dá)了一個(gè)什么哲理？

３、全詩表達(dá)了怎樣的感情？三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，涉及課文的.線索、內(nèi)容和主題，蘊(yùn)含了文章的“小時(shí)候—長大后—找到海”的結(jié)構(gòu)思路，對同學(xué)從整體上把握全文起引導(dǎo)、定向作用。同學(xué)帶著問題讀課文，很快理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念，并以自己的人生感悟啟示我們，奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)終將實(shí)現(xiàn)。

《在山的那邊》教學(xué)反思10

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓同學(xué)在第一節(jié)課上更加糊涂地意識(shí)到自己的主體地位，老師在教學(xué)中刻意放大了同學(xué)爭論、發(fā)問、自由溝通等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參加熱忱，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠同學(xué)反復(fù)朗讀去體會(huì)。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，老師充分留意和發(fā)揮了朗讀的作用，敏捷地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品嘗意蘊(yùn)，培育朗讀力量。

在教學(xué)過程中，對同學(xué)的提問和回答老師始終賜予樂觀性的評(píng)價(jià)。即使同學(xué)的答案不夠精確?????甚至完全錯(cuò)誤，老師也會(huì)面帶微笑地鼓舞他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃勝利之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完善，但你的思維很開闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

下面就是我在課堂上的一點(diǎn)做法：

“同學(xué)們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝絕望，最終達(dá)到勝利，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請你以生活中你熟識(shí)或熟知的凡人、名人的例子，以簡潔的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”

我發(fā)覺：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學(xué)們的熱忱一下子被點(diǎn)燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間溝通。豐富多彩的答案流瀉而出：

１、童第周歷經(jīng)生活的困難，追尋“?！钡恼T惑，最終成為大科學(xué)家。

２、王獻(xiàn)之練黑了一墨池的水終成大書法家。

３、李時(shí)珍歷經(jīng)２７年的艱苦鉆研，最終成就了《本草綱目》。

４、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難最終取回真經(jīng)，功德圓滿。

５、一部《西游記》的'拍攝歷時(shí)１７年，最終以經(jīng)典之作拍攝勝利。

６、張海迪高位截癱堅(jiān)持自習(xí)外文，最終精通七國文字。

７、愛迪生試驗(yàn)失敗數(shù)千次最終有了近千項(xiàng)創(chuàng)造。

８、居里夫人歷經(jīng)種種困難險(xiǎn)阻最終提煉出了鐳元素。

總之，作為一名老師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)同學(xué)，都是活生生的才智的個(gè)體，我們要點(diǎn)一顆共性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們細(xì)心的呵護(hù)同學(xué)在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的暖和，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。

《在山的那邊》教學(xué)反思11

今日在遠(yuǎn)志班教學(xué)第一課《在山的那邊》，效果極佳。

先花了一些時(shí)間介紹這一冊語文書的編排特點(diǎn)，然后經(jīng)過簡潔的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。程序是：

１、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒有采納單個(gè)朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的把握狀況，以此促進(jìn)同學(xué)自覺地解決生字詞。

２、分組質(zhì)疑、爭論。

３、各組將問題提交到全班爭論。

第一個(gè)問題較簡潔：第一部分和其次部分中的“?！钡暮x是一樣的嗎？同學(xué)們很快就解決了，而且對其次部分中“?！钡暮x的理解有幾個(gè)同學(xué)的表述各有特色，且都合詩意。

緊接著有個(gè)女生說：“我在我們組提議大家將詩中的‘山’改成‘失敗’，將‘?！瘬Q作‘勝利’，大家都覺得特別幽默?！庇谑俏姨嶙h全班同學(xué)將詩的第一部分中的“山”“?！狈謩e換作“失敗”和“勝利”，體會(huì)一下那位女生所說的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學(xué)“唰”地將手舉過頭頂，我找了一位男同學(xué)，男同學(xué)臉上還掛著笑容，但語速特別快，口氣特別確定地說“我認(rèn)為她這種變換是錯(cuò)誤的，由于詩中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’?！睆拇蠹业谋砬?、動(dòng)作上看得出，大多數(shù)同學(xué)支持他的這種看法，有的同學(xué)已經(jīng)在聲援了。于是我順?biāo)浦郏瑔枴笆　迸c“困難”有什么不同呢？更多的同學(xué)舉起了手，各種共性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡潔：“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處，而失敗指結(jié)果?！?/p>

這時(shí)，又是那個(gè)提特別怪建議的女生提出了自己的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為，在這首詩中‘山’既是過程也是結(jié)果?！庇型瑢W(xué)立刻反對：“不對！‘山’是過程，結(jié)果是‘?！　薄暗巧绞沁^程，登上了山就是結(jié)果，只不過前面還有新的山，于是又開頭了新的登山的過程?！薄吧绞窃娙俗穼と松ж?fù)過程中的一個(gè)個(gè)困難，詩人最終的抱負(fù)是大海。”教室里氣氛特別熱鬧。爭論到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導(dǎo)、愛護(hù)，孩子們的心靈是會(huì)永久自由的。

此時(shí)，我覺得有必要提示一下同學(xué)們記筆記了：“同學(xué)們的.問題提得好，對問題熟悉特別深刻，有些同學(xué)的回答特別精彩，表述富有共性且語言簡潔、美麗；我們能否將自己特別認(rèn)可的回答順手記在書上呢？”

這時(shí)，下課鈴響了，我簡要總結(jié)了一下：“今日我們主要爭論了詩中‘山’和‘?！暮x，同學(xué)們的回答特別精彩，我想說的是：沒有惟一的答案。我喜愛你們今日的各種各樣的表述。”我看到，幾乎每個(gè)同學(xué)的眼睛里都閃耀著光榮。

《在山的那邊》教學(xué)反思12

作為一名剛上講臺(tái)的新老師，我覺得不斷地總結(jié)自己在教學(xué)上的得與失，既可以確定自己的優(yōu)點(diǎn)，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學(xué)力量。

下面，我就自己在現(xiàn)代詩《在山的那邊》這課的教學(xué)進(jìn)行反思。首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量;整體感悟詩歌內(nèi)容;品嘗詩歌重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)品嘗詩歌重點(diǎn)詞語的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時(shí)支配為一課時(shí)。

我的教學(xué)基本符合了新課改的要求，也完成了教學(xué)目標(biāo)。首先，讓同學(xué)整體把握了課文的.主要內(nèi)容，之后再研讀和賞析課文的美麗語句;其次，在詩歌教學(xué)中，重點(diǎn)是要誦讀：我先讓同學(xué)聽錄音，有了初步的感知后，又讓同學(xué)自由朗讀并思索問題，解決問題后，又讓全班同學(xué)齊讀一遍鞏固所學(xué)學(xué)問。這一點(diǎn)，我覺得還是可取的，由于讀原來就是學(xué)xx語文的一扇窗，也是感受語言，訓(xùn)練語言的基本方式。讓同學(xué)讀，以讀為本，這樣也確保了同學(xué)的主體地位。我把聽讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受!

在這課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我覺得自己做得較為勝利。由于我利用初一新生剛剛告辭童年時(shí)代，懷念童年生活的心理，讓他們訴說小時(shí)侯的幻想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問題中來。這樣就很順暢地進(jìn)入了課題《在山的那邊》。

導(dǎo)入的勝利使同學(xué)提起了學(xué)xx的愛好，為我上好這課打下了基礎(chǔ)。但是，這節(jié)課支配的內(nèi)容比較多，課堂的時(shí)間相對比較少，以致于我講課的速度也比較快。同學(xué)給我的反饋信息也是如此，新學(xué)問的確是需要時(shí)間來消化的。關(guān)于這一點(diǎn)，我想在以后的備課中，我會(huì)多考慮一下時(shí)間的支配，特殊是在賞析語句這一環(huán)節(jié)上，把同學(xué)所喜愛或者不懂的都講一遍，而應(yīng)當(dāng)從眾多句子中選擇幾個(gè)具有代表性，重要而且不簡單理解的句子來重點(diǎn)分析。例如：

1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

2.為什么說“在山那邊，是海!是用信念凝成的海”?

3."一顆從小飄來的種子”比方什么?為什么說是“飄來的”?

4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

這樣，既可以省下時(shí)間給同學(xué)自己思索并消化所學(xué)學(xué)問，又可以使自己不那么辛苦。何樂而不為呢?

另外，在學(xué)xx生字詞方面，我也有所感悟。從第一節(jié)課開頭，我就給同學(xué)強(qiáng)調(diào)了詞語的重要性。每節(jié)課都會(huì)要求他們讀音要精確?????，字形要寫對，但一個(gè)單元下來，我仍發(fā)覺有許多同學(xué)不會(huì)運(yùn)用新學(xué)的學(xué)問。這讓我感到很困惑，后來一反思，發(fā)覺原來我沒有強(qiáng)調(diào)理解詞義，許多同學(xué)就偷懶，不專心去學(xué)，自然就不會(huì)去運(yùn)用。理解詞義原來就是詞語教學(xué)的重點(diǎn)，我們學(xué)篇文章，也只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的內(nèi)容，才能體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。針對這個(gè)問題，我打算以后讓同學(xué)多讀多練，在抄寫詞語的同時(shí)肯定要理解詞義，并不定時(shí)使用多種方法去檢測同學(xué)把握的狀況。

以上是我在教學(xué)內(nèi)容上的一些反思，除此之外，我覺得我在教學(xué)方式上也需要改進(jìn)。在這節(jié)課中，同學(xué)雖然是主體，以讀為本，在賞析詩歌中也是選擇他們所喜愛的句子，但是，我覺得仍缺點(diǎn)什么。我想，在課堂中若能進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)一起去探究文中難題那該多好。事實(shí)上，這也是我所反思的最重要的一點(diǎn)。課改要求新的學(xué)xx方式是自主、合作、探究，而合作學(xué)xx要求師生之間，生生之間要有所互動(dòng)，在我這節(jié)課中，教學(xué)氣氛較為沉悶，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活躍氛圍。這對我而言是個(gè)很大的難題，我設(shè)想在摸清同學(xué)底子后，讓他們自由組合成若干個(gè)小組，每小組3—4人。語文課上，充分調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，同時(shí)也發(fā)揮我們老師作為組織者的角色功能，讓同學(xué)在合作中培育樂觀思維的學(xué)xx品質(zhì)，在爭論與探究中發(fā)覺學(xué)問，討論學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問?；灸Ｊ娇稍O(shè)為：“導(dǎo)出目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)xx——自主質(zhì)疑，爭論溝通——總結(jié)匯報(bào)，奇妙評(píng)價(jià)”。我盼望在我以后的教學(xué)中可以采納這種模式，讓同學(xué)養(yǎng)成合作、質(zhì)疑的精神，并更有愛好地去學(xué)xx和把握語文學(xué)問。

以上就是我對于《在山的那邊》這一課的教學(xué)反思，里面反映了我教學(xué)中的一些不足，我盼望通過這次的反思可以解決我現(xiàn)在教學(xué)中存在的一些問題，并不斷地向別的老師學(xué)xx，不斷努力提高自己的教學(xué)水平。

《在山的那邊》教學(xué)反思13

七班級(jí)第一課《在山的那邊》，這是新課改的第一課，貫徹新課改精神要有個(gè)好的開端，為開創(chuàng)討論性學(xué)習(xí)的局面以及將來學(xué)習(xí)、探究力量的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，老師只能起引導(dǎo)、扶助、鼓舞作用，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己討論、自己探究。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)看導(dǎo)語，然后默讀課文，老師范讀再領(lǐng)讀，最終齊讀，下一步就是探究重點(diǎn)內(nèi)容。讓同學(xué)邊讀詩邊用鉛筆打問號(hào)，提出問題，（由于探究首先要發(fā)覺問題，疑難是問題，深層含義也是問題。）對于同學(xué)沒有提到的問題，進(jìn)行補(bǔ)充，最終師生一起歸納了如下問題：

１、“在山的那邊，是?！保瑢@個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候的理解和今日的'理解有什么不同？

２、詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？

《在山的那邊》教學(xué)反思14

1、新詞的學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中均得到了體現(xiàn)，但詳細(xì)操作中結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境分析詞語時(shí)做得不是很到位。

2、在爭論時(shí)，由于同學(xué)是首次在學(xué)校新班級(jí)中進(jìn)行，同學(xué)間并不熟識(shí)，因此難免拘謹(jǐn)。我在巡察時(shí)留意到了這個(gè)問題，但由于擔(dān)憂時(shí)間不夠而沒有太重視，影響了爭論的效果。

3、整個(gè)教學(xué)過程能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，再次提示我自已：在教學(xué)過程中方法運(yùn)用是否恰當(dāng)與目標(biāo)的`達(dá)成有著直接關(guān)系。

《在山的那邊》教學(xué)反思15

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。(認(rèn)知)

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(力量)

3、品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞力量。(力量)

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)

1、重點(diǎn)：

⑴在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

⑵“山”、“海”的象征意義。

2、難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在同學(xué)的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

詩歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在觀賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與抱負(fù)在人生追求中具有的巨大意義。假如片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上消失的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到觀賞詩歌的目的。所以在給同學(xué)足夠的自主學(xué)習(xí)、共性發(fā)揮的空間時(shí)，老師也要留意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給同學(xué)肯定的“損害”，這將不利于義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與共性的感悟處理有肯定的難度。

一、學(xué)習(xí)方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品嘗語言。

課堂爭論──評(píng)述、質(zhì)疑。

同學(xué)介紹自己喜愛的句子，并說出理由，然后師生相互質(zhì)疑。

二、媒體設(shè)計(jì)

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的`長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

其次節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。

課件供應(yīng)群山、大海的圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

二、整體把握，理清思路

1、把握課后“讀一讀，寫一寫”：

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：

熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

⑴詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?。

其次節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比方困難、障礙等，“?！北确奖ж?fù)、信念、勝利等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為抱負(fù)而艱苦奮斗的樂觀行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那漂亮的大海;抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和抱負(fù)的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。

(以上探究內(nèi)容，盡量鼓舞同學(xué)多參加，多思索，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、公平的課堂氣氛)

⑵朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)當(dāng)分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬──懷疑──盼望──絕望──困惑”的語氣;

其次節(jié)應(yīng)以“確定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：

(生四人爭論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)

“是的，我曾一次又一次地絕望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、確定堅(jiān)決、語速急緩交叉;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢洪亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對抱負(fù)的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最終一句應(yīng)當(dāng)上揚(yáng)很高。這段寫出抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音嘹亮、慷慨激揚(yáng)，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

(齊聲朗讀課文)

3、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你肯定會(huì)更喜愛這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：

讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑。

其次課時(shí)

一、檢查學(xué)問把握和背誦狀況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜愛的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文

詩的語言是特別新奇、凝練、含蓄的，請找出你喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，把不理解的詞語或句子畫下來一起爭論。

1、自主閱讀。圈劃批注。

2、四人小組為單位進(jìn)行爭論溝通。老師巡察并參加部分小組的爭論。

課文悟讀：

⑴“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐驚、盛