提高大學(xué)生國防意識的思考

提高大學(xué)生國防意識的思考

學(xué)生是國家建設(shè)的接班人，可以提高學(xué)生的國防意識。這不僅有利于提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，而且有助于促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，同時(shí)也關(guān)系到國家安全和發(fā)展的總體形勢。當(dāng)前,我國大學(xué)生國防意識的現(xiàn)狀與新世紀(jì)新階段國家安全與發(fā)展的形勢還不太適應(yīng)。從目前狀況來看,大學(xué)生國防意識還存在著一些問題,包括國防意識淡薄、安全觀念較為滯后、國防認(rèn)識存在誤區(qū)等。之所以出現(xiàn)這些問題,主要還是因?yàn)?高校教育指導(dǎo)重就業(yè),輕長遠(yuǎn);國防教育實(shí)施重形式,輕投入;國防教育內(nèi)容重知識,輕意識;國防教育方法重過程,輕效果所造成的。筆者認(rèn)為,要解決這些問題,我們的高校國防教育應(yīng)著重從以下幾個方面著手。一、創(chuàng)新國防意識的構(gòu)成國防意識的內(nèi)容不是一成不變的,而要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷拓展。隨著我國安全環(huán)境的變化以及國家利益的拓展,應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新大學(xué)生國防意識的構(gòu)成,使其具有很強(qiáng)的時(shí)代性。新世紀(jì)新階段大學(xué)生的國防意識,除了傳統(tǒng)的愛國主義、危機(jī)意識、憂患意識、責(zé)任意識等外,還應(yīng)強(qiáng)化下面的理念。(一)國家認(rèn)同是國防意識的核心內(nèi)容所謂國家認(rèn)同感,是指國民個人承認(rèn)和接受自己的傳統(tǒng)文化和政治身份,對國家產(chǎn)生的強(qiáng)烈的歸屬感。國民具有了國家認(rèn)同感,就會像愛家一樣愛國,具有深厚的愛國熱情和高度的國家責(zé)任感,自覺愛護(hù)國家、建設(shè)國家、捍衛(wèi)國家。國家認(rèn)同感超越了民族認(rèn)同感,要求全體國民從國家而不是從本民族的角度團(tuán)結(jié)和凝聚起來,因而有著強(qiáng)大的號召力。可見,國家認(rèn)同感是愛國主義的具體體現(xiàn),是國防意識的核心內(nèi)容。美國非常重視對大學(xué)生國家認(rèn)同感的培育,以此來融合來自不同國家和地區(qū)的移民。(二)樹立國家安全意識隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的維護(hù)國家領(lǐng)土完整,從政治、軍事、外交角度去判斷和處理威脅的安全觀念已不能適應(yīng)維護(hù)國家安全的客觀需要,必須確立起“多維應(yīng)對,御外穩(wěn)內(nèi)”的新型國家安全觀念。要教育大學(xué)生認(rèn)識到,國家安全是由不同層次多種安全要素構(gòu)成的復(fù)雜的安全體系,這個安全體系既包括政治安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全,也包括文化安全、信息安全、環(huán)境安全、生態(tài)安全、核擴(kuò)散與安全;既包括維護(hù)陸地的主權(quán)與安全,也包括維護(hù)海洋的主權(quán)、太空的安全;既包括來自國外敵對勢力的威脅,也包括來自國內(nèi)“臺獨(dú)”勢力、民族分裂分子的威脅。這些要素相互作用、相互滲透并在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。(三)必須重視立法中國既有著悠久的歷史與燦爛的文化,也有著外敵入侵的恥辱與慘痛的教訓(xùn)。特別是近代以來,中國屢遭外敵的入侵與蹂躪,留下了深深的痛楚和傷疤。銘記歷史,才能面向未來。只有銘記悲壯歷史,不忘國家恥辱,從中汲取深刻教訓(xùn),才能防止歷史重演,加強(qiáng)國防建設(shè)。前事不忘,后事之師。在我國改革開放深入進(jìn)行、綜合國力大幅提升的今天,要教育大學(xué)生感悟歷史的厚重與民族的傷痛,增強(qiáng)國恥觀念,從而保持清醒頭腦和警惕意識,避免在太平盛世、歌舞升平中喪失國防觀念。(四)培養(yǎng)人民的尚武精神拿破侖有句名言,劍總是對精神俯首的。尚武精神的缺失,是近代中國屢遭蹂躪的原因之一。若米尼也指出:“如果政府不采取措施培養(yǎng)人民的尚武精神,那么它為建設(shè)軍隊(duì)而采取的一切最好的措施也都將是徒勞的。”要教育大學(xué)生認(rèn)識到“止戈為武”的道理:有實(shí)力去爭和平則和平存,無實(shí)力而乞和平則和平危,愛軍尚武、富國強(qiáng)兵是全面建設(shè)小康社會的基本保證。要改變哈韓、哈日等不良的校園風(fēng)氣,糾正文弱、中性等不好的學(xué)生形象,樹立起愛軍尚武、剛健堅(jiān)毅的新型校園風(fēng)尚。二、實(shí)施素質(zhì)教育我國《國防教育法》第十三條指出:“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”素質(zhì)教育要求進(jìn)行多樣性、開放性、靈活性教學(xué),應(yīng)據(jù)此來改進(jìn)高校國防教育的方法。(一)注重實(shí)踐性教學(xué)。在黨的理論與行教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展,使人的素質(zhì)得到系統(tǒng)的提高。作為素質(zhì)教育的途徑之一,國防教育強(qiáng)調(diào)“理論教育與行為教育相結(jié)合”,既要進(jìn)行課堂講授式的理論性教學(xué),更要注重練習(xí)式、操作式、感受式的實(shí)踐性教學(xué)。大學(xué)生正值青年期,具有接受能力強(qiáng)、思想敏銳、勤于思考、積極進(jìn)取等特點(diǎn)。應(yīng)把理論與實(shí)際結(jié)合起來,把知與行結(jié)合起來,使其增強(qiáng)對國防的理解和體會。比如,采取兵器操作比武、軍事體育競技表演、軍旅歌曲演唱會、軍事文藝匯演、國防科技節(jié)、國防知識競賽、國防教育征文和主題演講、軍事類電腦游戲、實(shí)地模擬對抗等實(shí)踐性活動,讓大學(xué)生通過具體操作、親身參與、動手動腦來增強(qiáng)切身感受,進(jìn)而形成穩(wěn)定的國防意識。(二)國防教育手段信息技術(shù)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用,豐富了教育手段,為深化素質(zhì)教育提供了新的更有力的工具。高校國防教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改進(jìn)原有的貼標(biāo)語、發(fā)傳單、出板報(bào)等形式,加速向信息化轉(zhuǎn)變。建設(shè)網(wǎng)上國防教育陣地,實(shí)現(xiàn)國防教育資源的數(shù)字化、國防教育信息的實(shí)時(shí)化、國防教育平臺的網(wǎng)絡(luò)化,是國防教育信息化的重要途徑。為此應(yīng)依托社會國防教育資源,建設(shè)高校國防教育網(wǎng)站,選取知識性、理論性強(qiáng)、對青年具有深刻啟迪價(jià)值的教育材料,開發(fā)融文字、聲音、圖像于一體的超文本結(jié)構(gòu)的電子教材,開設(shè)具備自學(xué)、互動、答疑等功能的國防教育網(wǎng)絡(luò)課程,來增強(qiáng)國防教育的吸引力和感染力。(三)教育的規(guī)律要求我們黨在國防教育、教素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)春風(fēng)化雨式的潛移默化、春風(fēng)拂面式的無形熏陶。目前高校的國防教育往往是專項(xiàng)式,國防教育課程和學(xué)生軍訓(xùn)通常集中組織,進(jìn)行之時(shí)大張旗鼓,結(jié)束之后則悄無聲息,這與人才培養(yǎng)的周期性、國防意識生成的長期性特征不相適應(yīng)。從教育的規(guī)律來看,高校國防教育難以脫離日常教學(xué)而單獨(dú)進(jìn)行,國防意識也需要依托各個環(huán)節(jié)來長期養(yǎng)成。并且國防教育是綜合性的學(xué)科教育,與各種科學(xué)和技術(shù)都有著廣泛而密切的聯(lián)系。這就要求實(shí)施融入式、滲透式、全程式的國防教育,把國防教育的內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學(xué)之中,把國防意識養(yǎng)成滲透到高校生活的全過程之中,使大學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)國防意識。比如,可以結(jié)合所學(xué)專業(yè),對文科學(xué)生進(jìn)行軍事思想、軍隊(duì)管理、軍事法學(xué)、國防外交等方面的教學(xué)與研究,對理工科學(xué)生進(jìn)行國防高科技知識、國防科技創(chuàng)意、兵器原理等方面的教學(xué)和設(shè)計(jì),對體育類學(xué)生可以進(jìn)行軍事體育、軍隊(duì)體能訓(xùn)練等方面的鍛煉和試驗(yàn)。(四)拓展社會教育資源素質(zhì)教育的典型特征是充分利用豐富的社會資源,實(shí)現(xiàn)由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。對高校國防教育而言,校園本身就缺乏國防教育資源,更加需要利用廣闊的校外空間、豐富的社會教育資源進(jìn)行開放式教學(xué)。一方面要請進(jìn)來,請老紅軍、老戰(zhàn)士進(jìn)行國防教育宣講,請軍事院校的專家進(jìn)行國防理論輔導(dǎo),請軍隊(duì)的英模人物進(jìn)行先進(jìn)事跡報(bào)告,深化大學(xué)生對國防建設(shè)的理性認(rèn)識;另一方面要走出去,組織參觀國防教育基地、憑吊烈士陵園、觀摩部隊(duì)公開性演習(xí)、走進(jìn)軍營過“軍事日”、進(jìn)行擁軍優(yōu)屬等活動,加強(qiáng)大學(xué)生對國防建設(shè)的親身感受。三、國防教育工程大學(xué)生是國家國防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的寶貴資源,因而高校國防教育是國防建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。而國防建設(shè)具有強(qiáng)制性、國家性、社會性,應(yīng)結(jié)合這個特點(diǎn)切實(shí)加大對國防教育的投入。(一)部分高校的機(jī)構(gòu)整理高校國防教育工作機(jī)構(gòu)是組織實(shí)施國防教育的主體,在國防教育中發(fā)揮著重要作用。我國從1986年普通高等學(xué)校實(shí)施試點(diǎn)軍訓(xùn)以來,絕大多數(shù)軍訓(xùn)試點(diǎn)院校都成立了軍事教研室,并與武裝部合署辦公。但在隨后的高校機(jī)構(gòu)改革中,除一些高校保留原有的武裝部(軍事教研室)外,許多高校的國防教育工作機(jī)構(gòu)都進(jìn)行了精簡,武裝部、軍事教研室與其他部門進(jìn)行了合并,導(dǎo)致專職工作人員不足,國防教育教師欠缺,影響到國防教育的開展。國防建設(shè)和國防教育具有特殊性,在高校機(jī)構(gòu)精簡中只能加強(qiáng)而不能削弱。國家應(yīng)立足國防建設(shè)的高度出臺相關(guān)規(guī)定,規(guī)范高校武裝部和軍事教研室的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能定位和業(yè)務(wù)工作,確保國防教育的經(jīng)常化、常態(tài)化。(二)國防教育的標(biāo)準(zhǔn)化高校普遍開設(shè)了國防教育課程,將其納入了教學(xué)體系之中。國防教育課程是長期軍事實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)知識,是通過特殊選擇和組織構(gòu)成的可供傳授的學(xué)科體系,既有教學(xué)課程的普遍特點(diǎn),也有國防課程的自身特點(diǎn)。由于國防教育的重要性和國防教育課程的特殊性,應(yīng)將其納入高校重點(diǎn)課程的行列,按照統(tǒng)一的指標(biāo)來進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。這就需要教育行政管理部門和高校提高高校國防教育課程的地位,在師資力量、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、學(xué)分設(shè)置、考試考核等方面進(jìn)行規(guī)范,不但不能低于其他課程,而且要嚴(yán)于、高于其他課程。(三)納入整體教學(xué)評估體系,推動國防教育融入式開展教學(xué)評估是確保國防教育落實(shí)、提高國防教育效果、增強(qiáng)大學(xué)生國防意識的必要保證。當(dāng)前高校關(guān)于國防教育的教學(xué)評估體系還不完善,評估機(jī)制還不健全。對國防教育進(jìn)行教學(xué)評估,一方面要將其納入高校整體教學(xué)評估體系之中,作為教學(xué)評估的一部分,來督促和確保國防教育的融入式開展、常態(tài)化進(jìn)行。另一方面要著眼學(xué)生軍事訓(xùn)練的復(fù)雜性、國防教育課程教學(xué)的抽象性特點(diǎn),制定合理的評估指標(biāo),細(xì)化教學(xué)理念、師資力量、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的評估標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確反映國防教育的實(shí)施效果,據(jù)此來改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量。(四)逐步健全和完善高校國防教育保障制度包括國防教育在內(nèi)的國防建設(shè)是項(xiàng)由國家主導(dǎo)的社會性工程,具有典型的國家性。由于其產(chǎn)出的是國家安全這項(xiàng)公共產(chǎn)品,服務(wù)的是國家利益,所以應(yīng)該由國家進(jìn)行投入。從這個角度來講,高校國防教育應(yīng)該以國家為主進(jìn)行保障,而不宜由高校進(jìn)行保障,也不宜向?qū)W生收取費(fèi)用。因而各級國家機(jī)關(guān)要加大對高校國防教育的投入,軍隊(duì)要大力支持高校國防教育的開展?；谶@個考慮,應(yīng)逐步健全和完善高校國防教育保障