高職院校會計專業(yè)就業(yè)問題探討

第第頁高職院校會計專業(yè)就業(yè)問題探討摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是全國及全世界各國理論界最關注的話題。特別是會計專業(yè)類畢業(yè)生，就業(yè)崗位少，就業(yè)分散，就業(yè)門檻高，就業(yè)難度大，一直是困擾高職院校會計專業(yè)生存和發(fā)展的重大問題。因此，推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，探討高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接的途徑，已迫在眉睫。

關鍵詞：會計專業(yè)就業(yè)對接

多年以來，由于受陳舊教育方式和手段的束縛，我國的大學畢業(yè)學生的綜合素質以及專業(yè)技能與社會需求和用人單位的要求之間一直存在很大差距，并已成為困擾高等教育發(fā)展和企業(yè)生存與發(fā)展、事關國家發(fā)展的人才戰(zhàn)略的大問題，以會計行業(yè)為例，一方面全國各大中小型和各級各類企業(yè)的競爭與發(fā)展需要大量年輕的優(yōu)秀高端會計人才，而另一方面高等院校會計專業(yè)學生包括本科生和研究生，雖然在人員數量上供應可以說是十分充足，但是在質量上，無論是綜合素質還是專業(yè)技能上都由于對社會需求認識和理解不足，加之教育方式與內容陳舊，學生的素質訓練和專業(yè)實務操作培訓手段不能很好地體現(xiàn)和適應學生走向社會面臨的工作生活環(huán)境和實際工作情況時的要求，從而使大學畢業(yè)的學生遠遠不能適應用人單位的實際要求，存在著供求嚴重脫節(jié)的問題。

1高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1從整個就業(yè)趨勢來看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍為嚴峻。近年來，隨著高職院校的盲目擴招，每年都有大量高職會計專業(yè)畢業(yè)生涌入人才市場，致使相關崗位已趨于飽和狀態(tài)，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一項社會問題。據統(tǒng)計，目前有一半以上的就業(yè)學生工作崗位專業(yè)不對口。

1.2從學生的就業(yè)去向來看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向是中小型企業(yè)，崗位主要集中在會計、出納等。但隨著金融危機對中小型企業(yè)的沖擊，政府機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)對會計人才需求的減少，使得會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭急劇增大，造成了一定范圍的結構性失業(yè)，甚至有些學生一畢業(yè)就等同于失業(yè)。

1.3從會計市場的供需情況來看，高職院校人才培養(yǎng)目標定位不清，過于重視理論教育，對實踐教育實施力度不強；用人單位所需的會計人才不僅要熟練掌握會計專業(yè)知識，而且要具備基礎工作經驗。這種需求差異導致了大批高職會計專業(yè)畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，企業(yè)高薪難覓適合的高技能人才，形成嚴重的“塞車”現(xiàn)象。

1.4從畢業(yè)生自身因素來看，會計專業(yè)畢業(yè)在實際崗位操作中有一半的專業(yè)所學幾乎無用武之地，而且一部分畢業(yè)生無法將專業(yè)所學轉化為實際崗位操作能力，有的畢業(yè)生甚至不熟悉會計憑證的填制流程，所編制的會計報表也達不到用人單位的要求。此外，有些會計專業(yè)大學生好高騖遠，看不到自我能力水平與會計崗位要求的能力水平之間的差距，也認識不到在人才招聘市場中用人單位與自己所處的主客場地位，對用人單位所提供的薪資待遇、住房等條件期望過高，最終將自己陷入了高不成低不就的尷尬局面。

2高職會計專業(yè)教育教學現(xiàn)狀分析

2.1人才培養(yǎng)目標定位不夠準確?，F(xiàn)階段，高校的確已認識到全社會對會計專業(yè)畢業(yè)生實踐應用能力的迫切要求，因而在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的過程中融入了實踐技能的培養(yǎng)，但往往忽略了畢業(yè)生的思想道德素質教育和基本的科學思維能力、理解與交流能力、自我獲取知識能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及應用分析能力等核心能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標定位與崗位要求尚有一些差距。

2.2課程設置模式缺乏創(chuàng)新。社會經濟的飛速發(fā)展使財會領域新業(yè)務層出不窮，與財會相關的政策法規(guī)也在不斷更新，但高職會計專業(yè)教學內容卻“始終如一”，嚴重滯后于財會信息更新速度。而且，當前所設定的教學內容雖條目清晰，但系統(tǒng)性差，與實踐應用的聯(lián)系不緊密。這樣的課程體系僅能使學生掌握基礎的財會理論，但難以將所學知識整合一套完整的體系，以致實際應用中無從下手，應用效果不佳。

3高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策探析

3.1政府相關部門。第一，教育行政機構要著力從基礎設施、資金供給等方面對高職教育給予足夠的支持，以解除高職專業(yè)教學的后顧之憂，不斷深化高職會計專業(yè)教學改革。第二，對于為高校會計專業(yè)學生提供實習崗位的企業(yè)，政府機構應該在企業(yè)融資等政策法規(guī)方面給予一定的優(yōu)惠政策傾斜。第三，政府應調動主流媒體的積極性，充分發(fā)揮其輿論導向作用，為在校企合作過程中做出突出貢獻的企業(yè)做好形象宣傳工作，在全社會營造一種良好的社會輿論氛圍。第四，對于積極尋求科研創(chuàng)新的高職院校，政府主管部門應該在資金供給和政策法規(guī)方面給予一定的支持，鼓勵高校加大科研攻關力度，加速科研成果向生產力之間的轉化，為高校會計專業(yè)的后續(xù)發(fā)展積聚財力。

3.2高職院校本身。第一，增強學院建立會計實習基地的吸引力。學院要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，就本校的學生就業(yè)以及企業(yè)的科研攻關、職工培訓和項目攻關等領域積極尋求校企合作的機會，與企業(yè)互利共贏，共建一個產學結合的長效機制。第二，設立校內會計實習基地。高校不僅具有較高的學科優(yōu)勢，而且專業(yè)教學所需的基礎設施比較完備，除設有基本的財務處、結算中心以外，還有食堂、商店等后勤部門。這些部門或經濟實體可以成為高校會計專業(yè)實訓基地，可以為學生提供頂崗實習的機會。第三，完善就業(yè)指導機制，設專人負責會計專業(yè)實習聯(lián)絡與學生管理。設專人密切與實習單位的聯(lián)系，隨時了解學生的實習情況；定期巡查實訓基地，強化事前預控及過程管理，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，建立會計畢業(yè)學生五年跟蹤調查制度。第四，以學院為單位建立實習基地。當前各系部各自為政，紛紛利用系部資源組建實訓基地，實訓內容無法形成一個系統(tǒng)，實訓效果差。高校應整合各系部資源構建一個完整的實訓體系，學員統(tǒng)攬一切關于實訓對外聯(lián)系的工作內容，以拓寬實訓領域，為學生提供更多的頂崗實習的機會。第五，基于會計學科優(yōu)勢成立企業(yè)實體。為學生創(chuàng)設更多的就業(yè)機會和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是高校專業(yè)教學內容的一部分。高校應著力完善相關機制，從資金、基礎設施等方面對師生創(chuàng)業(yè)給予充分的支持。

3.3高職院校系部。第一，豐富會計實驗室資料，根據學校所在區(qū)域的經濟特點，建立典型企業(yè)的實訓資料庫。第二，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢。與專業(yè)企業(yè)建立長期合作關系，系部中不乏擁有各種職業(yè)資格的“雙師型”人才，系部要充分利用這一優(yōu)勢條件，采用派出教師兼職的形式與企業(yè)合作，建立學生實習基地。第三，改進教學方法，在實訓、能力訓練等環(huán)節(jié)加強鍛煉，縮小專業(yè)教學與實際應用之間的差距。盡管高校實驗室的基礎設施逐步完備，計算機模擬實訓條件也不斷改善，但由于業(yè)務及學生所使用的各種會計單據都不是真實的，學生也沒有親眼看到各種會計業(yè)務的處理過程，容易給學生帶來一定的困惑。系部可聯(lián)系合作企業(yè)，跟蹤真實業(yè)務攝制教學資料片，在學生學習相關理論及實訓前使用。第四，根據現(xiàn)實工作環(huán)境對會計模擬實訓室進行功能分區(qū)，并分會計崗位編寫實訓教材，擬定實訓計劃。

3.4學生自身。第一，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應該轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。第二，基于個人的興趣點和能力水平，結合崗位要求，不斷強化專業(yè)訓練，通過專業(yè)學習不斷提高自己的實踐操作能力。在會計模擬手工做賬的過程中，學會填制憑證，登記賬簿，編制報表等基本技能；在會計電算化的學習中，要掌握會計電算化的業(yè)務處理程序，掌握計算機的基本操作，使自己適應市場的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準備。第三，認清外部形勢，及時了解國家促進就業(yè)政策。積極參加實踐，提高自己綜合素質和核心能力，在學好專業(yè)的基礎上，發(fā)揮自己優(yōu)勢，條件允許的可以自己創(chuàng)業(yè)。

筆者希望湖南省委、省政府根據《關于印發(fā)湖南省建設教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020年）的通知》、湖南省教育廳《增加職業(yè)教育服務能力專項規(guī)劃》、《關于印發(fā)職業(yè)教育“十二五”省級重點建設項目基本要求的通知》等文件精神，充分考慮區(qū)域經濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對高端技能型會計人才的實際需求，為培養(yǎng)自我獲取知識能力、理解與交流能力、應用分析能力、科學思維能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等核心能力的會計人才而努力。

參考文獻：

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[3]梁麗華